田 紅 胡章茂 盧緒祥 陳冬林 張 巍

長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410114

基于創(chuàng)新基地的能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐

田 紅 胡章茂 盧緒祥 陳冬林 張 巍

長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410114

針對目前長沙理工大學(xué)能源動力類碩士研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，在借鑒國內(nèi)外碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以研究生創(chuàng)新基地為依托，從研究生創(chuàng)新基地的建立、基地導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、“多贏模式”常效化研究生培養(yǎng)模式和機制的構(gòu)建、研究生學(xué)校以及創(chuàng)新基地聯(lián)合培養(yǎng)的“試點”實踐等方面對能源動力類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式進行改革和完善，取得了階段性結(jié)果。實踐表明，該改革有利于碩士研究生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

能源動力類專業(yè)；碩士研究生；創(chuàng)新基地；培養(yǎng)模式

國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議上再次明確強調(diào)研究生教育一切工作都要突出高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。國內(nèi)外教育工作者開展了研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)原則及理念的相關(guān)研究[2-4]，進行了研究生創(chuàng)新基地的培養(yǎng)模式、管理機制以及激勵機制等的研究[5-7]，分析了基于創(chuàng)新基地培養(yǎng)研究生過程中存在的問題，探討了提高培養(yǎng)質(zhì)量的對策[8,9]。

雖然國內(nèi)外教育工作者對基于研究生創(chuàng)新基地的培養(yǎng)模式進行了多方面的研究，但是由于不同專業(yè)的課程設(shè)置、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，科研的主攻方向不同，不能單純地照搬照抄他人的方法和措施，尤其是目前能源動力類碩士研究生創(chuàng)新基地培養(yǎng)模式的相關(guān)研究甚少，本文開展能源動力類研究生創(chuàng)新基地建設(shè)及培養(yǎng)模式的研究與實踐，希望為能源動力類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和借鑒作用。

1 研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題

目前，長沙理工大學(xué)能源動力類碩士研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐基地的建設(shè)大多采用“小作坊”方式，局限于以導(dǎo)師個人臨時課題為依托的企業(yè)實習(xí)，校內(nèi)實驗室學(xué)習(xí)及校外導(dǎo)師短期實踐，不僅實踐學(xué)習(xí)時間短，而且對實踐知識認(rèn)識膚淺。

1.2 考核指標(biāo)單一

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時，局限于課程成績、學(xué)術(shù)期刊論文和專利，畢業(yè)論文側(cè)重理論分析和計算，實踐考核指標(biāo)相對缺乏。

1.3 導(dǎo)師實踐缺乏

目前，大部分校外導(dǎo)師只在短期實習(xí)時對研究生進行指導(dǎo)，甚至部分校外導(dǎo)師形同虛設(shè)。而多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏豐富的工程技術(shù)及實踐經(jīng)驗，制約了大部分研究生實踐能力的提高。

1.4 培養(yǎng)模式不完善

大部分校外導(dǎo)師只是局限于短期實習(xí)指導(dǎo)，與研究生缺乏充分溝通，其責(zé)權(quán)利界定模糊；研究生培養(yǎng)督查監(jiān)管制度、基地建設(shè)資源共享和知識產(chǎn)權(quán)分享制度等較為缺乏，其管理和培養(yǎng)模式無法可依。

2 能源動力類研究生實踐能力培養(yǎng)模式改革

以電力生產(chǎn)與控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、能源系統(tǒng)與動力工程國家實驗教學(xué)示范中心、能源高效清潔利用省重點實驗室等平臺為依托，大膽探索研究生實踐能力的新培養(yǎng)模式。在分析目前存在問題的基礎(chǔ)上，建立及完善研究生創(chuàng)新基地，提升碩士研究生導(dǎo)師實踐能力，借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有資源，采取如圖1所示的培養(yǎng)模式。

