朱 嬈

（貴州民族大學音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550000）

高校聲樂教學中學生歌唱能力的培養(yǎng)對策探析

朱 嬈

（貴州民族大學音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550000）

高校聲樂教學中應(yīng)當改變傳統(tǒng)的理論教學方式，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力，運用科學的教學方法，使高校聲樂教學與學生發(fā)展規(guī)律更好的結(jié)合。為此，本文主要針對聲樂教學中學生歌唱能力的培養(yǎng)提出幾點策略，旨在提高學生的聲樂歌唱能力，培養(yǎng)出綜合型的聲樂歌唱人才。

高校聲樂教學；學生；歌唱能力；培養(yǎng)對策

高校聲樂教育中，如何更好的培養(yǎng)學生的歌唱能力不僅直接關(guān)系到學生個人生理機能的發(fā)展，更與培養(yǎng)策略有著密切性聯(lián)系。高校展開聲樂教學時，若能夠提高其歌唱能力，那么對學生聲樂歌唱中的呼吸、咬字發(fā)聲、共鳴等方面的錯誤將會大大改善，使學生的歌唱潛能得以有效激發(fā)。為此，高校聲樂教學中理當因材施教，以促使學生朝著個性化發(fā)向發(fā)展，最終提升聲樂教學水平。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生聲樂興趣

興趣是學生學習最好的老師，應(yīng)當不斷提升學習聲樂歌唱興趣，并讓學生學會聲樂演唱欣賞，使學生對聲樂歌唱的認知能力得到提高。在實際教學培養(yǎng)過程中，應(yīng)盡可能讓學生接觸較多的聲樂作品，通過不同類型的作品提升學生的樂感和鑒賞能力。首先，不斷豐富聲樂歌唱內(nèi)容，使聲樂系學生能夠找到與自身律感最為符合的聲樂歌唱類型；其次，可通過聲樂歌曲欣賞讓學生享受并體驗來自聲樂的樂趣，激發(fā)學生聲樂學習、歌曲演唱的熱忱。最后，加大學生對不同作品的接觸范圍，讓歌唱類型呈現(xiàn)多元化，深入挖掘?qū)W生對于不同聲樂作品的情感和審美體驗，使學生能夠真正辨別聲音的美好，并在學習聲樂過程中準確把握好歌唱技巧。聲樂教學中，還可施行協(xié)同教學，通過讓學生科學認知聲樂知識，積極引導學生感受聲樂樂趣所在，從而提升學生的歌唱興趣、聲樂演唱水平。

二、立足學生個體，促其個性發(fā)展

重視對學生歌唱能力的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展并輔之以外部引導，使學生的音樂個性得以全面發(fā)展。聲樂教學過程中還應(yīng)準確理解和辨析學生實際聲樂條件，例如部分學生極為擅長花腔，而部分學生低聲區(qū)具有豐滿感等，開展教學時必須針對這些差異性來因材施教，運用不同教學方法，具體來講應(yīng)鑒定并分類不同學生的聲部，針對學生不同嗓音特質(zhì)加以分析總結(jié)其聲色特點，幫助學生找尋正確嗓音訓練方法，穩(wěn)序加強歌唱訓練。如此，既可避免學生因過度發(fā)聲而致使聲音器官發(fā)生疾病，又可在保障聲樂教學質(zhì)量的同時，使學生的音樂素養(yǎng)和歌唱創(chuàng)新意識得到有效提升。此外，在培養(yǎng)歌唱能力過程中，還可根據(jù)學生的音律節(jié)奏感、音律高低及音樂敏銳度等，揚長避短，使學生聲樂水平得到有效提高。立足于學生實際生活經(jīng)驗，加強聲樂歌唱教學與生活實際的教學，輔之以相應(yīng)的教學實踐，例如展開高音教學時，對于高音掌控較差的學生，便可展開真假混合教學，指導學生學會用腹式呼吸，沉淀氣息于腹部，而后用腦部發(fā)聲。值得注意的是，若學生初始便運用真聲唱中低音，那么開始接觸高音假聲時不可避免會出現(xiàn)聲虛的狀況，所以還要循序漸進推動學生真假練習，幫助學生領(lǐng)會真假發(fā)聲各占一半的歌唱方法。如此，發(fā)出的聲音才不至于空洞虛無，且能較好把控高低音。

三、加強歌曲藝術(shù)處理

高校展開聲樂教學時，應(yīng)加強歌曲的藝術(shù)處理，這對于學生歌唱能力的提高具有推動作用。如選擇歌曲時，教師便要立足學生個體，科學選擇歌曲風格，使學生歌曲選擇具有合理性。而當歌曲選定之后，還要積極引導學生進一步了解該曲目創(chuàng)作的時代背景、詞曲所蘊含的意義等，通過曲目的深入了解，在實際演唱過程中，學生才能更好體驗領(lǐng)悟曲目情感，并在演唱過程中演奏出作者所要傳達的思想情感，引起聽眾共鳴。眾所周知，情緒是否把握的得當直接決定著歌唱是否成功，若學生在演唱過程中情緒過于內(nèi)斂或是激動，皆會影響歌曲的情感處理，若想取得極好歌唱效果難度較大。因此，教學過程中，理當加強對歌曲的藝術(shù)處理。

四、加大歌唱演出實踐

開展聲樂教學時，不僅要重視學生日常聲樂歌唱練習，更要加強學生實際歌唱演出實踐次數(shù)，讓學生不再局限于課堂學習，將所學真正運用到實際演出中，檢驗學習效果。通過聲樂演唱實踐對學生歌唱能力的提升是大有裨益的，還能從中了解到學生歌唱時存在的不足之處，同時幫助學生克服演出怯場、情緒過度緊張、失控等不良心理問題。教師在觀看學生的歌唱演出過程中，可以通過現(xiàn)場的聽感，發(fā)現(xiàn)學生聲音中存在的問題，從而及時糾正學生不良演唱習慣或是其他不足之處，使學生加以改正。此外，及時發(fā)現(xiàn)了教學過程中的問題，還能進一步提高教學質(zhì)量。所以加強學生的聲樂演唱實踐，是培養(yǎng)學生聲樂演唱能力的重要舉措。

五、結(jié)束語

高校聲樂教學中學生歌唱能力的培養(yǎng)非一日之功，而是循序漸進的過程，在實際的教學過程中，應(yīng)立足于學生這一學習主體，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學生實情、有趣的教學模式，如加強實踐演出和歌曲藝術(shù)處理等，再加上學生自身的勤練苦學，勢必能在短期內(nèi)迅速提升自我，準確把握好演唱的技巧，提高歌唱能力。因此聲樂歌唱教學中，必須靈活運用教學方式，如此方可真正提升高校聲樂教學質(zhì)量，在促進學生個性化發(fā)展的同時提高聲樂歌唱能力。

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