居 立

（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

達(dá)爾克羅茲音樂教育法在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

居 立

（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

現(xiàn)代鋼琴教學(xué)除了要重視對兒童音樂的基本能力的訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注重提高和深化學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)。達(dá)爾克羅茲音樂教育法，為20世紀(jì)的音樂教育和音樂教育改革樹立了典范，在這一教學(xué)法中，通常采用鋼琴作為音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)的媒介，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

達(dá)爾克羅茲；鋼琴教學(xué)

一、達(dá)爾克羅茲生平簡介

愛彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲，偉大的作曲家，音樂教育家。先后進(jìn)入安東.布魯克納和阿道夫.普羅斯尼茲作曲班，在此期間深入研究了許多作曲家的作品。曾就讀于巴黎音樂學(xué)院，師從著名的作曲家德里布。達(dá)爾克羅茲是一名多產(chǎn)的音樂家。出版了視唱練耳教科書《使用音準(zhǔn)的練習(xí)》，從此開始了對體態(tài)律動教學(xué)方法的探索，其教育觀念逐步形成和完善，并不斷地發(fā)展和傳播至今。

二、達(dá)爾克羅茲體系在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

達(dá)爾克羅茲音樂教育體系主要由三個部分組成，“體態(tài)律動”、“視唱練耳”、“即興創(chuàng)作”。這種音樂教育體系對學(xué)生的全身心發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（一）達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動對節(jié)奏速度的訓(xùn)練

體態(tài)律動是指通過肢體與大腦之間進(jìn)行有規(guī)律交流，增強(qiáng)對節(jié)奏的概念。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人都具有潛在的節(jié)奏意識，只要加以激發(fā)和訓(xùn)練，就能完美地在音樂中呈現(xiàn)出來，比如，有些學(xué)生雖然不能按照正確的節(jié)奏進(jìn)行演奏，但卻能根據(jù)音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的舞蹈動作。所以我們可以從兒童本身出發(fā)，以肢體運(yùn)動為手段，喚醒兒童潛在的音樂節(jié)奏本能。

行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏活動，因此行走是兒童節(jié)奏訓(xùn)練的自然起點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)穩(wěn)定的節(jié)拍行走，要求學(xué)生每小節(jié)第一步要踏出重音，以此訓(xùn)練學(xué)生如何分辨強(qiáng)拍弱拍。行走還可以加強(qiáng)對音符的準(zhǔn)確時值的辨認(rèn)，要求學(xué)生向前邁一步來表示四分音符，向前邁一步膝蓋彎曲一次表示二分音符，向前邁一步膝蓋彎曲兩次表示附點(diǎn)二分音符。還可以采用老師彈琴，學(xué)生拍手的方法，讓學(xué)生自己去感受節(jié)奏的不同。

在鋼琴演奏中，正確地把握速度是表達(dá)音樂思想的重要前提，音樂中的各種速度都可以用體態(tài)律動的方式來表現(xiàn)。老師彈奏不同速度的音樂，讓學(xué)生把自己的身體作為一種樂器，根據(jù)音樂做出相對應(yīng)的動作，比如，在聽到音樂《伏爾加船夫曲》時，要求學(xué)生拖步行走來體驗(yàn)慢速、滯重的感覺；用《土耳其進(jìn)行曲》來體驗(yàn)中速，有力，激昂的感覺；大幅度的動作表現(xiàn)很強(qiáng)的力度，小幅度的動作表現(xiàn)音樂的輕柔和平靜。

（二）達(dá)爾克羅茲視唱練耳對內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練

視唱練耳有利于提高學(xué)生的識譜能力，在達(dá)爾克羅茲的視唱練耳教學(xué)中，采用逐步加線的方法進(jìn)行讀譜，就是從一條線開始，逐漸加線。首先，以一條線分別作為Do、Fa、So這三個音進(jìn)行練習(xí)，并且對所在線的上下方位置練習(xí)，接著逐步往進(jìn)入二線譜，并且在以Do、Fa、So這三個音為代表的三根線前面分別加上高音譜號，中音譜號和低音譜號，形成五線譜的雛形，在進(jìn)而引入到完整的五線譜當(dāng)中去。

