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        試論視唱練耳在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法及優(yōu)化策略

        2017-01-28 15:04:01康少華
        黃河之聲 2017年5期
        關(guān)鍵詞:感知力音程調(diào)性

        康少華

        (濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濟(jì)源 459000)

        試論視唱練耳在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法及優(yōu)化策略

        康少華

        (濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 濟(jì)源 459000)

        視唱練耳是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,它是一門將理論與技術(shù)有效結(jié)合的重要音樂基礎(chǔ)課程,逐漸成為各級(jí)專業(yè)音樂學(xué)校的必修課。在音樂學(xué)習(xí)的過程中,有著十分重要的作用。視唱練耳課程是雖然是一門基礎(chǔ)音樂課程,但是還是有一部分音樂教師忽視了它的重要性。聲樂教學(xué)不僅肩負(fù)著發(fā)掘?qū)W生的潛能和提高學(xué)生的整體素質(zhì)的責(zé)任,還應(yīng)以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和樂感為教學(xué)目標(biāo)。本文詳細(xì)闡述了視唱練耳的相關(guān)概念,總結(jié)了視唱練耳在音樂教學(xué)中的不足,并在此基礎(chǔ)上,提出了如何將視唱練耳更好地應(yīng)用到音樂教學(xué)中幾項(xiàng)具體改進(jìn)措施。

        視唱練耳;音樂教學(xué);應(yīng)用方法;策略

        音樂是人類最具有感染力的藝術(shù)形式之一。它是基于將各類聲音組合在一起,用于表達(dá)人們思想感情的一門學(xué)科。視唱練耳作為這門學(xué)科中的重要組成部分,其作用也是不可忽視的。它通過訓(xùn)練聽、唱、寫的各項(xiàng)技能來幫助人們理解音樂的真正意義,從而引起聽者的強(qiáng)烈共鳴,給其帶來聽覺享受。在音樂教學(xué)中,應(yīng)積極主動(dòng)的應(yīng)用教學(xué)方法和手段,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視唱練耳的主要目的是通過加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和旋律感,來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力,從而提高學(xué)生的音樂感知力和創(chuàng)新能力等,以助于更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)外兼修。

        一、視唱練耳概述

        在音樂教學(xué)過程中,應(yīng)將視唱和練耳作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能,以幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂技巧,有利于更好地掌握音樂元素,從而開闊教育工作者和學(xué)生的音樂視野,讓其有一個(gè)好的音樂享受。視唱練耳作為一項(xiàng)基本技能,應(yīng)貫穿于音樂的教與學(xué)中,有效地應(yīng)用到聲樂的表達(dá)和樂器的演奏中去。教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié),從而提高自身的音律辨識(shí)能力和鑒賞能力,最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的整體提高??傮w來看,視唱練耳主要包括視譜即唱和聽覺訓(xùn)練兩大部分。要求學(xué)生按照樂譜所示的內(nèi)容準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力。

        二、視唱練耳教學(xué)中的不足

        (一)在練耳教學(xué)中,部分教師認(rèn)為不固定的旋律有助于學(xué)生聽覺的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生側(cè)重于隨意彈奏一些旋律音程,章法雜亂,沒有邏輯,使學(xué)生很難在平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸調(diào)性音樂,大大降低了音樂學(xué)習(xí)的效率。教育工作者應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到,真正效率高的練耳練習(xí)一定是基于調(diào)性之上的,將學(xué)生聽到的音樂和讀譜都帶入到練習(xí)中來,從細(xì)節(jié)著手,即便是最簡單的無升降號(hào)聯(lián)系,也應(yīng)有清晰的調(diào)性指向。

        針對(duì)升降號(hào)的聯(lián)系,教育工作者一定要對(duì)等音進(jìn)行相應(yīng)的糾正,以使學(xué)生真正意義上了解調(diào)性。譬如在學(xué)習(xí)旋律音程時(shí),教師應(yīng)告知學(xué)生所聽到的變化音是“F”,而非“G”,升降號(hào)的聯(lián)系并不是一定需要學(xué)生明確調(diào)性的相關(guān)概念。換句話說,即便沒有清晰的認(rèn)識(shí),也可以加強(qiáng)練習(xí),以增強(qiáng)其音樂感知力,從而使學(xué)生能深入淺出的熟悉音律。