圖1 基于創(chuàng)新基地的能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式

3 基于創(chuàng)新基地的能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改進

3.1 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案的建立緊緊圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院對其進行了優(yōu)化。優(yōu)化設(shè)置了實踐和理論課程，增加了專業(yè)型碩士實踐類課程比重，增強了學(xué)術(shù)型碩士實踐類課程與理論的聯(lián)系；增設(shè)了創(chuàng)新性和研究型課程，融入了案例分析、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，側(cè)重研究生創(chuàng)新和研究能力的培養(yǎng)；增設(shè)了由基地導(dǎo)師講授的實踐課程，專門邀請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家和基地導(dǎo)師進行講授。

3.2 管理制度的改革

學(xué)院建立了研究生培養(yǎng)督查制度，以開題報告、中期檢查、畢業(yè)預(yù)答辯等方式定期對研究生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)進行督查，各學(xué)術(shù)團隊及研究生導(dǎo)師定期召開組會檢查研究生的學(xué)習(xí)及研究進展；建立了研究生培養(yǎng)監(jiān)管制度，對于在創(chuàng)新基地進行實踐的研究生進行定期監(jiān)管和考核，由基地導(dǎo)師對學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分。

3.3 導(dǎo)師實踐能力的培養(yǎng)

一方面，聘用創(chuàng)新基地中工程實踐能力強的高級工程師作為校外導(dǎo)師，擴大校外導(dǎo)師隊伍；另一方面，以年輕教師“工程化”為契機，選派教師到湖南電力公司、長沙鍋爐廠等創(chuàng)新基地進行掛職鍛煉，以獲取實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)校內(nèi)實踐師資。

3.4 “多贏模式”的建立

構(gòu)建雙方共建的開放性科技創(chuàng)新平臺，有助于學(xué)校拓寬研究范圍與經(jīng)費來源，同時為研究生提供實習(xí)基地及相應(yīng)的科研項目及成果轉(zhuǎn)化的支持；建立產(chǎn)學(xué)研合作制度，企業(yè)或科研院所可以依托學(xué)校的科研實力，開發(fā)新工藝、新產(chǎn)品，學(xué)校為基地提供豐富的人力資源、實驗室資源、科研技術(shù)資源等支持。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度，進一步明確基地導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利，建立研究生實踐基地學(xué)習(xí)制度、研究生科研成果產(chǎn)權(quán)的歸屬制度、企業(yè)技術(shù)保密制度等一系列科學(xué)制度，使創(chuàng)新基地的研究生培養(yǎng)和創(chuàng)新基地建設(shè)規(guī)范化，實現(xiàn)資源、利益共享。此外，還進行了研究生學(xué)校和創(chuàng)新基地聯(lián)合培養(yǎng)的“試點”實踐，以進一步實現(xiàn)“多贏模式”。

3.5 考核指標(biāo)的完善

培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的碩士研究生，需要其運用所學(xué)知識進行技術(shù)創(chuàng)新，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了其考核評價方式必須多元化。考核評價不僅需要考慮其課堂成績、平時考核和理論知識考核，而且也要對其實踐能力進行考核。畢業(yè)論文是反映研究生理論水平和實踐能力的重要指標(biāo)，因此學(xué)位論文除了一般的理論計算和分析外，更應(yīng)強調(diào)解決工程實際問題的過程。學(xué)院指出學(xué)位論文可以采用多種形式，如工程項目初步設(shè)計報告、工程項目可行性研究報告、規(guī)劃與工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析等。

4 能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)成效顯著

學(xué)院以建設(shè)創(chuàng)新基地為基礎(chǔ)，逐步完善能源動力類專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，在導(dǎo)師隊伍、實踐教學(xué)和培養(yǎng)成果方面均取得顯著成效。

4.1 導(dǎo)師隊伍

近年來，學(xué)院積極聘用校外導(dǎo)師，新聘湖南電力公司、長沙鍋爐廠等創(chuàng)新基地的校外導(dǎo)師10余名，學(xué)院向長沙市能源局等單位外派教師8人進行掛職鍛煉。通過校外聘請和校內(nèi)培養(yǎng)兩種方式增強了導(dǎo)師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，初步建立了一支專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍。

4.2 實踐教學(xué)

