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（鄭州工程技術(shù)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 鄭州 450044）

大學(xué)鋼琴教育專業(yè)化的方法

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（鄭州工程技術(shù)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 鄭州 450044）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視增強學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，大學(xué)鋼琴教育也日趨完善。鋼琴專業(yè)的樂理知識比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有一個專業(yè)化的教育方法，學(xué)生的鋼琴彈奏技能得不到有效提高。為了全面提高大學(xué)生的鋼琴專業(yè)知識水平與音樂素質(zhì)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重鋼琴教育專業(yè)化。本文結(jié)合目前大學(xué)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的問題，對如何提高大學(xué)鋼琴教育專業(yè)化進行探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

大學(xué)音樂教育；鋼琴教學(xué)；專業(yè)化

大學(xué)鋼琴教育對于提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)有著重要作用，作為新時代的教育工作者，大學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和感受能力。目前大部分大學(xué)生的鋼琴演奏能力比較低，因此，音樂教師在對學(xué)生的教育中，不僅要讓學(xué)生掌握正確的樂理知識和音樂基礎(chǔ)理論，還要注重提升學(xué)生的彈奏和實際運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和對藝術(shù)的創(chuàng)新能力，注重鋼琴教育專業(yè)化，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而對鋼琴課程進行有針對性地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、我國大學(xué)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，鋼琴教育沒有針對性

高校的大學(xué)生來自于全國各地，受家庭環(huán)境、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平以及對鋼琴教育的影響，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊。一個班里有演奏水準(zhǔn)達到專業(yè)級別的學(xué)生，也有從來沒接觸過鋼琴的學(xué)生；有的學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力比較高，對鋼琴課程的接受能力比較強，而有的學(xué)生對樂理知識的接受能力不高，這都給教師的音樂教育帶來極大的困難。另外，大部分高校的鋼琴課堂教學(xué)往往注重音樂理論知識的傳授，而忽視學(xué)生實際彈奏能力的提高，學(xué)生缺乏因材施教、有針對性地教導(dǎo)，鋼琴基礎(chǔ)水平得不到有效提高。

（二）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的參照，教材的質(zhì)量能夠直接影響學(xué)生的知識接受能力和教師的教學(xué)效率。高校大部分鋼琴音樂知識比較專業(yè)，有些學(xué)生不太理解甚至完全聽不懂，如果教師不能進行生動形象地講解，學(xué)生就會對樂理形成認知誤差。另外，我國藝術(shù)行業(yè)和社會藝術(shù)審美的發(fā)展越來越快，高校音樂教材卻沒有得到及時更新，既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又極大影響了教學(xué)效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式落后，教師專業(yè)化素質(zhì)有待提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式落后是目前大學(xué)鋼琴教育面臨的困難之一。大部分教師在備課的時候，往往沒有把提高學(xué)生實際應(yīng)用能力作為課程教學(xué)的重點，忽視學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，大部分教師在鋼琴教育的過程中，往往習(xí)慣按照教材上的內(nèi)容進行照本宣科式地講解，沒有針對學(xué)生的實際能力，對知識進行重新梳理和概括，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)方式。除此之外，部分教師在鋼琴課程的教學(xué)中過渡注重學(xué)生音樂知識技巧的積累，而忽略感情的投入，導(dǎo)致學(xué)生不能真正融入音樂作品理解主旨，不利于學(xué)生音樂欣賞水平和創(chuàng)新能力的提升。

二、如何提高大學(xué)鋼琴教育專業(yè)化的方法探析

（一）改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞能力

傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教學(xué)方式下，教師單純按照教材內(nèi)容為學(xué)生進行單向授課，過渡注重對學(xué)生彈奏技巧的要求，學(xué)生無法靈活掌握已學(xué)知識，更不能領(lǐng)略到音樂真正的魅力。大學(xué)音樂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基本知識技巧的基礎(chǔ)上，了解世界音樂的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進而讓學(xué)生能夠獨立演奏甚至獨立創(chuàng)作音樂作品。因此，大學(xué)教師在鋼琴課程的設(shè)計上，要為學(xué)生展示不同時期、不同流派的音樂風(fēng)格，不同作曲家的表演風(fēng)格和彈奏特征。例如，為大一、大二的學(xué)生增設(shè)世界音樂發(fā)展史、肖邦、莫扎特的音樂創(chuàng)作歷程的課程，介紹著名鋼琴家的作品風(fēng)格和音樂主旨，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的處理技巧以提升表演技巧。教師還可以為大三、大四的學(xué)生設(shè)置一些專業(yè)化的課程，比如伴奏訓(xùn)練、聲樂訓(xùn)練和即興創(chuàng)作等，讓已經(jīng)具備了基礎(chǔ)技巧的學(xué)生有進一步的提高，為其在以后的音樂發(fā)展道路上，奠定下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，傳授正確的鋼琴彈奏技巧

大學(xué)音樂教師在鋼琴課程教學(xué)中，應(yīng)注意提升專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生傳授正確的演奏方法。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的琴聲中含有明顯的雜音，嘈雜聲太大容易導(dǎo)致聽眾不能理解和接受所聽到的音樂作品。教師在進行鋼琴課程的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解不同音樂所使用的不同彈奏技巧，每首曲子在音量和音色方面有什么差別，樂曲的節(jié)奏感對作品的感情表達有什么不同。例如：鋼琴觸鍵手法就有跳奏、連奏和非連奏等，常用的觸鍵方法有反彈、腕部、手指以及下臂彈法等，教師要注意讓學(xué)生分辨這些方法的不同彈奏效果，正確掌握這些彈奏方法的技巧，讓樂曲更加有節(jié)奏感和生命力，提升學(xué)生的鋼琴實際演奏水平[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，提高專業(yè)水平

即興鋼琴伴奏水平的高低，是鋼琴學(xué)習(xí)者是否具備了一定專業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在目前的大學(xué)鋼琴教育中，大部分學(xué)生的鋼琴練習(xí)活動是沒有伴奏的，因此教師要在學(xué)生已經(jīng)掌握扎實的彈奏技巧后，提高學(xué)生歌曲編配和伴奏水平[3]。伴奏需要彈奏者和彈奏者之間，或者和演唱者之間充分地協(xié)調(diào)配合，共同展現(xiàn)音樂所要表達的內(nèi)容，音樂教師可以在課程的內(nèi)容上，加入四手聯(lián)彈、雙鋼琴音樂作品的教學(xué)，加強學(xué)生的合作演奏能力，甚至能根據(jù)演奏效果自行調(diào)整伴奏，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，還能讓學(xué)生進一步掌握復(fù)雜的彈奏技巧，提升鋼琴的伴奏能力，達到教學(xué)目的。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，我國藝術(shù)教育水平有了很大的提高，越來越多的大學(xué)生加入鋼琴演奏的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，對培養(yǎng)自身的音樂氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)有極大的幫助。為了切實提高學(xué)生的鋼琴彈奏技巧，提升音樂教育的專業(yè)化水平，教師要在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生傳授豐富且科學(xué)合理的彈奏技巧，促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

[1] 戚鳴.大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的運用[J].黃河之聲, 2015,18:19.

[2] 劉湜.淺析如何提高大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育,2015,19:66-67.

[3] 包慧琴.大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探究[J].音樂時空,2014, 12:189.