王鉆

基于校企合作的高職院校兼職教師隊伍建設探析

王鉆

校外兼職教師隊伍在我國高職院校教育教學工作中發(fā)揮著重要的作用。就目前高職院校兼職教師隊伍中存在的普遍問題進行分析，進而基于校企合作平臺，探索解決這些問題的途徑，從建立完善兼職教師資源庫、教學合作形式多樣化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及培育兼職教師群體文化等方面提出可行性的建議和措施。

高職院校；兼職教師；師資隊伍建設；校企合作

目前，在我國高職院校教學改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中，校外兼職教師隊伍發(fā)揮著不可替代的作用。兼職教師利用自身的前沿技術和實踐經(jīng)驗，與專職教師形成互補，同時，也是學校和企業(yè)合作的紐帶和橋梁?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結(jié)合”充分體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)模式的特色，專職和兼職相結(jié)合的師資團隊，是高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才目標的有力保障。[1]因此，從高職院校兼職教師隊伍存在的問題入手進行分析，試依托校企合作平臺，對建設高職院校兼職教師隊伍進行研究和探索。

一、高職院校兼職教師隊伍存在的問題

（一）整體規(guī)劃不完善及聘任管理制度不規(guī)范

根據(jù)高職院校自身發(fā)展需要和兼職教師隊伍建設的相關文件要求，高職院校要聘請相關行業(yè)或?qū)I(yè)的兼職教師，所承擔專業(yè)課或?qū)嵺`課教學任務達到30%以上。[2]因此，部分高職院校為達到相關文件的要求，即解決當前問題，沒有綜合各專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、課程設置等方面進行合理規(guī)劃，也存在相關聘任標準和程序不完善的問題，有些兼職教師是由學院領導或系主任，通過個人的社會關系聯(lián)系聘請的。高職院校片面追求兼職教師數(shù)量和缺乏聘任管理制度，導致兼職教師的素質(zhì)水平參差不齊，對兼職教師的整體規(guī)劃不完善。

（二）兼職教師隊伍不穩(wěn)定及教學能力不足

部分高職院校在聘請兼職教師時，一般是根據(jù)課程的任課教師缺少情況，聘請相關行業(yè)或?qū)I(yè)的人員來擔任教學任務。聘請的兼職教師在所屬單位有繁重的本職工作，只能利用業(yè)余時間來完成教學任務，當本職工作與教學任務相沖突時，讓步的往往是教學任務，因此，調(diào)課停課情況頻繁，正常的教學時間安排難以保證。[3]以致兼職教師隊伍的穩(wěn)定性不足，專業(yè)課或?qū)嵺`課的授課延續(xù)性不能保證。

在選聘過程中，高職院校一般側(cè)重考核兼職教師的學歷、學位、專業(yè)技術職務等硬性指標，對教育教學能力、課堂管理能力等軟性指標的考核比較少。兼職教師在教學時間安排和任課聘期存在不穩(wěn)定因素，高職院校未能對兼職教師開展教育教學能力提升的培訓，因此，兼職教師普遍缺乏教育教學方法和教育理論知識，在給學生傳授專業(yè)技能和工作經(jīng)驗時，沒有達到理想的教學效果。

（三）兼職教師隊伍缺少歸屬感和成就感

因自身的工作時間限制，兼職教師較少參與到高職院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設工作中，導致很多兼職教師不明確自己擔任的專業(yè)課或?qū)嵺`課在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和課程銜接等，所以在專業(yè)課程方面缺少歸屬感。[4]部分兼職教師之所以來擔任教學任務，經(jīng)濟方面和友情方面有很重要的因素，而他們本身有各自的所屬單位，因此，在高職院校中缺少組織歸屬感。另外，有的兼職教師與專任教師的溝通機會比較少，他們自身雖把握的專業(yè)前沿理論知識和技能經(jīng)驗，但沒有與專任教師交流分享；有的兼職教師只是按時完成授課任務，沒有參與到專業(yè)教學教研活動，不能有效提高專業(yè)教學能力，也沒有感受到團隊精神，導致兼職教師在教學工作中缺少個人成就感。