視唱練耳有利于提高學(xué)生的節(jié)奏感，在達(dá)爾克羅茲的視唱訓(xùn)練中多采用節(jié)奏性的視唱練習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏和音高的反應(yīng)能力。主要包括兩種練習(xí)方法，第一種，根據(jù)節(jié)奏型即興演唱音高，節(jié)奏型不變，可以唱出任意的旋律。第二種，根據(jù)某個音階或者曲調(diào)改變節(jié)奏型。老師先讓學(xué)生唱熟一段沒有節(jié)奏的音階，然后準(zhǔn)備若干不同的節(jié)奏型卡片，學(xué)生根據(jù)老師出示的卡片唱出不同節(jié)奏的旋律音樂。

（三）達(dá)爾克羅茲即興創(chuàng)作在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，優(yōu)秀教師的作用應(yīng)該是使整個音樂教學(xué)過程充滿趣味性,讓學(xué)生在快樂中接受音樂教育。在他的教學(xué)中，把“游戲”作為一種教學(xué)模式，以即興創(chuàng)作的方式來做游戲。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自己和音樂相融合。

在兒童學(xué)琴的初級階段，無法理解基本的樂理知識以及相應(yīng)的彈奏技巧，過于復(fù)雜的即興創(chuàng)作會使學(xué)生對即興演奏失去興趣。達(dá)爾克羅茲的即興創(chuàng)作先從簡單的即興音樂活動開始，以游戲的形式貫穿整個活動環(huán)節(jié)，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.即興問答

即興問答主要是由兩個人表演，一先一后，形成對答的形式。老師用鋼琴來問，學(xué)生用唱歌來答。要求回答者能夠迅速地與上句銜接，并且保持與上句統(tǒng)一的速度，根據(jù)前一句的音調(diào)節(jié)奏特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢迅速創(chuàng)造出下一句的旋律節(jié)奏?；卮鹫叱艘⒁庑晒?jié)奏的對應(yīng)，在結(jié)束的時候需要注意如何用力度，節(jié)奏，速度來強(qiáng)調(diào)出明確的終止。

2.即興伴奏

首先要訓(xùn)練學(xué)生的記憶聽奏，即讓學(xué)生將聆聽到的單旋律迅速在鋼琴上彈奏出來，增強(qiáng)耳朵和手的靈敏度。在這一過程中必須遵循從易到難的原則，一開始要選擇學(xué)生較為熟悉并且簡單的兒歌旋律。在學(xué)生達(dá)到中級階段，適當(dāng)?shù)毓噍斠恍┖吐曋R，教授常用的和聲進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上逐步加大難度,并且通過演奏一些正譜伴奏，吸收正譜中的一些技巧與和聲編配方法，讓學(xué)生的和聲織體和表現(xiàn)力越來越豐富。

3.即興演奏

最簡單的即興演奏就是單旋律的記譜變奏，把樂理作為變奏原則，老師先做師范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可以采用即興聯(lián)彈和重奏的形式，根據(jù)和聲片段演奏旋律，學(xué)生根據(jù)老師給出的和聲即興彈奏旋律。學(xué)生應(yīng)該去嘗試不同體裁音樂的即興演奏練習(xí)，從最簡單的歌曲，再深入到進(jìn)行曲，回旋曲，奏鳴曲等多種題材。

三、結(jié)語

達(dá)爾克羅茲音樂教育法不僅能夠讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中更好地把握音樂要素，而且能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，在開放的教學(xué)模式中更易激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在達(dá)爾克羅茲教體系中多體現(xiàn)為合作教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，所以達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法對鋼琴音樂教育產(chǎn)生了巨大影響。

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