        (二)在視唱教學(xué)中,因杜絕簡譜記譜和首調(diào)體系的使用。首調(diào)體系很大程度上簡化了音樂學(xué)習(xí)的難度,對(duì)復(fù)雜調(diào)性進(jìn)行簡化處理,對(duì)于初學(xué)者來說確實(shí)有很大的幫助。但是縱觀音樂發(fā)展歷程,在音樂教學(xué)中還采用簡譜教學(xué)的國家微乎其微。在中國的音樂教學(xué)中,將所有的調(diào)式都按照do,re,mi,fa,sol,la,si來讀譜,就使視唱練習(xí)變得毫無意義可言。教育工作者應(yīng)摒棄這一落后的理念,杜絕學(xué)生將視唱教程中五線譜體系下的聯(lián)系用首調(diào)演唱,盡量避免變音記號(hào)逐漸增多的現(xiàn)象。

        音樂能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界,我們應(yīng)將科學(xué)與藝術(shù)有效地銜接起來,將視唱練耳的訓(xùn)練盡快提上日程。視唱練耳的重要地位得到了國內(nèi)外教育體系的一致肯定,將其合理的應(yīng)用到音樂教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還有助于音樂教學(xué)整體水平的提高,具有劃時(shí)代的意義。

        三、視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

        (一)增強(qiáng)識(shí)譜能力

        識(shí)譜能力是音樂教學(xué)中的第一課,也是最重要的一課。識(shí)譜能力主要是建立在視唱練耳的方式基礎(chǔ)之上的。強(qiáng)化從單聲部到多聲部的練習(xí),使學(xué)生逐漸熟悉五線譜的音高位置,在潛移默化中牢記五線譜,培養(yǎng)自身僅憑空間感便可判斷音高的能力。

        (二)培養(yǎng)音樂感知力

        音樂感知力是指僅憑聽覺來確定各音的準(zhǔn)確音高的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)音樂修養(yǎng)的形成是十分重要的。它不僅讓音樂家在沒有音高參照的情況下準(zhǔn)確說出聽到音樂的唱名和音名基礎(chǔ)之上,準(zhǔn)確的唱出樂譜中音符的實(shí)際音高。

        通常來說,最好的培養(yǎng)時(shí)期是在10歲之前,也就是兒童時(shí)期,這一時(shí)期具有很強(qiáng)的塑造性。在熟悉音律時(shí),應(yīng)習(xí)慣性使用五線譜和演奏音高相對(duì)穩(wěn)定的樂器,有利于音樂感知力的培養(yǎng)。音樂感知力在音樂生活中具有十分重要的意義,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.從音樂理論學(xué)習(xí)上來看。音樂感知力有助于培養(yǎng)學(xué)生不同調(diào)性調(diào)式的色彩感。

        2.從樂器演奏上來看。音樂感知力能精準(zhǔn)的反饋演奏家在演奏時(shí)聽到的音符,以利于判斷音高位置,便于讓演奏者在發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)出現(xiàn)誤差時(shí),及時(shí)的作出調(diào)整。

        3.從音樂創(chuàng)作上來看。音樂感知力可以幫助作曲家分辨出不同樂器在音域和音色上的不同,有助于帶給聽眾良好的樂隊(duì)印象。

        (三)鍛煉旋律及和聲聽覺

        視唱練耳的主要旋律通常是古典主義或浪漫主義這兩種風(fēng)格,它們有著共同的特征。音樂家一直嚴(yán)格遵守其注重級(jí)進(jìn)和限制跳進(jìn)的基本原則。通過對(duì)旋律的唱和記,有利于學(xué)生建立正確的旋律審美感。通過視唱練耳的練習(xí),可以逐漸增加難度,依次加入多聲部視唱的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身的音域和音色進(jìn)行搭配分組,以助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力。

