羅鴻敏

（滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南 臨滄 677000）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的融合

羅鴻敏

（滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南 臨滄 677000）

奧爾夫音樂(lè)教育理論強(qiáng)調(diào)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)與人的語(yǔ)言、舞蹈以及動(dòng)作緊密聯(lián)系在一起，不提倡將音樂(lè)剝離出來(lái)學(xué)習(xí)，注重激發(fā)人對(duì)音樂(lè)的本能。本文首先對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后提出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的有機(jī)融合。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育；融合

奧爾夫音樂(lè)是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的，是目前世界公認(rèn)的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫音樂(lè)教育體系下，要求教育者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中融合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的傳承與發(fā)展?；诖?，加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育融合的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

奧爾夫教育體系為音樂(lè)教育提供了一條捷徑，能夠讓兒童更加順利、自然的走上音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路，通過(guò)讓學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互溝通，同時(shí)獲得更多關(guān)于音樂(lè)審美的體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)與其他學(xué)科一樣，都應(yīng)該是學(xué)校教育體系中的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、個(gè)性以及創(chuàng)造力。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育思想中，指出音樂(lè)教學(xué)并不是單純的音樂(lè)形式，需要將人的語(yǔ)言、動(dòng)作與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合。提倡在音樂(lè)教育中學(xué)生并不是聽(tīng)眾，而是音樂(lè)的參與者與創(chuàng)造者。從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中，應(yīng)該能夠領(lǐng)悟到音樂(lè)教學(xué)是一種教育的手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才才是音樂(lè)教育的本質(zhì)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的融合策略

（一）節(jié)奏感培養(yǎng)

在奧爾夫音樂(lè)教育理論下，節(jié)奏作為音樂(lè)最基本的元素。節(jié)奏能夠脫離旋律單獨(dú)出現(xiàn)，但旋律必須建立在節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的生命動(dòng)力。奧爾夫教育理論中，培養(yǎng)兒童音樂(lè)節(jié)奏感主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作兩個(gè)方面。一方面，讓學(xué)生從童謠、順口溜等自己熟悉的事物入手，將其作為最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元，可以通過(guò)兩個(gè)小節(jié)、三個(gè)小節(jié)的重復(fù)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、聽(tīng)覺(jué)能力以及記憶能力等。另一方面，根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡階段，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力等，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的“聲勢(shì)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者音樂(lè)的節(jié)奏感。

（二）注重學(xué)生主動(dòng)參與和自我體驗(yàn)

奧爾夫提倡讓孩子自己探索與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)創(chuàng)造具有簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作與復(fù)雜的音樂(lè)創(chuàng)作之分，但從創(chuàng)作的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒創(chuàng)造的音樂(lè)與音樂(lè)大師音樂(lè)創(chuàng)造具有相同的意義。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，教師往往是按照一定的程序，學(xué)生學(xué)習(xí)中也都是按照已有的音樂(lè)樣本，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間十分少。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)，就必須注重學(xué)生在音樂(lè)教育中的參與地位，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。每一個(gè)課例中都會(huì)安排一定的創(chuàng)編活動(dòng)，哪怕知識(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)連串的音樂(lè)節(jié)奏等，有時(shí)候還需要學(xué)生通過(guò)合作完成。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)作感到自豪，樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的信心。

（三）挖掘?qū)W生的潛力

奧爾夫提倡在音樂(lè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找、自己去創(chuàng)作，并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)造力。在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予孩子創(chuàng)造的鼓勵(lì)，幫助他們打氣、加油，切忌不能對(duì)孩子任何的創(chuàng)造進(jìn)行譏笑、嘲諷。在今后的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，都應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，奧爾夫教學(xué)法中，將教學(xué)過(guò)程的重要性凌駕于教學(xué)結(jié)果之上。因此，教師在布置相關(guān)的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生怎樣做、怎樣思考相當(dāng)重要，教師不能太多的干擾，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的便利，盡可能讓學(xué)生按照自己的意愿去做，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升其獨(dú)立創(chuàng)造的能力。奧爾夫指出，教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐，做的好不好、怎樣做都是次要的，如果不敢去做，才是教學(xué)真正的失敗。通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得快樂(lè)、自由、放松、自信等情感體驗(yàn)。

（四）利用動(dòng)作、圖形譜等幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)

通常來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，音樂(lè)課程都是以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理論為目的。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生感知、感覺(jué)、感情培養(yǎng)，基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中整體理念，可以將學(xué)生作為一個(gè)整體，通過(guò)音樂(lè)實(shí)施生理與心理、理性與感性的綜合教育。

同時(shí)，音樂(lè)欣賞課是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的形式，很多教師（特別是剛剛走上工作崗位的青年教師）不知道如何給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞課，導(dǎo)致最終往往是讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，在多媒體下通過(guò)設(shè)備播放音樂(lè)等，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。在奧爾夫音樂(lè)教育理念下，可以通過(guò)圖形譜，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。同時(shí)可以將中國(guó)一些傳統(tǒng)的音樂(lè)，或民間音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)有更深的理解。

五、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，奧爾夫音樂(lè)教育體系是世界上三大音樂(lè)教育體系之一，對(duì)世界音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育與奧爾夫音樂(lè)教育的融合，能夠促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育視野發(fā)展，在具體教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。在不斷的探索中，應(yīng)該借鑒奧爾夫音樂(lè)教育理念，創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育方法，為我國(guó)音樂(lè)教育傳承、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉洋.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法的差異[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,21(02)：65-66.

[2]沈曉曼.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)鋼琴教育教學(xué)的啟示[J].藝術(shù)科技,2014,11(02)：22-23.

[3]張玉成.試論奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大科技,2015,23(21)：87-89.

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羅鴻敏（1976—），女，漢族，云南省臨滄市人，大學(xué)本科，副教授，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。