褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

應用型人才培養(yǎng)中實踐教學模式的探討

褚南峰 劉樹青 徐國峰

南京工程學院工業(yè)中心 江蘇南京 211167

介紹了本科院校應用型人才培養(yǎng)中實踐教學存在的不足，結合南京工程學院工業(yè)中心CDIO教學模式，闡述了實踐教學體系的構建，提出了新的實踐教學的理念和方法。

實踐教學；體系；構建

深化高等學校應用型人才創(chuàng)新教育改革，是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。工程應用型人才的培養(yǎng)，是高等院校的首要工作。國內(nèi)許多應用型本科院校由原來的專科院校合并升級而來，如何使這些優(yōu)秀的專科院校在轉(zhuǎn)型后仍能保持并發(fā)揮原有的優(yōu)勢，又能符合本科院校的人才培養(yǎng)要求，在教學觀念和模式上需確立和構建新的體系。本文主要從實踐教學的角度對高校應用型人才教學的模式和體系進行一些探討。

1 當前人才培養(yǎng)中實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學觀念滯后

過去我們比較重視理論教學、專業(yè)技能、理論知識以及知識驗證的訓練；而對實踐教學、動手能力以及綜合解決實際問題的能力培養(yǎng)重視不夠。突出表現(xiàn)在：“大工程”的教育理念不足，應用型本科的實踐理念缺乏，沿襲?？茣r的教學模式，缺乏開拓和創(chuàng)新性。

1.2 實踐教學比重偏低 實踐教學手段單一

作為教學的兩個方面，實踐教學與理論教學各有所長。目前，實踐教學在整個教學體系中的比重偏低，實踐教學課時不足，教學內(nèi)容少。很多基礎實驗教學內(nèi)容都是驗證性和演示性的，學生自主設計和動手操作機會少，實驗過程“被動參與”，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和想象能力。

1.3 缺乏校外實習 知識不能適應社會發(fā)展

高校不可能獨立完成工程應用型人才的培養(yǎng)，“閉門造車”的教學手段和方法培養(yǎng)的是“紙上談兵”的人才。目前在校企合作的教學上，企業(yè)的態(tài)度是主導性的，學生較難進入企業(yè)實習。學生能真正動手實踐的機會不多，起不到生產(chǎn)實習的作用。

1.4 缺乏工程實踐經(jīng)歷的教師

長期以來，高校教師的來源多數(shù)是從學校到學校；高校在教師的選聘方面也比較強調(diào)學歷和學術資質(zhì)；教師普遍缺乏在企業(yè)的工作背景，研究的課題也多偏于基礎理論。另外，本科院校師資隊伍也存在青年教師比重偏大、生師比例較高、專業(yè)教師承擔著繁重的教學任務、科研基礎較薄弱等情況，使得教學和科研都無法達到最佳的狀態(tài)。

2 應用型人才培養(yǎng)中實踐教學體系構建的探討

為了滿足應用型人才的培養(yǎng)要求，提高實踐教學的作用，必須建立一套切實可行的實踐教學體系，它是提升學生綜合能力、工程能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要載體，涉及實踐教學的內(nèi)容安排、教學保障、教學評價等方面。

2.1 實踐教學內(nèi)容體系

根據(jù)實踐教學的目的，按照知識的基礎、簡單、單一到應用、復雜、綜合的認知規(guī)律，應將實踐教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設計，建立體系。

(1)通過在公共基礎課程上播放相關視頻或者由教師演示相關的基礎實驗操作進行相關技能和素養(yǎng)的實踐教學的基礎訓練。

(2)指導教師提出一個專題項目，學生通過查找資料、反復試驗、不斷修改、最后獨立完成該課程設計項目，達到培養(yǎng)和訓練學生靈活運用課堂知識及技能解決綜合性實際問題的能力的目的。

(3)通過在相應的專業(yè)實驗室進行各類驗證性、綜合性、設計性的實驗活動，使學生掌握基本實驗方法、手段和操作技能，培養(yǎng)堅韌的科學精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

