朱文光

（山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)，山東 淄博 255022）

綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合初探

朱文光

（山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)，山東 淄博 255022）

小學(xué)綜合實踐活動，應(yīng)在學(xué)習(xí)中更加注重整體與相關(guān)學(xué)科的基本知識的結(jié)合，貼近能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。小學(xué)學(xué)習(xí)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)，綜合實踐活動的探究方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)，是基于個人和團(tuán)體合作的課程學(xué)習(xí)，其實它是更適合課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)活動過程。綜合實踐活動學(xué)習(xí)的方法，開拓了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生與他人交流的一扇窗。

學(xué)科整合；學(xué)習(xí)探究；綜合實踐活動

《綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。根據(jù)自身的特點，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性為主要特征的綜合實踐活動。是學(xué)生在做、考察、實驗、探究等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神?！比绾胃袑嵱行У刎瀼剡@一教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的各學(xué)科知識巧妙地整合在一起，進(jìn)而應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中，是一個值得探討的課題。

一、探究學(xué)科學(xué)習(xí)方法的整合

小學(xué)綜合實踐活動，應(yīng)在學(xué)習(xí)中更加注重整體與相關(guān)學(xué)科的基本知識的結(jié)合，貼近能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，通過對周圍生活環(huán)境的各種現(xiàn)實性、綜合性問題以及現(xiàn)象或事件的積極探索，獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運(yùn)用和解決實際問題的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這一古訓(xùn)中蘊(yùn)含的哲理值得大力借鑒。

綜合實踐活動課以“問題與思考”、“學(xué)習(xí)與探究”、“實踐與體驗”以及“匯報與分享”等環(huán)節(jié)來開展?？v觀小學(xué)學(xué)習(xí)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)，綜合實踐活動的探究方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)，是基于個人和團(tuán)體合作的課程學(xué)習(xí)，其實它是更適合課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)活動過程。綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生知識需求而進(jìn)行探究的過程。課程的設(shè)置，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。每一次綜合實踐活動在探究活動過程中，學(xué)生需要開展各種方式搜集信息，信息的搜集需要學(xué)生明確的分工，信息的分類等。在這個過程中，學(xué)生既要有效合理的利用時間，還要設(shè)計適合解決問題的計劃書，然后進(jìn)行小組和班級匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

結(jié)合品德與綜合實踐學(xué)科，我們開展的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生選擇自己熟悉、喜歡的傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行合作探究。每個小組在定好活動計劃后，因人而異進(jìn)行細(xì)致的分工。組長負(fù)責(zé)記錄詳細(xì)的活動過程。在活動展示前，學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)的資料，收集大量的圖片和文字，認(rèn)真地記錄，并在組內(nèi)分享，設(shè)計手抄報。中國建筑、傳統(tǒng)剪紙、中國畫，等等，一組組精彩的內(nèi)容，讓學(xué)生從自主探究學(xué)習(xí)的過程中，了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提升了對綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合實踐活動中密切地和同學(xué)交流，及時的調(diào)整自己的思路，有序準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。綜合實踐活動學(xué)習(xí)的方法，開拓了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生與他人交流的一扇窗。每一位同學(xué)都有自信心，覺得自己在活動中很重要，提高了參與實踐活動學(xué)習(xí)的興趣。

整個綜合實踐活動的過程，是學(xué)生為自己學(xué)習(xí)知識需要解決問題而探究適合的方法，這樣的學(xué)習(xí)是有效自主的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，單元活動中運(yùn)用，學(xué)生的參與性和積極性有更大的提高。各學(xué)科學(xué)習(xí)解決問題，與綜合實踐活動學(xué)習(xí)探究的方法整合，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)將都會是快樂的事。

二、探究學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

“綜合實踐活動的內(nèi)容不都是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實課堂。我們綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的整合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用。老師在教學(xué)中要善于總結(jié)自己的學(xué)科特點，選取有利于實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、整合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！?/p>

