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        提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

        2017-01-28 18:10:54馬玉花馬學(xué)歧
        中學(xué)語文 2017年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動閱讀教學(xué)目標(biāo)

        馬玉花 馬學(xué)歧

        提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

        馬玉花 馬學(xué)歧

        要提高閱讀教學(xué)實(shí)效性,改變低效的語文閱讀教學(xué),我認(rèn)為必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生有所發(fā)展和進(jìn)步,就要把握好閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié):用心鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n——精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)——靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)。

        一、關(guān)注學(xué)情,深入學(xué)生實(shí)際備課

        語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn),而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就得以體現(xiàn)。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí),如何認(rèn)識及處理這個(gè)問題,也是我們閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。沒有充分研究學(xué)生的課堂教學(xué)必然不能吸引學(xué)生的注意力。如在上《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí),我設(shè)計(jì)的思路是了解課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生查閱資料,充分發(fā)揮想象力,自己設(shè)計(jì)一個(gè)橋梁。結(jié)果教學(xué)失敗了。反思那節(jié)課失敗的原因在于,教師忽視了學(xué)生的知識儲備和搜集信息的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,又沒有深入閱讀課文的情況下,讓學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,學(xué)生就覺得無從下手。脫離學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)要求,閱讀教學(xué)自然沒有實(shí)效可言。

        所以,在教學(xué)之前,我們必須先了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備、生活實(shí)際,依此制定教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,找出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn),變“教材內(nèi)容”為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會閱讀。只有這樣我們才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),才能真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

        二、制定準(zhǔn)確、明晰且有層次的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教學(xué)活動的歸宿,是教師對學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來展開的,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。因此教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動中有定向的作用。

        首先,教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確而明晰。

        語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅重視學(xué)生對語文知識的掌握情況,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力與閱讀習(xí)慣;不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展,而且注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。但是這些目標(biāo)并不是時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增刪,有所側(cè)重。例如《春》和《濟(jì)南的冬天》兩課,同是名家的寫景佳作。但是,《春》更適合朗讀,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中,我將指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中體會本文清新輕松明快的旋律、和諧流暢的音樂美作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的喜愛之情,江南春天的柔美。《濟(jì)南的冬天》則是情景交融,教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置為:引導(dǎo)學(xué)生通過抓住作者對主要景物特征的細(xì)致描繪,體會對濟(jì)南的贊美之情,體會本文親切自然、樸實(shí)真摯的語言。語文教學(xué)目標(biāo)的明確即抓住重點(diǎn)。高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。也只有這樣學(xué)生才能清楚怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

        其次,教學(xué)目標(biāo)要有不同的層次。

        教學(xué)目標(biāo)要起到激勵(lì)的作用,就必須與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致。只有教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生內(nèi)需相符合時(shí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動力。在我們這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高的縣級中學(xué),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理直接決定一堂課的效率。在閱讀的課堂教學(xué)中,如果能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定分層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為:學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以查閱資料,了解作者辛棄疾的相關(guān)文學(xué)常識和這首詞的寫作背景。正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。大部分中等生能夠正確的理解詞的內(nèi)容,運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩詞,體會作者的喜悅之情。語文理解能力較強(qiáng)的同學(xué)結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷,理解詞中恬適優(yōu)美的意境,體會理解作者淡泊瀟灑的心態(tài)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有層次、有梯度,學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中。

        三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

        閱讀教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)置一定的情境,制造一種特定的氣氛,可以讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。這樣做無疑拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生更容易把握文本內(nèi)涵。

        教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造氛圍,可采用的途徑很多。比如,可以通過多媒體課件,將圖片,影視資料,音樂用于教學(xué)中,也可以通過排演課本劇,分角色表演的形式創(chuàng)設(shè)情境。例如,在《荊軻刺秦王》這課的教學(xué)中,我組織學(xué)生現(xiàn)場即興表演“圖窮匕首見”這一驚心動魄的環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,表演得也很投入,很好地再現(xiàn)了文中的場景,收到了非常好的效果。

        教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而平等、民主、和諧的課堂環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。由此看來,語文課堂教學(xué)要充分的激發(fā)學(xué)生的能動性,改變低效的現(xiàn)狀,民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是必不可缺的。在《鴻門宴》教學(xué)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),理解課文內(nèi)容的情況下,排演課本劇,并有同學(xué)擔(dān)任評委為演員的表現(xiàn)點(diǎn)評。課堂教學(xué)中一改往常的沉悶的氛圍,同學(xué)們都積極地參與。在點(diǎn)評的時(shí)候,同學(xué)能夠結(jié)合文章內(nèi)容,對演員的表演進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過程中,他們不但加深了對課文內(nèi)容的理解,而且準(zhǔn)確識記了文中重點(diǎn)的文言詞語的意思。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中達(dá)到了預(yù)期的目的。因此,這種民主的課堂上將教師的刻意的教不知不覺的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自愿的學(xué),給課堂帶來了活力與生機(jī),大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

        “教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的方法有很多,也有一定的規(guī)律可循,但無定式可依,還需要我們不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新,找出適合學(xué)生實(shí)際情況的有效方法。相信在我們的不斷努力探索中,語文的閱讀教學(xué)一定會有很大的提升。

        ★作者單位:寧夏靈武市第一中學(xué);寧夏靈武市第一中學(xué)。

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