薛娟娟

長治學(xué)院 山西長治 046000

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下個人學(xué)習(xí)空間的研究

薛娟娟

長治學(xué)院 山西長治 046000

隨著技術(shù)的不斷進步，個性化學(xué)習(xí)的備受重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足人們對知識的個性化需求。如今的泛在學(xué)習(xí)，迫切需要個人學(xué)習(xí)空間作為技術(shù)支撐。分析了個人學(xué)習(xí)空間的涵義及其構(gòu)建的必要性，探討了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下個人學(xué)習(xí)空間所應(yīng)實現(xiàn)的功能，并設(shè)計了個人學(xué)習(xí)空間的功能模塊簡圖。

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；個人學(xué)習(xí)空間；個性化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)的普及和無線通信技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境不斷地發(fā)生著變化。前幾年我們還在研究E-Learning，M-Learning，如今泛在學(xué)習(xí)正在成為一種新的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)的出現(xiàn)，使人們意識到任何人可以在任何地方、任何時間借助一定的科技工具來獲得自身所需的知識信息[1]。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息的分散性、易得性、快捷性，使得人們能夠快速地獲取到學(xué)習(xí)內(nèi)容，但往往很難做到資源與需求的有效匹配。事實上，網(wǎng)絡(luò)上的知識信息往往是零散、片段化的，內(nèi)容上缺乏關(guān)聯(lián)，甚至很多信息是重疊的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者查找資源時花費更多的時間，同時學(xué)習(xí)者也容易被網(wǎng)絡(luò)中的無關(guān)信息所干擾，無法集中注意力圍繞一個知識點進行深度學(xué)習(xí)。在這種情況下，創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)空間就顯得尤為重要。個人學(xué)習(xí)空間在幫助學(xué)習(xí)者整合泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下松散知識信息的同時，也能促進學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展，是當(dāng)前關(guān)注度較高的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。此外，還能夠根據(jù)用戶信息了解其學(xué)習(xí)偏好，從而實現(xiàn)內(nèi)容的個性化推送。

1 個人學(xué)習(xí)空間的概念

個人學(xué)習(xí)空間，又稱為個人學(xué)習(xí)環(huán)境，英文全稱為Personal Learning Environment，簡稱PLE。被廣泛認可的一種個人學(xué)習(xí)空間定義為：一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式[2]。筆者則認為個人學(xué)習(xí)空間是集多種學(xué)習(xí)功能于一體的一種新型的在線輔助學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)包括個性化資源檢索、個人知識管理、在線學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)互動交流以及學(xué)習(xí)資源共享等方面。個人學(xué)習(xí)空間依據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求呈現(xiàn)不同的信息，因此可以彌補學(xué)校教育教學(xué)過程中批量教學(xué)的不足，學(xué)習(xí)者以符合自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要開展學(xué)習(xí)活動，從而促進個性化發(fā)展。

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為一種趨勢，但網(wǎng)絡(luò)資源的多源性造成了信息的泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者需要花費更多的時間和精力尋找合適的學(xué)習(xí)資源，而個人學(xué)習(xí)空間在一定程度上可以解決這一問題。在個人學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)者可以把相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源進行重整，不但查缺補漏，而且還將冗余信息進行刪減，很大程度上提高了學(xué)習(xí)資源再次檢索與提取的速率。此外，個人學(xué)習(xí)空間支持學(xué)習(xí)者自主管理，使得學(xué)習(xí)資源更具針對性，也使得有效學(xué)習(xí)成為可能。

2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下個人學(xué)習(xí)空間的研究

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，知識往往是松散的、碎片化、割裂的，不能智能地形成一定的體系。個人學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資料進行檢索、收集、整理，最終將零碎的學(xué)習(xí)資料整合成為結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)闹R體系。這一過程相當(dāng)于建立一個個人知識庫，使得學(xué)習(xí)者能夠快速有效地獲取學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡單化和學(xué)習(xí)結(jié)果的高效化。

2.1 個人學(xué)習(xí)空間所需實現(xiàn)的功能分析

在對個人學(xué)習(xí)空間的概念及其建構(gòu)的必要性有了一定認識后，接下來探討個人學(xué)習(xí)空間所需具備的功能。

2.1.1 學(xué)習(xí)資源的快速獲取

對學(xué)習(xí)資源的獲取即為對學(xué)習(xí)資料的收集，包含信息的檢索、導(dǎo)入以及轉(zhuǎn)載。由于個人學(xué)習(xí)空間屬于虛擬學(xué)習(xí)空間，用戶可以隨時隨地通過終端設(shè)備來訪問云端，進入自己的個人學(xué)習(xí)空間，因此需要實現(xiàn)快速導(dǎo)入一些現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，如課件、視頻、文獻等，充實個人學(xué)習(xí)空間，也便于后續(xù)的隨時隨地訪問。此外，個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)配備關(guān)鍵字檢索小插件，用來檢索平臺內(nèi)部所有的開放性資源，方便學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)載或收藏。

2.1.2 學(xué)習(xí)資源的分類分級呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)者收集的資料，常常會有一些冗余信息、無關(guān)內(nèi)容或是有所遺漏，因此對學(xué)習(xí)資源的分類整理很重要。對學(xué)習(xí)資源的分類整理是一個對已有的學(xué)習(xí)資料進行查缺補漏、分類歸納、鑒別真?zhèn)?、剔除無關(guān)的過程。在個人學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)資源分類整理后可以以目錄樹的形式呈現(xiàn)，知識點逐級細化，實行分類分級存放，保障學(xué)習(xí)者能夠快速找到所需內(nèi)容。