        四、如何將視唱練耳應(yīng)用到音樂教學(xué)中的對(duì)策

        在音樂學(xué)習(xí)中,視唱練耳教學(xué)的實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,以提高學(xué)生的自學(xué)能力,為后期的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何將視唱練耳更好地應(yīng)用到音樂教學(xué)中去,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

        (一)視唱的訓(xùn)練

        視唱,顧名思義,即為視譜即唱,旨在學(xué)習(xí)五線譜基礎(chǔ)上,進(jìn)行“劃拍”“擊拍”圖式,掌握節(jié)奏的時(shí)值、調(diào)性、調(diào)號(hào)以及拍號(hào),應(yīng)注重對(duì)內(nèi)心速度感的把控。在遇到復(fù)雜的音樂節(jié)奏時(shí),首先應(yīng)進(jìn)行局部擊拍;在遇到有一定難度的音程時(shí),應(yīng)用構(gòu)唱的方法來解決音準(zhǔn)。在整個(gè)過程中,應(yīng)注意樂曲中的表情記號(hào)、語法等內(nèi)容,必須按照樂譜來完成。另一方面,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征,選擇相關(guān)材料,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將不同的音樂風(fēng)格帶入到課堂的學(xué)習(xí)中去,形象生動(dòng)的把音樂的表現(xiàn)力展現(xiàn)出來,以增強(qiáng)音樂的感染力,從而有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

        (二)練耳的訓(xùn)練

        1.關(guān)于音程感的訓(xùn)練。音程即為兩者之間的音高關(guān)系或者高距離。音程包含和聲音程和旋律音程兩種類型。

        (1)和聲音程很好的呈現(xiàn)了內(nèi)在的和弦聯(lián)想。若有大小二度、大小七度和增減音程等不和協(xié)音程,教育工作者應(yīng)格外留意,應(yīng)按照樂理習(xí)慣加以控制。譬如F大調(diào),這個(gè)譜例的調(diào)性歸屬也非常明確,如出現(xiàn)不和協(xié)的音程,應(yīng)按照最簡單的邏輯進(jìn)行搭配就近的穩(wěn)定音,這樣的和聲音程一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音程中所包含和弦意義的認(rèn)知能力,深刻認(rèn)識(shí)到不和協(xié)音程在音樂中的重要意義。又如G大調(diào),此譜出現(xiàn)的變化音是經(jīng)過音、或者輔助音性質(zhì)的,多數(shù)變化音都具有這一共同的特征。應(yīng)在遵循古典音樂習(xí)慣的基礎(chǔ)上,按照升高的音向上解決,降低的音向下解決的原則。

        (2)旋律音程若橫向延伸便形成旋律。調(diào)性邏輯是培養(yǎng)學(xué)生良好聽覺的基礎(chǔ)。在調(diào)性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)調(diào)和離調(diào)應(yīng)按照一定的規(guī)則進(jìn)行。在旋律音程的聽和記中,雜亂無章的彈奏,不利于自身音樂修養(yǎng)的提高,是一種對(duì)自身學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。旋律音程應(yīng)明確體現(xiàn)出調(diào)性歸屬,遵循合乎邏輯的原則。譬如C大調(diào),其包含了明確的調(diào)性歸屬和清晰的和聲走向,使學(xué)生在無形之中了解調(diào)性的歸屬,強(qiáng)化調(diào)性的分辨能力和正確的和聲習(xí)慣。

        2.關(guān)于單音的訓(xùn)練。在音樂教學(xué)過程中,訓(xùn)練單音的聽辨能力。如Ti即為食指斜指左上方,緊握其余四指,掌心朝左前下方。教育工作者可以借助其他不同的手勢,延伸到不同的高低位置,以助于解決單音的音準(zhǔn)問題。