(4)在校內(nèi)或者企業(yè)的實習、實訓場所內(nèi)，由教師或者企業(yè)員工指導學生進行模擬或者實際工作的訓練，獲得相應的專業(yè)知識和實際技能，強化獨立的工作能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

(5)充分發(fā)揮學生的個性專長，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，變被動學習為主動學習；引入項目式教學的理念，讓學生以工程項目為導向，通過綜合相關課程群的知識，參加各種專業(yè)的科技競賽，參與導師的課題研究，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的教學。

(6)通過參加社會實踐活動，使學生進一步熟悉相關專業(yè)背景、體驗生活經(jīng)歷、磨煉個人意志、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，增強自身的認知能力、綜合能力、工程能力、適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(7)學習完所有專業(yè)課程后，學生綜合運用本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技術、實踐技能，獨立思考，根據(jù)導師制定的專題或者項目，創(chuàng)新地完成能解決實際問題的畢業(yè)設計(論文)。

2.2 實踐教學保障體系

實踐教學活動進行的好壞，直接影響著應用型人才培養(yǎng)的成敗。而實踐教學活動的順利進行，必須有相應的保障體系。

(1)將理論和實踐、知識與能力緊密結合，從企業(yè)工程及各研究課題項目中選取綜合性課題，建立項目式教學模式。

(2)建立技術過硬的“雙師”型的理論教師隊伍和足夠數(shù)量的實踐經(jīng)驗豐富的實驗、實訓指導教師。同時，還應建設校外實踐教學指導教師隊伍，聘請國際知名企業(yè)的有豐富經(jīng)驗的技術骨干作為兼職實踐指導教師。

(3)建設好校內(nèi)各專業(yè)的實驗實訓室、實習工廠等實踐教學基地。在相應的校外企業(yè)中建立實習、實訓、產(chǎn)學研合作等實踐場所。還可與其他院校簽訂共建協(xié)議，共享公共實踐教學平臺。

(4)要鼓勵和引導教師運用如計算機輔助設計、虛擬實踐技術、仿真技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代技術和手段進行實踐教學，提高實踐教學水平。

2.3 實踐教學評價體系

實踐教學的評價體系由實踐教學的條件、過程、效果等評價指標構成。實踐教學評價體系的建立，將加強實踐教學質(zhì)量的控制，提高實踐教學的成效。

(1)對實踐教學條件進行評價，能夠加大學校和有關部門對實踐教學的投入，及時發(fā)現(xiàn)建設中存在的問題并解決，提高建設效率，使實踐教學手段更加先進和完善。

(2)對實踐教學過程進行評價，能夠促進各教學單位和部門認真制訂和完善實踐教學的計劃和方案，做好各項實踐教學的準備工作，協(xié)調(diào)并解決實踐教學過程中的各種問題，保障實踐教學中各個環(huán)節(jié)及各項活動都能順利地進行。

(3)對實踐教學成效進行評價，能夠發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題并及時改進。實踐教學的效果評價包括教學計劃的完成情況、學生在實踐中的學習狀況、實踐教學的成果等方面的評價。

2.4 我院在實踐教學改革中已取得的成效

我院是由三所專科院校合并融合提升轉(zhuǎn)型而成的。工業(yè)中心是本學院的基礎實踐教學的主要承受者和施行者。工業(yè)中心近年來與美國GE FANUC公司、日本三菱(電機)公司等公司及企業(yè)合作，共建了幾十個專業(yè)實驗室，供學生進行實驗、課程設計、畢業(yè)設計使用。企業(yè)提供了當前行業(yè)最先進的儀器設備，組織技術培訓和職業(yè)資質(zhì)培訓，參加學校課程建設，全方位參與學校的人才培養(yǎng)。這為我校實踐教學體系的建立和探索提供了物質(zhì)和資金投入的保障。

