☆糜莉

（廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建廈門 361026）

“精細(xì)化”引用的是管理學(xué)的一個(gè)概念?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二個(gè)層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。微課程發(fā)展到今天，不能只停留在過(guò)去設(shè)計(jì)制作單一的、片斷的、簡(jiǎn)單的一節(jié)微課，需要深入研究如何設(shè)計(jì)成專題化、系列化、本土化、課程化的微課程，同時(shí)重視微課程的互動(dòng)性，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

一、規(guī)范設(shè)計(jì)

許多教師在教學(xué)中沒(méi)有把教材或章節(jié)做成系統(tǒng)的、連續(xù)的微課程系列，只是制作一兩個(gè)微視頻，用于公開(kāi)課或研討，這并不利于教師的教與學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中需要形成章節(jié)的、系統(tǒng)化的多節(jié)微課程，如此才能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的邏輯性與連貫性。筆者經(jīng)過(guò)多年的微課程課題研究，認(rèn)為要做好微課程的規(guī)范設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)。

1.整體規(guī)劃

微課雖微，但不可忽視其整體的規(guī)劃?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)需要循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，因?yàn)橹R(shí)本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此微課程教學(xué)設(shè)計(jì)也要注重知識(shí)點(diǎn)的循序性、系統(tǒng)性、連貫性。在實(shí)際操作中需要先做整體規(guī)劃，打好框架，做好計(jì)劃，處理好知識(shí)邏輯順序，方便后期每一個(gè)微課程的設(shè)計(jì)與制作。

2.把握要點(diǎn)

微課程的目的性很強(qiáng)，針對(duì)的是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，或者教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等各環(huán)節(jié)。因此，熟讀教材、明確目標(biāo)、把握要點(diǎn)是微課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3.參數(shù)規(guī)范

微課程的主體是微視頻，微視頻的質(zhì)量除了對(duì)設(shè)計(jì)需求高外，還不可忽視制作時(shí)的各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)，包括：（1）前期的視頻錄制要求：時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地、拍攝方式、錄像設(shè)備、錄音設(shè)備等。（2）多媒體課件情況：PPT、音視頻、動(dòng)畫(huà)的版本、格式等。（3）視頻加工與處理：編輯軟件、編輯形式、片頭、片尾、聲音處理、渲染、特效等。（4）視頻技術(shù)參數(shù)：視頻碼流率、視頻分辨率、畫(huà)幅寬比、壓縮格式等。（5）音頻技術(shù)參數(shù)：音頻壓縮格式、音頻碼流率、采樣率、聲道、信噪比等。以上各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)能直接影響微視頻的質(zhì)量，因此，在制作時(shí)要多參看優(yōu)秀作品并形成自己的制作特色。

只有緊扣教材、明確目標(biāo)、抓住主題、規(guī)范化處理好各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，才能制作出符合要求的微課程，讓學(xué)生看得舒服，學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)微課程有效輔助教學(xué)的目的。

二、精細(xì)設(shè)計(jì)

微課程發(fā)展到今天，需要向“精細(xì)化、精品化”方向發(fā)展。比如：擁有高品質(zhì)畫(huà)面的微視頻較能吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高教學(xué)的效率。當(dāng)前大部分學(xué)校的微課程制作水平還不高，微視頻畫(huà)面質(zhì)量、聲音處理、后期再加工等都有待提高。因此，不僅要在設(shè)計(jì)上做足創(chuàng)新，把微課程向系統(tǒng)化、精細(xì)化方向發(fā)展，也要在視頻制作上下足功夫，力爭(zhēng)做成精品視頻，建立以精品微視頻為主體的微課程學(xué)習(xí)資源。

