黃米娜郭占鵬李丹李秀華梁春光劉濤姜兆權(quán)劉堃

微信平臺(tái)結(jié)合PBL教學(xué)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

黃米娜1郭占鵬2李丹1李秀華2梁春光1劉濤1姜兆權(quán)1劉堃1

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，立足于創(chuàng)新和發(fā)展，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)院校需要面對(duì)的問題。文章對(duì)微信平臺(tái)與PBL教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新模式應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析，為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革提供參考。

PBL教學(xué)；微信平臺(tái)；護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；新媒體

隨著醫(yī)療改革不斷深入，大眾對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的服務(wù)質(zhì)量要求進(jìn)一步提高。醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)時(shí)代的潮流，才不被社會(huì)大潮所淹沒，這就需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為護(hù)理學(xué)學(xué)生進(jìn)入臨床之前夯實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)的過程中就顯得尤為重要。

微信自2011年初推出以來[1]，成為大家探索未知世界的重要窗口，也成為高校學(xué)生生活中不可或缺的重要交流工具。如何充分利用微信平臺(tái)，利用其傳播、交流的諸多優(yōu)勢(shì)，將其與PBL教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，讓學(xué)生能夠通過手機(jī)、微信方便地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1 傳統(tǒng)PBL教學(xué)方法新載體下的創(chuàng)新要求

以問題為中心的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）于1969年由美國Barrows教授在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立[2]。PBL教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠圍繞問題自主探究、獨(dú)立思考，最終達(dá)到解決問題、掌握知識(shí)的目的。隨著科技的進(jìn)步，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來的“第三次科技革命”，讓智能設(shè)備充斥在社會(huì)的各個(gè)角落，尤其是智能手機(jī)和平板電腦的普及，給了追求新、奇、特的年輕人不能自拔的視覺沖擊。這也導(dǎo)致現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再滿足于一本書、一堂課的教學(xué)模式，也不滿足于一塊黑板、一個(gè)PPT的教學(xué)手段。這就要求建立更為立體、直觀、便捷的教學(xué)載體來滿足學(xué)生的需求。

2 微信平臺(tái)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視等媒體的相對(duì)概念。微信作為新媒體的成員，完全具備了其數(shù)字化的特質(zhì)，具有形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、渠道廣泛、覆蓋率高、精準(zhǔn)到達(dá)、性價(jià)比高、推廣方便等眾多優(yōu)勢(shì)[3]。其如果能與PBL教學(xué)方法相結(jié)合，在一定程度上可取得更加良好的教學(xué)效果。

（1）微信可以支持多人同時(shí)以語音、文字、圖面、視頻等手段進(jìn)行交流，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性[4]。醫(yī)學(xué)材料正需要這種多樣的方式，才能給人以身臨其境的感受。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其目的是為了鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過各方面模擬信息完成由基礎(chǔ)到臨床的蛻變，這是由醫(yī)學(xué)生到一線護(hù)士極為重要的一步。教師可以通過微信平臺(tái)發(fā)布能夠引發(fā)學(xué)生思考的臨床病例進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，詳細(xì)的記述醫(yī)學(xué)信息，傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而拋出理論問題，讓學(xué)生課前通過各種學(xué)習(xí)手段如查閱文獻(xiàn)、翻閱書籍、科室實(shí)際走訪等方式提出自己的見解，并在微信平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和討論。課前準(zhǔn)備為課堂教學(xué)贏得了更多的討論時(shí)間和操作時(shí)間，課后大家依然可以根據(jù)相關(guān)問題深入討論。

（2）微信平臺(tái)的載體是多樣化的，手機(jī)、平板電腦、筆記本無不具有方便攜帶的優(yōu)勢(shì)[5]。由于微信平臺(tái)不受時(shí)間地域的限制，教師可以在空閑的時(shí)間將精心準(zhǔn)備的課件、病例資料、操作視頻等資料分批次上傳分享給學(xué)生，尤其是一些罕見的典型病例，進(jìn)而激起學(xué)生的興趣，使其更為深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過老師、同學(xué)們及時(shí)交流和溝通，可以讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整，適時(shí)完善和更新平臺(tái)內(nèi)容。

（3）微信平臺(tái)可以整合教學(xué)資源，避免重復(fù)、無效的教學(xué)活動(dòng)。微信平臺(tái)的建立可以讓多個(gè)教師和多個(gè)班級(jí)的學(xué)生共用學(xué)習(xí)和交流資源[6]。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)病例總結(jié)后，其他教師可以就同一案例提出相應(yīng)的合理化建議，而不需要重新整理，這樣既可以集思廣益，也避免重復(fù)做功，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，也節(jié)省了無效勞動(dòng)支出。