工業(yè)中心一直擔負著全校的電工電子的理論和實踐教學，目前還開辦了自動控制等專業(yè)的卓越工程師試點班，將傳統(tǒng)的課程綜合成課程群，進行工程項目的綜合設計與訓練。如將單片機技術課程設計、傳感與檢測技術課程設計、C語言課程設計等綜合成大的課程群，以智能尋跡小車、智能點陣顯示等項目為引導，進行連續(xù)12周的電子系統(tǒng)綜合設計和訓練，使得學生在項目教學的實踐中，將所學知識融會貫通并學以致用。工業(yè)中心從企業(yè)引進了大量的高層次的技術人才到實踐教學及科研第一線，這為實踐教學體系的建立提供了人員和技術的保障。

南京工程學院于2013年在工業(yè)中心中組建成立了面向全校的創(chuàng)新學院。在創(chuàng)新學院中廣泛采取了項目式教學“CDIO”的試點和運作，逐步建立了以競賽為抓手、學生為主體的項目式教學模式，常組織學生參加國內(nèi)外各類競賽，并取得了優(yōu)異的成績；在創(chuàng)新學院學生可以通過項目訓練和競賽名次獲得相應的學分。這從運行機制及實踐場所上給實踐教學體系的建立提供了保障。

目前教學實踐改革已取得了一些成效，具體有如下五方面。

(1)建立了CDIO的新型教學模式，以創(chuàng)新項目、學科競賽項目為主線，大力推進系列化、工程性、創(chuàng)新性的項目教學，增強了學生的綜合能力、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(2)制訂了CDIO教學模式的新型應用型人才的培養(yǎng)方案，并在實踐中得到了檢驗、改進和完善。

(3)深化了高等學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，制訂了以CDIO教學為主導的實踐教學和評價體系，促進了我校畢業(yè)生更好地適應用人單位的需求，學生就業(yè)率以及工作的適應性都顯著提高。

(4)利用CDIO教學模式使學生能夠盡早地參與到各種實際的項目專題中，通過科技競賽、專題項目和科研項目的訓練，激發(fā)學生主動學習，從工程實際角度來獲取知識，取得了良好的效果，學生的學習熱情和學習成績大幅度提高。

(5)項目式教學促進我校更好、更廣泛地和企業(yè)界接觸，密切了工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高了我校畢業(yè)生對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應性，在工作中更加得心應手。

3 結束語

實踐教學的改革復雜而又任重道遠，它關系到本科院校應用型人才培養(yǎng)的效果。CDIO工程教學模式是目前國內(nèi)進行工程類本科實踐教學改革的方向。我院結合地方性普通本科高校的自身特點和不同專業(yè)的具體情況，借鑒CDIO教育理念進行了工程實踐教學改革的有益嘗試，取得了較好的成效。在以后的實踐教學過程中，我們將進一步修訂教學模式，調(diào)整實驗室的機構設置，完善教學體系，以培養(yǎng)出更多的適應現(xiàn)代工程技術發(fā)展需要的人才。

[1]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究,2006(11)81-83.

[2]張慧平,戴波,劉娜.基于CDIO[J]教育理念的自動化課程的改革與實踐[J]電氣電子教學學報,2009(31):138-141.

[3]張忠福.高職教育實踐教學模式的思考[J].職教論壇,2004(8):50-51.

[4]胡弼成.潘懋元先生的高等教育質(zhì)量觀初探[J].青島化工學院學報:社會科學版,2000(2):22-27.

[5]趙向華.應用型大學實踐教學質(zhì)量保障體系探析[J].教育研究,2008(9):105-106.

Discussion on the Teaching Experience of the Application Talented Person Raising Process

Chu Nanfeng,Liu Shuqing,Xu Guofeng
Industry Center,Nanjing Institute of Technology,Nanjing,211167,China

The problems of the teaching experience of the application talented person raising process is introduced.It takes the “CDIO”teaching model of the Industry Center of Nanjing Institute of Technology and expatiates a set of systems of the teaching experience to be built.The new idea and method of the teaching experience is presented.

practice teaching;system;constitution

褚南峰，碩士，高級實驗師。劉樹青，博士，副教授，副主任。徐國峰，碩士，講師。

南京工程學院創(chuàng)新基金面上項目(編號：CKJC 201603)。