劉 川

（淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 225000）

創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，開展幼兒音樂啟蒙教育

劉 川

（淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 225000）

幼兒園音樂啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒音樂啟蒙教育的開展是相當(dāng)重要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！北疚年U述了幼兒音樂啟蒙教育的內(nèi)涵、意義，分析了創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境的重要性，提出了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展音樂啟蒙教育的策略。

幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；音樂啟蒙教育

一、幼兒園音樂啟蒙教育的內(nèi)涵及意義

（一）幼兒音樂啟蒙教育的內(nèi)涵

幼兒音樂啟蒙教育，是指幼兒在幼兒園進(jìn)行的音樂啟蒙教育訓(xùn)練。幼兒園根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的音樂指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒音樂方面的才能，如：唱歌、跳舞、彈琴、彈（吹）奏樂器等方面的才能，以期讓幼兒更全面的發(fā)展。

（二）幼兒音樂啟蒙教育的意義

幼兒階段的啟蒙教育的教育方式和內(nèi)容有可能會影響幼兒的一生。目前很多家長片面的強(qiáng)調(diào)幼兒在語言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為能認(rèn)識字、會“小九九”就是聰明的好學(xué)生，而他們忽略了對幼兒的音樂啟蒙教育。幼兒音樂啟蒙教育對于幼兒在語言、人格、智力、情感、藝術(shù)和社會性等方面的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.幼兒音樂啟蒙教育豐富幼兒的想象力

音樂，是以聲音為媒介、通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)。幼兒園通過讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習(xí)、參加音樂活動等，對幼兒的心理可以產(chǎn)生對音樂藝術(shù)特有的感官效果，這時(shí)幼兒的情感反饋就表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。例如：在幼兒欣賞格里格的《培爾·金特第一組曲》中的“晨景”時(shí)，教師有意識的引導(dǎo)幼兒通過音樂暢想一下，“自己覺得早晨都有什么景色？是什么樣子的？”幼兒就會展開無限想象，久而久之，幼兒對作品有了自己的認(rèn)識的同時(shí)，激發(fā)了他們的想象潛能。

2.幼兒園音樂啟蒙教育提高幼兒的語言能力

語言是人與人之間最基本的交流方式。所以，在幼兒階段就開始培養(yǎng)他們的語言能力是很重要的。幼兒園可以播放幼兒耳熟能詳?shù)母枨麄円苍S會有意無意的隨口哼唱幾句歌詞，這時(shí)讓幼兒跟著旋律回憶并唱出完整歌詞；如上例中教師已經(jīng)引導(dǎo)幼兒展開想象，之后就可以讓幼兒一起交流一下，把自己想象的“晨景”用語言表達(dá)出來，也是對幼兒的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

3.幼兒園音樂啟蒙教育陶冶幼兒的情感

德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂?！睂σ魳樊a(chǎn)生興趣進(jìn)而喜愛音樂是幼兒的天性。幼兒園可以在幼兒入睡前，播放安靜，柔和的搖籃曲，使他們心情愉悅，有助入眠；而當(dāng)幼兒出現(xiàn)悲傷、憤怒、憂郁等情緒波動情況時(shí)，播放愉快活潑的音樂，可以轉(zhuǎn)移他們的注意力以放松情緒。幼兒經(jīng)常接觸音樂，感受音樂的熏陶，使幼兒的心情平靜了，情緒也就會隨之穩(wěn)定。

4.幼兒園音樂啟蒙教育提高幼兒的道德情操

沒有情感的基礎(chǔ)，任何的思想品德教育都只能成為空談。而對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育正可以為他們思想品德教育的發(fā)展培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。例如：幼兒都很熟悉的兒歌《好媽媽》，歌曲的教育意義正是孝敬長輩的孝德教育。幼兒園可以在幼兒學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行啟示和引導(dǎo)：媽媽在外工作一天不容易，媽媽下班后我要好好照顧媽媽，將德育融入到音樂教育中，真正地達(dá)到了提高幼兒道德情操的目的。

二、幼兒音樂啟蒙教育離不開音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）幼兒園音樂環(huán)境的涵義

幼兒園環(huán)境就是幼兒園必須具備的對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。[1]

幼兒園音樂環(huán)境，是指幼兒園在音樂方面能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展產(chǎn)生影響、能夠?qū)τ變哼M(jìn)行音樂啟蒙教育的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。既有物質(zhì)性，又有精神性；其結(jié)果既是開放性的，又是相對封閉的。只有幼兒參與其中，產(chǎn)生互動效應(yīng)，發(fā)揮潛移默化的作用，才能達(dá)到幼兒音樂啟蒙教育的目的。