1.系列化

微課程的系列化是指利用建構(gòu)主義思想，根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，將教材各部分內(nèi)容做成系列微課程，把看似碎片化的每一個(gè)微教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)體系連接形成一個(gè)整體。在實(shí)踐中，可以依托備課組、教研組甚至是地區(qū)學(xué)科力量，開(kāi)發(fā)出不同學(xué)段的系列微課程，使我們的微課程在框架上、風(fēng)格上、形式上、內(nèi)在邏輯上都具有一致性，為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供幫助，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，最大程度發(fā)揮微課程的魅力。

筆者所在的課題研究團(tuán)隊(duì)于2014年建立了云網(wǎng)站“廈門微課資源網(wǎng)”（http://wkc.xm6z.com），將廈門地區(qū)初中、高中信息技術(shù)學(xué)科使用的教材在網(wǎng)站中形成章節(jié)，方便教師將自己的微課程按章節(jié)上傳，便于師生的使用。

系列化是一項(xiàng)十分浩大的工程。首先，要有開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)才能完成大量的微課程設(shè)計(jì)與制作；其次，要搭建好整個(gè)課程的框架結(jié)構(gòu)，才能為后續(xù)的制作標(biāo)明方向；第三，要建立統(tǒng)一的微課程制作的要求與技術(shù)指標(biāo)，讓每一節(jié)微課程都有相似的風(fēng)格，才能更好地體現(xiàn)系列化。第四，要注意每節(jié)微課程都要有配套學(xué)案、練習(xí)、檢測(cè)、應(yīng)用、合作學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)資源包，使其結(jié)構(gòu)完整，便于教學(xué)。形成系列化的微課程能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。

2.專題化

微課程的專題化是指以學(xué)科某個(gè)模塊或某個(gè)專題的要求為基礎(chǔ)，依托教材，從知識(shí)體系整體出發(fā)，設(shè)計(jì)和制作的既相互獨(dú)立，又具有連貫性、層次性、完整性的系列微課程。專題式微課程能夠很好地為不同需求、不同層次的學(xué)生提供幫助，能夠最大化地解決學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

筆者以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）（粵教版）第三章第3節(jié)“多媒體信息的加工與表達(dá)”教學(xué)單元為例，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)微課程教學(xué)資源包，利用超市教學(xué)法實(shí)施PPT技巧的課堂教學(xué)并在省、市、區(qū)開(kāi)設(shè)示范課，經(jīng)實(shí)踐是一個(gè)成功的微課程專題化教學(xué)案例。

專題式微課程的設(shè)計(jì)需要作者把握整體，在大主體下分解細(xì)化出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生的需求及易錯(cuò)點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的、實(shí)用的、分層次式、遞進(jìn)式微課程，從而實(shí)現(xiàn)微課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)目的。

3.區(qū)域化

由于教育技術(shù)、教育管理、教育行為的不同導(dǎo)致教育存在地區(qū)差異性。對(duì)于微課程而言，同樣會(huì)因?yàn)榻處?、學(xué)生、學(xué)校、設(shè)備的不同導(dǎo)致教學(xué)效果不同。因此，精細(xì)化微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要充分重視區(qū)域化的問(wèn)題。

（1）教育區(qū)域化離不開(kāi)整體作戰(zhàn)。教育主管部門、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生，甚至社會(huì)企業(yè)共同參與，協(xié)同合作，才能將微課程建設(shè)和利用好。

（2）教育區(qū)域化關(guān)注教師的發(fā)展。微課程設(shè)計(jì)與制作能夠幫助教師提升專業(yè)技術(shù)水平和教育技術(shù)能力，有利于教師做職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)學(xué)習(xí)，更快融入到現(xiàn)代信息化教育環(huán)境中。

（3）教育區(qū)域化以學(xué)生為主體。關(guān)注不同區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)情況，甚至是家庭情況，有利于微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

4.校本化

學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，制作具有學(xué)校鮮明特征、課程目標(biāo)、學(xué)校個(gè)性化的微課程，能夠有效幫助本校學(xué)生針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