學(xué)院不僅在課程設(shè)置上增加了4門專業(yè)和工程實踐類課程，而且近兩年內(nèi)，派出20余名研究生在大唐耒陽電廠、湖南電力設(shè)計院、湖南電力試驗研究院等創(chuàng)新基地進行實踐實習(xí)，新建了大唐株洲電廠、鴻遠(yuǎn)閥門有限公司等10余個研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地。

4.3 培養(yǎng)成果

學(xué)院通過對基于創(chuàng)新基地的能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐，取得了顯著的培養(yǎng)成果。近年來，研究生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排大賽”“課外科技作品競賽”中獲國家級競賽一等獎1項、三等獎3項，獲論文一等獎2項；承擔(dān)了省校級研究生創(chuàng)新性實驗項目10余項，獲省科技進步獎二等獎1項，申請專利近20項，3名研究生碩士論文被評為省優(yōu)秀學(xué)位論文[10]。

5 結(jié)束語

基于創(chuàng)新基地的能源動力類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐是培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才的迫切需要。針對目前長沙理工大學(xué)能源動力類碩士研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，以研究生創(chuàng)新基地為依托，從研究生創(chuàng)新基地的建立、基地導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、“多贏模式”的長效化研究生培養(yǎng)模式和機制的構(gòu)建、研究生學(xué)校和創(chuàng)新基地聯(lián)合培養(yǎng)的“試點”實踐等方面對“能源動力類”專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新基地建設(shè)及培養(yǎng)模式進行改革和完善，并在導(dǎo)師隊伍、實踐教學(xué)和培養(yǎng)成果方面取得了顯著成效。

[1]劉延?xùn)|.建設(shè)高質(zhì)量學(xué)位與研究生教育體系[Z].2010年國務(wù)院學(xué)位委員會第二十七次會議講話稿,2010.

[2]王悅,馮秀娟,馬齊爽.研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的實踐與探索[J].學(xué)位與研究生教育,2012(1):16-20.

[3]王東旭.高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)面臨的問題及對策研究[J].中國電力教育,2011(19):35-36.

[4]余為,董超.長江大學(xué)研究生校外創(chuàng)新基地的實踐與思考[J].新西部,2006(24):136-137.

[5]鐘海燕.會計學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士培養(yǎng)對策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(23):170-171.

[6]姜志勝,孫美蘭,張新華.基于“創(chuàng)新基地”研究生培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2012,4(12):21-23.

[7]胡燕平,郭源君,李會強.研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2010,2(4):50-51.

[8]李培.研究生科研創(chuàng)新基地模式的研究與探索[J].世紀(jì)橋,2012(9):96-97.

[9]姜志勝,辛燕,袁中華.基于研究生培養(yǎng)“創(chuàng)新基地”的產(chǎn)學(xué)研一體化研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2012,33(12):147-148.

[10]田紅,陳冬林,李覺元,胡章茂.論能源動力類專業(yè)型碩士研究生實踐能力培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(19)73-76.

Research and Practice on Training Mode for Postgraduate of Energy Power Based on Innovation Base

Tian Hong,Hu Zhangmao,Lu Xuxiang,Chen Donglin,Zhang Wei
Changsha University of Science &Technology,Changsha,410114,China

In accordance with problems of innovation spirit and practice ability training process for Changsha University of science and technology energy power postgraduate in present,and based on reference experience of postgraduate training at home and abroad,the training mode for energy power postgraduate has been carried out reform and improvement relying on innovation base.The reform content include that the establishment of postgraduate innovation base,the construction of tutor team,the construction of constant mechanism and training mode of postgraduate based on multi-win cooperation,the insitu practice of the co-culture postgraduate of university and innovation base and so on.The results show that the reform is conducive to the cultivation of postgraduate innovation spirit and practice ability.

major in energy power;postgraduate;innovation base;training mode

田紅，博士，講師。陳冬林，博士，教授，書記。

長沙理工大學(xué)教研教改項目(編號：JG2017Y B03，JG2014YB04，CN1308)。