（二）幼兒園音樂環(huán)境對于促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教育的重要性

1.良好的音樂環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的身心健康，從而有助于幼兒音樂啟蒙教育的開展

生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒聽到節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂時(shí)，會不自主的隨著音樂高興的舞蹈起來。因此，經(jīng)常給幼兒播放類似的音樂，令其隨音樂舞蹈，幼兒身體協(xié)調(diào)性會得到很大地發(fā)展，性格也會越來越開朗，更促進(jìn)了其大腦的發(fā)育，保證了幼兒的健康成長。小葵花班珍珍的家長說：“以前珍珍不愛吃飯而且睡眠不好，性格也挺內(nèi)向，自從接觸了幼兒園的音樂啟蒙教育后變得愛跳、愛唱，而且吃得好睡得香”。

2.良好的音樂環(huán)境可以激起幼兒對音樂的興趣，從而有助于幼兒音樂啟蒙教育的開展

幼兒對音樂的興趣的大小源自于幼兒所在生活環(huán)境的音樂氛圍的“濃度”。曾有資料顯示：在非洲尼日利亞的亞拿人中，母親讓生下來還不到一周的嬰兒去接觸音樂和舞蹈，父親則為子女制作小樂鼓，幼兒到了2歲時(shí)便進(jìn)入了能學(xué)到許多基本音樂技巧的圈子，其中包括唱歌、跳舞、演奏樂器等。到了五歲時(shí)，亞拿兒童就可以唱800首歌曲，能演奏好幾種打擊樂器，還能做幾十種比較復(fù)雜的舞蹈動作。這與其說是天賦的作用，不如說環(huán)境的因素更重要。[2]可見濃厚的音樂氛圍可以最大限度的激發(fā)幼兒對音樂的興趣，并且有助于對幼兒的音樂啟蒙教育。

3.良好的音樂環(huán)境可以催化幼兒的情感表達(dá)，從而有助于幼兒音樂啟蒙教育的開展

幼兒在音樂活動中，會產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn) ，也會采取各種行動和語言來進(jìn)行自己的情感表達(dá)。

例如：淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的王老師在教學(xué)音樂劇 《小兔子乖乖》時(shí) ，先講了小白兔和大灰狼的故事，鼓勵幼兒說出對故事中小白兔 、大灰狼的感情體驗(yàn)。同時(shí)，還啟發(fā)幼兒：“自己的媽媽是不是也在危險(xiǎn)的時(shí)候，首先保護(hù)自己？你能說出一件這樣的事嗎？我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽呢？”從而讓幼兒明辨是非，培養(yǎng)愛心，識別美丑。她還分別讓幼兒扮演兔媽媽、 大灰狼 、兔寶寶，幼兒在扮演的過程中，會自己去想動作、表情，在唱歌詞的時(shí)候，也會把自己的理解融入其中，有的粗聲大氣表現(xiàn)惡狠狠，有的聲音輕柔，舒緩，表現(xiàn)善良，結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，通過角色扮演讓幼兒更能深入的體會其中的情感 ，也使幼兒的情感表達(dá)得到進(jìn)一步提升。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展幼兒音樂啟蒙教育的策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）指出“要讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，欣賞和感受美?！币虼?，可以有意識的將音樂啟蒙教育滲透到幼兒園的日常活動中，從自然的音樂活動開始，使幼兒的生活環(huán)境音樂化，引領(lǐng)幼兒去感受和表現(xiàn)音樂。

（一）將音樂欣賞滲透到幼兒園一日活動中，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣

舉個(gè)例子：日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高學(xué)生的音樂智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時(shí)間做旁聽生，每天旁聽學(xué)校中低年級至高年級學(xué)生的演奏，還需花時(shí)間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經(jīng)過長時(shí)間的熏陶，這些兒童對音樂的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學(xué)習(xí)演奏。從鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法看出，每個(gè)幼兒都有一雙音樂的耳朵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞天地，讓幼兒多接觸音樂是非常重要的。[2]在幼兒園的一日生活中可以在當(dāng)幼兒早上入園時(shí)，播放輕音樂，讓幼兒傾聽悠揚(yáng)的旋律；當(dāng)幼兒下午離園時(shí)，播放一些活潑俏皮的兒童歌曲。當(dāng)幼兒聽到《干凈的小手》時(shí)，就會積極地邊唱歌曲邊認(rèn)真的洗手，說明這首歌使幼兒產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過類似的訓(xùn)練，讓幼兒每時(shí)每刻都接觸音樂、融入音樂，幼兒便會慢慢地喜愛傾聽音樂。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂區(qū)域，讓幼兒進(jìn)一步走進(jìn)音樂