高年級的語文“熱愛藝術(shù)”這一單元的《月光曲》與音樂賞析課《歡樂頌》，都是關(guān)于偉大的音樂家貝多芬的課文與名作的內(nèi)容。在實踐活動過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系性，巧妙地設(shè)計學(xué)生知識需求的實踐專題活動，設(shè)計有效方案展開活動，分組調(diào)查研究，組織不同形式的交流匯報，資源分享。這樣有助于讓學(xué)生從好奇到產(chǎn)生濃厚的探究興趣，專注于貝多芬生平、代表作品及其藝術(shù)成就等方面。懂得貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇經(jīng)歷，感受到貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力；加深了解古典音樂的親切感和豐富性。而《歡樂頌》作為貝多芬的最后一部交響曲的最后樂章，是作曲家一生音樂創(chuàng)作的頂峰。而與音樂結(jié)合在一起的，是歌詞的作者席勒在詩中所表達(dá)出來的對自由、平等生活的渴望與贊美，也是從年輕時代就一直向往共和的貝多芬的最高理想。如果說純器樂的音樂語言對于學(xué)生們來說具有抽象性，那么，結(jié)合歌詞理解音樂就成為一條走入音樂的路徑。如這樣的詩句：“你溫柔的翅膀飛向到哪里，那里的一切人們都團(tuán)結(jié)成兄弟”①，對于領(lǐng)會與之相對應(yīng)的音樂，是有不可替代的作用的，它勝過對于音樂的描述。

而在學(xué)生們對《歡樂頌》有了印象之后，如果進(jìn)一步告訴他們，當(dāng)這部作品第一次演出時，貝多芬雖然在場，但卻聽不到自己嘔心瀝血寫出的音樂，也聽不到聽眾發(fā)出的雷鳴般的掌聲，是在《歡樂頌》中擔(dān)任獨(dú)唱的女中音歌唱家卡洛琳?溫格爾拉起“已經(jīng)在自己的位置上坐下的作曲家起來接受大家的掌聲，后者站起身來向大家鞠了一個躬；但是他因耳聾而無法與大家分享這激動的場面。”②這樣不僅會進(jìn)一步拓展學(xué)生對這部作品的了解，還會因為貝多芬的悲劇命運(yùn)而喚起對這位音樂家的同情和崇敬。

一次完美的活動設(shè)計，能夠使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識技能在實踐中進(jìn)行有效整合，使知識從單一走向多元，從封閉走向開放，使得教育從課堂走向生活，從學(xué)校走向社區(qū)，促使學(xué)生的知識、技能、思維、情感、品質(zhì)得到綜合的訓(xùn)練和提高，彰顯綜合實踐活動課程的不同。

三、各科整合，實現(xiàn)學(xué)科提升

“小學(xué)綜合實踐活動既是一門獨(dú)立的課程，又是一門綜合程度很高的課程。能夠與各學(xué)科整合，實現(xiàn)學(xué)科知識的提升，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大收獲。由于綜合實踐活動課在教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及價值目標(biāo)等諸多方面的特殊性，都與各學(xué)科課程有著很大的相同和不同之處。在綜合實踐活動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性能夠提升課程本身的意義?！?/p>

各學(xué)科探究學(xué)習(xí)方法的整合，學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)能力的提高。我們結(jié)合語文學(xué)科中《有趣的漢字》的單元活動，將綜合實踐活動與語文學(xué)科知識整合，活動設(shè)計新穎有趣，這樣的課堂更能達(dá)到學(xué)生求知的欲望和興趣。在我們的課堂，是以學(xué)生全面發(fā)展的趣味課堂。小組捆綁式合作學(xué)習(xí)，每組同學(xué)都能參與其中，以課件、手抄報等形式進(jìn)行知識歸納、匯報、講解。重點明確，選能夠解決的小內(nèi)容研究分析，梳理整個活動的知識。每一次活動全員參與，分享知識的快樂，實現(xiàn)學(xué)科整合的提升，學(xué)生才能收獲綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

課堂是學(xué)生發(fā)展的空間，有效的源泉來自對學(xué)生信任的期待。夢想有多大，孩子們就有可能跳多高。只有不斷探究、實踐，創(chuàng)造“適合學(xué)生的課堂”，才能促進(jìn)高效的課堂教學(xué)；我們只要把握學(xué)生的學(xué)情、年齡特點的同時，找到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的切入點，有效的將學(xué)科整合，才會激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，想信每一個學(xué)生喜歡參與到綜合實踐活動的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)會越來越有趣?！?/p>

注釋：

① 《貝多芬第九交響曲》（總譜）附《歡樂頌》譯文,嚴(yán)寶瑜譯.北京∶人民音樂出版社,1987∶295.

② 參加羅沃爾特音樂家傳記叢書《貝多芬》,[德]馬丁?格克著,嚴(yán)寶瑜譯.北京∶人民音樂出版社,2011∶182.