二、基于校企合作平臺兼職教師隊伍建設的措施

（一）建立教師資源庫，完善隊伍整體規(guī)劃

在校企合作的基礎上，高職院校和企業(yè)本著合作共贏的原則，共建教師資源庫，實現(xiàn)資源共享。一方面，企業(yè)通過校企合作，既提高了社會知名度和美譽度，又促進了社會經(jīng)濟效益的增長；另一方面，高校通過校企合作，為企業(yè)提供適應企業(yè)發(fā)展需求的畢業(yè)生，同時，也可以對企業(yè)員工進行繼續(xù)教育和專業(yè)培訓，降低企業(yè)的用工成本。[5]在良好的合作氛圍和利益驅(qū)動下，企業(yè)自然會愿意指派專業(yè)人才或技術骨干參與高職院校教育教學工作。高職院校在建立健全優(yōu)質(zhì)的兼職教師資源庫基礎上，進而再對兼職教師隊伍進行整體規(guī)劃建設，綜合考慮兼職教師的職稱、年齡、學歷和專業(yè)特長等因素，結(jié)合實際情況開展提升教育教學能力的專業(yè)培訓，培養(yǎng)組建一支高素質(zhì)高技能專業(yè)化兼職教師隊伍。

（二）多樣化合作形式，提升兼職教師教育教學能力

高職院校與企業(yè)在互利共贏平等合作的基礎上，采用多樣化的合作形式，相互開放、聯(lián)系、依賴和促進，共同規(guī)劃、共同培養(yǎng)以及共同服務。

在共同規(guī)劃方面，兼職教師作為企業(yè)的管理人員和技術骨干，利用自身的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程標準，確定基礎課程、核心課程及實踐課程的比例和授課計劃。[6]在共同培養(yǎng)方面，根據(jù)兼職教師教學能力的差異，學?？梢圆捎脤＜媛毥處煼侄沃髦v、主輔雙講和兼職教師獨立主講等多種形式的授課方式，目的是為了兼職教師更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，將實踐經(jīng)驗以適當?shù)姆绞絺魇诮o學生。有的校企合作采用訂單式的培養(yǎng)模式，兼職教師的教學行為，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，為企業(yè)的人力資源進行儲備。在共同服務方面，兼職教師與專任教師以校企合作為契機，精誠合作，共同研發(fā)課題，實現(xiàn)服務社會的目的。

（三）以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在校企合作的基礎上，一方面，學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和崗位設置，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的優(yōu)秀人才，為行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供智力保障和人力資源儲備；另一方面，企業(yè)在學校人才培養(yǎng)的過程中，為學校提供人力和物力支持，發(fā)揮企業(yè)在行業(yè)技術和實踐經(jīng)驗上的優(yōu)勢，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準，加強人才培養(yǎng)方案的針對性和實效性，這樣可以使高職院校培養(yǎng)出來的各類人才更好地適應社會經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，這正是高等職業(yè)教育辦學的目的和社會價值所在。

（四）培育兼職教師群體文化，發(fā)揮兼職教師主觀能動性

高職院校要重視培育兼職教師隊伍群體文化，提升組織歸屬感，激發(fā)主觀能動性。（1）高職院校通過制定兼職教師管理制度，形成良好的制度環(huán)境和合理的競爭機制，提高課酬待遇，開展多種形式的專業(yè)能力培訓，從而提升兼職教師專業(yè)教學能力和組織歸屬感；（2）高職院校要注重與兼職教師之間的溝通交流，建立多渠道的溝通機制，促進兼職教師與專任教師相互融合，形成良好的情感環(huán)境和教學環(huán)境，激勵兼職教師教學積極性；（3）兼職教師作為高職院校師資隊伍中的特殊成員，他們更關心的是社會需要和自我需要，以及個人與集體的相互融合。

總之，建設一支專業(yè)優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊伍，在高職院校的內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)以及社會服務等各方面，都能起到舉足輕重的作用。基于校企合作平臺，高職院校和企業(yè)共同建立規(guī)劃結(jié)構(gòu)合理的兼職教師資源庫，企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)工作，高校為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。而多樣化的合作形式，提升了兼職教師教育教學能力，激勵了兼職教師教學積極性。進而形成校企共同培育良好的兼職教師群體文化，形成相互認同的教學規(guī)范、專業(yè)理念和價值觀，實現(xiàn)兼職教師的個人價值和社會價值。

[1]巢新冬，劉桂林.高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀與對策[J].新疆職業(yè)教育研究，2013（3）：25-28．

[2]王振洪，邵建東.構(gòu)建利益共同體推進校企深度合作[J].中國高等教育，2011（Z1）：61-63．

[3]劉敏敏.基于考核與激勵機制的高職院校兼職教師隊伍建設[J].人力資源管理，2012（3）：112-113．

[4]曹鈺.基于校企合作背景下高職院校專業(yè)教學團隊建設[J].淮海工學院學報，2012（3）：43-45．

[5]孟英偉.高職院校工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2010（2）：47-49．

[6]王春社.我國高等職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[D].西安:西安建筑科技大學，2009．

[責任編輯 秦 濤]

王鉆，女，寧波城市職業(yè)技術學院研究實習員，主要研究方向為公共管理。

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