為了培養(yǎng)幼兒良好的音樂傾聽和欣賞習(xí)慣，教師可以在班級中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂欣賞天地——“音樂街”。這是一個(gè)開放的、互動的音樂空間，音響架上整齊地陳列著幼兒和教師共同收集的各類型的音樂制品，如教師的演奏、演唱磁帶、近期的教學(xué)媒體、兒童歌曲的VCD、CD等。幼兒可以隨時(shí)隨地地欣賞、交流甚至跨班借用?；顒雍?，幼兒喜歡走進(jìn)音樂街反復(fù)地感受剛才還留有余味的音樂，真正滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。[3]

還可以將音樂區(qū)搭建成“我愛表演”的舞臺，幼兒可以在這里自由地選擇表演唱歌，跳舞等節(jié)目，來展示自己。在這里，幼兒自己就是大明星，可以盡情地表演。無論性格是開朗的還是內(nèi)向的都有機(jī)會展示自己。幼兒全身心的融入音樂，有利于幼兒進(jìn)一步感受音樂。

（三）布置主題環(huán)境，營造音樂氛圍

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論，兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。環(huán)境具有教育功能，環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境可以讓幼兒潛移默化地得到教育。我們從布置多角度的主題環(huán)境人手，為幼兒營造音樂氛圍。

1.布置音樂主題教室，激發(fā)幼兒表演的興趣

教室是幼兒每天在幼兒園生活的地方，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美觀新穎的“音樂世界”，可以激起幼兒唱歌、表演的欲望。例如：教師和幼兒可以一起將教室布置成“音樂世界”，在墻上粘貼音樂家的圖片、幼兒們自己表演時(shí)的照片、懸掛幾樣小樂器以及孩子們自己動手制作的與音樂相關(guān)的小墻飾。在區(qū)角中播放古典音樂、兒童歌曲等音樂。教室的音樂氛圍瞬間濃郁起來了，幼兒置身其中更激發(fā)了他們的表演興趣。

2.開展音樂為主線的主題活動，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展

《指南》中指出：藝術(shù)教育的核心價(jià)值追求在于“充分創(chuàng)造條件。萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。例如，可以在中班主題《你快樂，我快樂》中延伸開展班級“自主活動”——《動物狂歡節(jié)》，通過采用游戲?yàn)橹鞯亩鄻踊虒W(xué)方法，讓幼兒健康、快樂地成長。

淄博市直機(jī)關(guān)第一幼兒園趙老師在中班主題《你快樂，我快樂》中延伸開展班級“自主活動”——《動物狂歡節(jié)》：在音樂活動中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和該班幼兒學(xué)情，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：想一想，老師啟發(fā)幼兒：“大家都見過什么動物？誰能說出你見到的動物的名字？”幼兒們會踴躍回答自己見到的動物。第二環(huán)節(jié)：說一說，教師提問：“大家都來說說自己喜歡什么動物？為什么？”幼兒們會根據(jù)老師的提問主動積極的回答。第三環(huán)節(jié)：聽一聽，教室播放法國作曲家圣·桑的《動物狂歡節(jié)》，教師啟發(fā)幼兒：“大家能聽出樂曲中都有什么動物嗎？”幼兒們會根據(jù)自己對旋律的感知回答。第四環(huán)節(jié)：跳一跳，教師播放樂曲，同時(shí)引導(dǎo)幼兒集體隨著樂曲展現(xiàn)出的動物形象進(jìn)行動物模仿舞蹈，幼兒們興高采烈的跳起來了。最后環(huán)節(jié)：演一演，教師分發(fā)提前做好的動物頭飾，幼兒們根據(jù)各自發(fā)到的動物頭飾，在《動物狂歡節(jié)》的樂曲中自由的表現(xiàn)。

音樂游戲加上簡單的教具、道具，就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為這種音樂教育形象化的做法符合幼兒的年齡特點(diǎn) 。

幼兒對音樂的感知是一種本能的反應(yīng)，優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏、嘹亮的歌聲是幼兒最喜愛的小伙伴，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、多元的音樂環(huán)境，搭建自我展示、相互交流、快樂生活的舞臺，讓幼兒在音樂中快樂地成長，是每一位幼兒教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

[1]沈建州.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2015(07).

[2]李瓊.談幼兒音樂能力和興趣的培養(yǎng)[J].音樂生活,2010(02).

[3]吳秋芳、王愛權(quán).幼兒園多彩音樂教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育探究,2013(10).

[4]謝自芳.讓音樂駐進(jìn)幼兒的新房——談幼兒園音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇,2014(04).

[5]韓金鳳.幼兒教師如何創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境[J].教育科學(xué),2013(04).

[6]王媛媛.幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2006(05).

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劉川，淄博師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，講師。

注：本文是2015年度山東省文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題（高校）《幼兒園音樂啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：1506152）的階段性研究成果。