因此，微課程的制作除了在設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新，還要把微課程向系統(tǒng)化、精細(xì)化、區(qū)域化、校本化方向推進(jìn)，如此才能緊跟微課程時(shí)代發(fā)展的腳步。

三、個(gè)性化設(shè)計(jì)

個(gè)性化的微課程不僅能代表微課程制作的水平與發(fā)展的方向，也是衡量師生喜愛(ài)與否的重要因素之一。制作時(shí)需要考慮微課程中視頻的畫(huà)質(zhì)、音效、片頭片尾、美感、時(shí)間、容量等因素，同時(shí)還應(yīng)考慮制作成互動(dòng)式、選擇式、分層次教學(xué)的形式。

1.互動(dòng)式微課程

互動(dòng)式微課程，使用引導(dǎo)性或互動(dòng)對(duì)話等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即在微視頻中加入師生教學(xué)互動(dòng)的元素，如：加入主觀題、選擇題、填空題，加入超鏈接，加入供學(xué)生思考的卡頓（空白）時(shí)間等，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)視頻的同時(shí)“有看有做”、“有學(xué)有練”，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的虛擬互動(dòng)。

若想在視頻中插入一個(gè)選擇題（以筆者研究的Camtasia Studio 8.4版本為例）可采用：

方法一：在視頻中增加插入點(diǎn)——選擇“標(biāo)注”——設(shè)置標(biāo)注的熱點(diǎn)屬性——生成。（注意播放的時(shí)侯用瀏覽器播放）

方法二：在工具欄中添加“練習(xí)”，相當(dāng)于在視頻當(dāng)中添加了一個(gè)互動(dòng)的“JS腳本”。

制作交互式微課程的軟件和方法很多?？傊?，交互式微課程有利于模仿師生“一對(duì)一”的教學(xué)場(chǎng)景，虛擬與學(xué)生的雙向交流與互動(dòng)，從而提升教學(xué)的有效性。

2.選擇式微課程

不同學(xué)生在認(rèn)知能力、自我學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、綜合運(yùn)用能力等方面存在差異，這就決定了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求不盡相同。因此，對(duì)同一章節(jié)做出系列微課提供給學(xué)生，可讓學(xué)生就像進(jìn)到超市一樣，可以自由地、選擇性地學(xué)習(xí)所需知識(shí)。選擇式微課程要注意完善相配套的練習(xí)和作業(yè)。

3.分層次微課程

學(xué)習(xí)理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的速度與程度是不同的，存在著學(xué)習(xí)的差異性。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理區(qū)分難易度不同的知識(shí)點(diǎn)，合理分解知識(shí)點(diǎn)，采取循序漸近的策略設(shè)計(jì)制作出同一知識(shí)點(diǎn)下不同要求的微課程，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)也要分層次、分階段體現(xiàn)，以支持不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

完整的個(gè)性化微課程學(xué)習(xí)資源包在讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠使其感受到具有個(gè)性的、新奇的微課程，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育新理念的層層推進(jìn)，教育技術(shù)裝備的逐漸升級(jí)，學(xué)生的需求與日俱增，微課程的制作不能再停留在微視頻的簡(jiǎn)單制作上，還應(yīng)在精細(xì)化制作和管理上下功夫，充分考慮系統(tǒng)化、專題化、區(qū)域化、校本化的特點(diǎn)，組織技術(shù)力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)制作系列化微課程，制作出趣味性強(qiáng)、品質(zhì)高，讓學(xué)生喜歡的微課程，從而服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需求，讓微課程這個(gè)全新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于教學(xué)，探索利用微課程走出適合每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的教育之路。

[1]光程,李大成.關(guān)于區(qū)域性微課程資源建設(shè)的研究與反思[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2015,(05):3-6。

[2]胡鐵生.微課追夢(mèng)人的博客.http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.[3]胡鐵生.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(04):36-42.

[4]王玨.微課制作中知識(shí)的視覺(jué)化表達(dá)方法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育2016,(12):92-93.