        3.關(guān)于和弦的訓(xùn)練。視唱練耳課程中的三和弦在一般情況下,并沒有按照四部和聲方式展現(xiàn)。這就使和弦中不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)音的問題,對(duì)于程度相對(duì)一般的學(xué)生,應(yīng)按照和聲學(xué)原則,在進(jìn)行密集排列的練習(xí)基礎(chǔ)上,逐步深入到開放排列。一般來說,和聲的進(jìn)行要有明確的歸屬感,尤其是七和弦,應(yīng)注重解決每組練習(xí)的結(jié)尾必須是和聲的問題。

        (三)節(jié)奏的訓(xùn)練

        在音樂教學(xué)中,不管是進(jìn)行視唱訓(xùn)練還是練耳訓(xùn)練,都應(yīng)注重對(duì)其節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)楣?jié)奏感是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生拍子的穩(wěn)定性是音樂學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握速度標(biāo)記的真正內(nèi)涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí),采取擊拍的方式,將節(jié)奏念出來,以掌握不同節(jié)奏所呈現(xiàn)的風(fēng)格和音樂魅力。節(jié)奏的訓(xùn)練又可以分為以下幾個(gè)方面:

        1.心跳的訓(xùn)練

        人體心臟的跳動(dòng)是一種無意識(shí)的行為。演奏者可以根據(jù)正常的心臟速率來確定演奏速度,會(huì)使演奏曲目更具有節(jié)奏感。

        2.呼吸的訓(xùn)練

        呼吸的節(jié)奏是十分典型的節(jié)奏律動(dòng)。跟心臟的調(diào)動(dòng)不一樣的是,呼吸是通過自身的意識(shí)來控制全身的肌肉,從而劃分不同的強(qiáng)度。教育工作者可以讓學(xué)生平躺,保持放松的狀態(tài),自然呼吸,然后將自身的呼吸節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)肢體同步,有助于讓學(xué)生在自然狀態(tài)下感受到自然呼吸的過程,形成有節(jié)奏的呼吸感官。在演奏之前,適度的調(diào)整自己的呼吸,不僅可以使演奏家得以放松,還能讓其找出自己的節(jié)奏。

        3.行走的訓(xùn)練

        行走是我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡慕M成部分。一般來說,行走是具有相對(duì)較穩(wěn)定的節(jié)奏感的。在音樂學(xué)習(xí)中,可以借助行走的節(jié)奏感來進(jìn)行邊走邊唱的訓(xùn)練。譬如將行走狀態(tài)劃分成幾個(gè)不同的階段,包括慢行、跑步等,根據(jù)不同的律動(dòng)感將其分成二分音符、四分音符和八分音符。有助于掌握節(jié)奏的律動(dòng)感。行走練習(xí)要求我們的動(dòng)作能夠十分精準(zhǔn)的表現(xiàn)時(shí)值。將不同時(shí)值的長短內(nèi)化于心中,有助于較好節(jié)奏意識(shí)的形成,有效地解決了節(jié)奏不穩(wěn)定的問題。

        五、結(jié)語

        綜上所述,視唱練耳在音樂教學(xué)中的作用是不可小覷的。它貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程中,無論是在發(fā)聲練習(xí)還是作品視唱,都需要借助視唱練耳的輔助作用。優(yōu)質(zhì)的視唱練耳能力可以改善學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知力,有利于增強(qiáng)音準(zhǔn)記憶力。有效而規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教育工作者應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生的審美教育,摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,把新思想、新方法應(yīng)用到整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中去,最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟美的最高境界。

        [1] 王莉慧.談高師視唱練耳教學(xué)中自彈自唱能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué),2012.

        [2] 羅延舒.高師視唱練耳教學(xué)中即興能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué),2012.

        [3] 張霞.視唱練耳在少兒合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué),2012.

        [4] 劉鑫.幼兒視唱練耳教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué),2012.

        [5] 肖瑾.論視唱練耳課程中的多聲部教學(xué)[D].湖南師范大學(xué),2012.

        [6] 付鴻雁.視唱練耳在幼兒師范音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中旬),2012,09:66.

        [7] 董明倩.高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用探究[D].上海師范大學(xué),2013.

        康少華(1980-),男,陜西西安人,濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,主要研究方向:聲樂。

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