3 微信平臺(tái)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合教學(xué)模式的建立要求

微信平臺(tái)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式既有優(yōu)勢(shì)，又有挑戰(zhàn)。這份挑戰(zhàn)不止來自教師，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

（1）教師需弱化主導(dǎo)地位：在新的教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)身份被弱化，但教師依然是教學(xué)的組織者和掌控者。在通過微信平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師依然處于發(fā)起和引導(dǎo)的地位，所不同的是需要給學(xué)生最大自主發(fā)揮的空間。微信平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)是一個(gè)全新的思維模式，需要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)滿足教學(xué)要求的相關(guān)模塊[7]。比如需要建立案例分析、相關(guān)知識(shí)、操作視頻、討論專區(qū)、測(cè)試專區(qū)、文獻(xiàn)分享專區(qū)等等不同功能的模塊，并進(jìn)行更新管理，還要回復(fù)和解答學(xué)生的疑問。如不能達(dá)到要求，而是流于形式，將不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生將更為自主獨(dú)立：新的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的面對(duì)面教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)者要能夠自主地對(duì)感興趣的案例進(jìn)行主動(dòng)的檢索、討論和自我測(cè)試，并且學(xué)習(xí)者更為主動(dòng)地提出自己的學(xué)習(xí)訴求。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的問題，學(xué)生可建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)討論和文獻(xiàn)檢索，可增強(qiáng)同學(xué)間的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

（3）醫(yī)學(xué)院校做好基礎(chǔ)建設(shè)：學(xué)校需要給微信平臺(tái)的順暢運(yùn)行提供良性環(huán)境，比如校園建設(shè)公共網(wǎng)絡(luò)，將為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。另外圖書館完善數(shù)字文獻(xiàn)的檢索，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 小結(jié)

以問題為中心、以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的PBL教學(xué)與新媒體微信平臺(tái)的結(jié)合的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過討論式、參與式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式[8]相結(jié)合，教師和學(xué)生能夠有效溝通，為學(xué)生提供更加扎實(shí)的知識(shí)系統(tǒng)，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。PBL教學(xué)和新媒體微信平臺(tái)的結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，在今后走上工作崗位更好的為患者服務(wù)提供良好的知識(shí)平臺(tái)。

[1]李志遠(yuǎn)，林娜，井廣明，等.基于微信公眾平臺(tái)的智能校園信息平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].工程技術(shù)：文摘版，2017，3（22）：21.

[2]Barrows HS，Tamblyn RM.The portable patient problem pack：a problem-based learning unit[J].Journal of Medical Education，1977，52（12）：1002-1004.

[3]王傲，景佳音，王磊.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)背景下大學(xué)英語視聽說課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究[J].教育，2015，15（7）：157-158.

[4]陳曉羅.基于微信公眾平臺(tái)的高校師生信息互動(dòng)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（9）：98-99.

[5]康曉琳，王艷茹.PBL 教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：121-122．

[6]于俊娟，李鳳君，于春楊.PBL和Seminar教學(xué)模式在泌尿外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2015，38（3）：159-160.

[7]麻少秋.基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與研究[J].教育，2016，16（9）：204.

[8]彭瓊輝，嚴(yán)超，李莉莉，等.高職高專院校內(nèi)科護(hù)理PBL 結(jié)合ECS 雙軌教學(xué)理念的應(yīng)用與探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（18）：96-98.

Application of WeChat Platform Combined With PBL Teaching in Nursing Experimental Teaching

HUANG Mi’na1GUO Zhanpeng2LI Dan1LI Xiuhua2LIANG Chun’guang1LIU Tao1JIANG Zhaoquan1LIU Kun11 Nursing College, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China; 2 Orthopedics Department,The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China

The development of the times and the progress of science and technology have put forward new demands and challenges for the teaching mode of medical colleges and universities.How to adapt to the development of the times, based on innovation and development, update teaching ideas, change teaching mode, innovative teaching methods and improveteaching quality, is the problem that medical colleges need to face.This paper analyzes the feasibility of applying the innovative model of WeChat platform and PBL teaching in nursing experimental teaching, and provides reference for the teaching reform in medical colleges.

PBL teaching; WeChat platform; nursing experiment teaching;teaching mode; new media

G648

A

1674-9308（2017）14-0026-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.14.013

錦州醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究與改革一般項(xiàng)目（YA2016054）

基金項(xiàng)目：錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（YA2015052）

1 錦州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，遼寧 錦州 121001；2 錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨科，遼寧 錦州 121001

劉堃