2.1.3 學(xué)習(xí)資源的個性化推送

用戶在注冊個人學(xué)習(xí)空間時，要求填寫個人喜好和學(xué)習(xí)需求。同時，用戶還可以關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。因而平臺就可以從用戶注冊的信息和關(guān)注的內(nèi)容來獲得用戶偏好，從而推薦給用戶經(jīng)過科學(xué)篩選和整理之后的資源。一方面是人工推送，由管理人員依據(jù)某類知識的學(xué)習(xí)要求和用戶的個人情況選擇合適的資源主動地推送給用戶；另一方面是智能推送，先收集用戶的學(xué)習(xí)情況和瀏覽歷史，做出科學(xué)的分析，總結(jié)出用戶可能感興趣的板塊，自動推薦相應(yīng)的內(nèi)容，促進用戶的個性化學(xué)習(xí)。

2.1.4 為用戶提供編輯空間

有了前面3個功能的保障，學(xué)習(xí)者就可以順利地利用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往會有自己的心得體會，因此需要為其提供相應(yīng)的空間進行記錄存儲。這一空間的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的批注、學(xué)習(xí)感悟、總結(jié)、甚至是疑惑，無論是哪類內(nèi)容其記錄的都是原創(chuàng)性知識。原創(chuàng)知識的長期積累，勢必會讓學(xué)習(xí)者在某方面的認識產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.1.5 實現(xiàn)信息交流和資源共享

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者必然會有疑惑的時候。個人學(xué)習(xí)空間可以給學(xué)習(xí)者提供一個互動交流的虛擬空間。此外，為了更好地進行互動，學(xué)習(xí)者可以訪問他人的空間，對感興趣的內(nèi)容進行分享，這一內(nèi)容可以是整理好的學(xué)習(xí)資源，也可以是學(xué)習(xí)者的原創(chuàng)知識。信息的交流和共享有助于形成學(xué)習(xí)共同體，從而探討相同主題，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.1.6 個人學(xué)習(xí)空間的自主設(shè)計

在以往的在線學(xué)習(xí)平臺中，常常以堆疊的教學(xué)內(nèi)容資料作為學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致其難以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。個人學(xué)習(xí)空間則以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)習(xí)者自行收集并建立符合自身需求的知識體系，平臺也會根據(jù)學(xué)習(xí)者的偏好、需求及關(guān)注點推薦合適的有助于個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)資源[3]。此外，學(xué)習(xí)者可以自己進行空間的設(shè)計，使其真正實現(xiàn)個性化和自主性。

2.2 個人學(xué)習(xí)空間功能模塊的設(shè)計

根據(jù)以上個人學(xué)習(xí)空間所要實現(xiàn)的功能分析，可得出圖1。

圖1 個人學(xué)習(xí)空間的功能模塊設(shè)計簡圖

2.2.1 公共首頁

公共首頁是整個個人學(xué)習(xí)平臺的首頁，主要包括：推送熱門內(nèi)容和站內(nèi)學(xué)習(xí)資源的快速檢索，為學(xué)習(xí)者查找所需知識提供便捷途徑。

2.2.2 學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)者個人空間主要包括個人信息、資源庫、學(xué)習(xí)空間和留言區(qū)等。在此模塊中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計和裝扮個人學(xué)習(xí)空間。在資源庫中不僅有學(xué)習(xí)者主動存儲到云端的個性化學(xué)習(xí)資源，還有平臺依據(jù)學(xué)習(xí)者的偏好所推送的學(xué)習(xí)資源，這一部分充分體現(xiàn)了平臺的智能化和資源的多樣化。在學(xué)習(xí)空間部分，學(xué)習(xí)者可以閱讀文本信息、學(xué)習(xí)課件內(nèi)容、觀看視頻資料等；同時，學(xué)習(xí)者亦可將自身的感悟、成果、心得體會進行存儲，進一步完成知識的吸收和內(nèi)化。留言區(qū)則為訪客即其他學(xué)習(xí)者來訪時提供留言空間，便于學(xué)習(xí)者間及時的交流和探討。

2.2.3 互動交流區(qū)

互動交流區(qū)用于學(xué)習(xí)者之間進行協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流、解決疑惑等，相較學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)空間的留言區(qū)，其具有更好地開放性，平臺的所有成員均可參與進來討論，有助于形成學(xué)習(xí)共同體。

圖1中所列出的只是平臺的部分功能，除這些模塊外應(yīng)當(dāng)還有管理監(jiān)督模塊、用戶信息模塊、云儲存技術(shù)及協(xié)同過濾技術(shù)等的支持，才能保障個性化學(xué)習(xí)的順利開展。

3 結(jié)束語

當(dāng)代學(xué)校教育教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而有所改變。例如，課堂利用的多媒體資源、線下布置家庭作業(yè)等，但為了能夠滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)需求，只能進行批量教學(xué)，并不能做到因材施教，而個人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建恰好能夠彌補傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)模式的這一不足。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者依據(jù)自身需求來充實個人學(xué)習(xí)空間提供了環(huán)境支持，也更能有針對性地促進學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展，相信在不久的將來個人學(xué)習(xí)空間將會成為一種主流的學(xué)習(xí)方式。

[1]龐春紅,酈曉寧.泛在學(xué)習(xí)的多維透視[J].河北大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010(5):107-111.

[2]郁曉華.個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實現(xiàn)[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

[3]畢家娟,陳琳,宋鹽兵.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下個人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(5):9-13.

Study on PLE in U-Learning

Xue Juanjuan
Changzhi University,Changzhi,046000,China

With the advance of technology and more concern of personalized learning,traditional learning has already cannot satisfy people’s personalized needs of knowledge.Today's U-Learning requires Personal Learning Environment as a technical support.This paper analyzes the meaning of PLE and the necessity of its construction and discusses the function that PLE needs.In the end,the function module of PLE has been designed.

U-Learning;PLE;individual development

薛娟娟，碩士，助教。