韓 璐

（山東師范大學，山東 濟南 250014）

《鋼琴天天練練》教學實踐研究

韓 璐

（山東師范大學，山東 濟南 250014）

兒童是鋼琴啟蒙階段的主要人群，本文根據(jù)兒童學習的主要心理特點，通過《鋼琴天天練練》的教材分析以及實踐使用教材時所用的教學方法，來探索如何使兒童更快樂的在鋼琴課上學到知識。

兒童心理；《鋼琴天天練練》；教學方法

一、兒童學習鋼琴的心理特點

（一）具體形象性

目前，鋼琴啟蒙階段大多是兒童，他們大多數(shù)對抽象的概念不能充分的理解。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過直觀的事物、有趣的圖畫、生動的動作模仿等直觀的形象性事物代替較難理解的抽象詞語，把鋼琴教學巧妙地同兒童的心理特點相結合，使兒童更容易理解所學的知識。

（二）隨意性和情緒性

由于兒童沒有很好的自我控制能力，注意力和關注點很容易受到外界的影響，情緒也會隨之波動，對感興趣的或者新穎的事物會比較積極主動，對枯燥單一的重復事情會比較抵觸。興趣是最好的老師，學習鋼琴也是如此。教師可以使用生動形象的語言、適當?shù)墓膭睢в猩罨挠螒蝮w驗來吸引兒童主動參與教學活動，激發(fā)其學習興趣，提高其求知欲望。

二、《鋼琴天天練練》教材特點

（一）循序漸進性

《鋼琴天天練練》是由美國作曲家E—M·伯納姆著，錢泥譯，上海音樂出版社出版的一組系列練習曲，先為入門冊，再為預備冊，繼為第一、二、三、四冊及技術練習冊。這本書是為初學或系列教學而設計的起步性教材。此教材從入門、預備最后到練習曲，在編排上由簡單到深入，每課都融入了新的教學內容，使孩子可以在每次上課時可以接受新的知識內容，又可以調動孩子的學習興趣，期待下次的新知識，科學的掌握了循序漸進的原則。在調性方面，從第一冊的C大調開始，到G、D、F、A大調再到第七冊的15個大調及其關系小調（包括了三對等音音階），由沒有升降號的音階開始，逐步增加升降號，由簡單慢慢增加難度，使兒童學起來便會覺得容易些；在和弦方面，依次加入了大三和弦、小三和弦、減三和弦、增三和弦以及大小七和弦，學生可以對比感受到和弦的不同構成對音樂感情色彩的影響；在節(jié)奏方面，教材以簡單的四分音符、二分音符、全音符入手，慢慢加入了八分音符、十六分音符，感受到在一拍中可以組成不同的節(jié)奏型，并加入了節(jié)奏的對比練習，使得兒童在面對節(jié)奏的變化時不會失去原有的節(jié)奏感；在彈法方面，教材編排了非連奏、小連奏、斷奏、和連奏，讓兒童可以感受到不同的鋼琴基本彈奏法，使其扎扎實實的反復訓練和積累，循序漸進，逐步提高。

（二）趣味性

《鋼琴天天練練》結合兒童自身的特點，在每首練習曲之前都加入了帶有童趣的插圖和生活化的語言題目，生動形象的把彈琴時的要點和生活中的動作聯(lián)系起來，使兒童更能了解和掌握彈奏此曲時的感覺。《鋼琴天天練練》結合兒童自身的特點，在每首練習曲之前都加入了帶有童趣的插圖和生活化的語言題目，生動形象的把彈琴時的要點和生活中的動作聯(lián)系起來，使兒童更能了解和掌握彈奏此曲時的感覺。富有趣味性編排設計把抽象的概念用生活中的具體形象表示出來，使學生更容易理解體會到不易懂的音樂知識，直接性的吸引了學生，增強其學習的興趣和動力。

三、在實施《鋼琴天天練練》教學中常用的教學方法

（一）講授與示范相結合

由于鋼琴教學的特殊性，僅僅依靠口頭講述學生并不能直觀的感知教師所講的教學內容，示范法在鋼琴啟蒙教學中占有及其重要的地位。教師在示范演奏技術的要領時，可以適當放大動作要領，同時放慢動作的速度，讓學生從各個角度看清楚動作的每個細節(jié)，領悟并掌握教師所教授的技術要點。

在鋼琴教學中，教師把復雜的語言簡單化、生動化、形象化，深入淺出，這樣整個教學過程就會變得生動有趣，加上教師的演奏示范，學生對知識技巧的理解就會加深，也更愿意參與到教學中，既學到了知識要點，還大大地激發(fā)了孩子學琴的熱情和興趣。

（二）啟發(fā)式教學法

想象，是思維的翅膀。在現(xiàn)代音樂教育理念中就強調對兒童音樂想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在音樂教學中，應該盡量減少中規(guī)中矩的提問，因為教師的問題會使孩子產生緊張的心理，從而限制他們的想象力，更多的是鼓勵孩子充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。比如：在教學中，可以提供幾種不同的演奏演奏，讓學生觀察思考哪種更好，既掌握了演奏要領，又提高了學生的信心。也可以采用舉例式的方式啟發(fā)學生，讓學生更加直觀的理解所學知識，讓學生主動參與到教學中來，感受鋼琴帶來的樂趣。

（三）游戲教學法

對于孩子來說，沒有什么比游戲更吸引他們了。在鋼琴教學中，教師可以設計一些游戲，讓孩子在游戲中獲取音樂知識。這樣孩子在輕松地狀態(tài)下學習知識，學習效率會更高。設計一個游戲，既可以讓孩子感受并掌握所學知識，還激發(fā)了孩子學琴的熱情，培養(yǎng)了孩子與人合作的能力，增加了老師與學生的默契程度。

教師可以結合自身的教學實踐方法，了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新性的進行教學活動，從而更好地引導兒童鋼琴教學的發(fā)展。使孩子真正愿意接受鋼琴藝術，全身心融入鋼琴藝術，實現(xiàn)鋼琴教學的真正價值。

四、結語

在鋼琴教學中，如何讓學生愛彈琴，快樂的學琴是值得每位教師思考的事情。本人通過對《鋼琴天天練練》的實踐研究，發(fā)現(xiàn)用講授與示范相結合、啟發(fā)式教學法與游戲教學法等多種教學方法相結合會使兒童更容易快樂的接受鋼琴課。本人也會繼續(xù)探討如何使鋼琴課堂更加豐富、更加生動，讓學生既學到了知識，又學的高興，做到使其真正的愛上鋼琴課。

[1] 樊禾心.鋼琴教學論[M].上海:上海音樂出版社,2007:24-27.

[2] 柴永柏,易柯.但昭義鋼琴教育文論[M].上海:上海音樂出版社,2013:169.