馬 焱

（銀川市青少年宮，寧夏 銀川 750001）

一、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)課程的意義

（一）有利于幼兒增強(qiáng)民族認(rèn)同，提高審美情趣

《三到六歲兒童發(fā)展指南》明確指出，幼兒課程中要積極引入具有民族特色的藝術(shù)文化形式。由此豐富幼兒對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的感受。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程，可以有效的提高幼兒的審美情趣和對(duì)于藝術(shù)的感知能力。所以在幼兒音樂(lè)課程中，適當(dāng)介紹我國(guó)不同民族的音樂(lè)文化，有利于幼兒增強(qiáng)民族認(rèn)同感，感受祖國(guó)文化的博大精深與豐富多樣。由此感受民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，使幼兒在民族文化的大海之中任意翱翔。

（二）有利于提高幼兒的審美情趣

將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入到幼兒音樂(lè)教育的課程之中，可以提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受能力。幼兒可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受到作者想要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感態(tài)度。同時(shí)幼兒也擁有豐富的想象能力，通過(guò)豐富的想象力來(lái)感受傳統(tǒng)音樂(lè)所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。所以，將傳統(tǒng)文化音樂(lè)融入到幼兒課程之中可以使幼兒充分的感受到本民族音樂(lè)的特色。通過(guò)不同的方式，比如身體的簡(jiǎn)單律動(dòng)或者直接的語(yǔ)言表述來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中獨(dú)有的節(jié)奏類型和旋律。以此，豐富自身的內(nèi)心活動(dòng)，提高審美能力。加強(qiáng)對(duì)于不同音樂(lè)的感受。

（三）有利于幼兒課程本土化發(fā)展

將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到當(dāng)前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育課程之中，有利于構(gòu)建具有中華文化特色的學(xué)前教育體系。傳統(tǒng)音樂(lè)是中華民族的一種藝術(shù)形式，可以讓幼兒的心靈得到不斷充實(shí)，有利于相關(guān)方面開(kāi)發(fā)具有本地特色和本校特色的個(gè)別教育體系。同時(shí)，優(yōu)秀的民族文化也為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒不斷形成積極向上的健康心理。促使他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中能夠始終以本民族的優(yōu)秀文化基因屹立在社會(huì)生活之中，養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)。

二、如何在幼兒音樂(lè)教育課程中踐行中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)

（一）選擇民間童謠作為主要內(nèi)容

若將中國(guó)音樂(lè)傳統(tǒng)融入到當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)有的音樂(lè)教育課程之中，首先需要選取相應(yīng)的文化素材。而這，民間童謠恰恰可以滿足。民間童謠常常為兒童所喜愛(ài)是因?yàn)樗哂兄?jiǎn)單易唱的旋律﹑活潑歡快的節(jié)奏和朗朗上口的歌詞。是一種反映了幼兒自身生活特點(diǎn)和心理情感的藝術(shù)形式。作為民間傳統(tǒng)音樂(lè)的一個(gè)重要代表，兒童歌謠是幼兒一生中最開(kāi)始的音樂(lè)記憶。所以幼兒課程應(yīng)當(dāng)以童謠作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)不同的歌謠進(jìn)行改編和整理。在重新整理之后，注意保留能夠引發(fā)幼兒的共鳴的部分。在教授時(shí)，使幼兒能夠安靜地沉浸在音樂(lè)之中，深刻感受到積極向上的音樂(lè)情緒。通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，童謠作為一種幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)，所具有的短小精悍和生動(dòng)有趣的自身特點(diǎn)也絕不能被忽視。教師更是應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。比如充分結(jié)合本班幼兒的自身生活情況，挑選符合本班幼兒自身的身心發(fā)展程度的歌謠。通過(guò)幼兒對(duì)兒童歌謠的唱誦這一形式，不斷加強(qiáng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的感受能力。

（二）充滿地域特色的舞蹈作為方式

幼兒常見(jiàn)的律動(dòng)與生活活動(dòng)息息相關(guān)，比如走﹑跑﹑跳﹑投﹑攀﹑爬﹑鉆是幼兒的基本行為能力。通過(guò)這些基本動(dòng)作，幼兒可以模仿生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。而充滿地域特色的舞蹈，作為一種成熟的律動(dòng)，可以用在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程之中。比如結(jié)合幼兒自身樂(lè)于表現(xiàn)的天性，以肢體動(dòng)作作為表現(xiàn)音樂(lè)情感的形式，展現(xiàn)生活中出現(xiàn)的各種場(chǎng)景。引導(dǎo)幼兒在腦海中形成生動(dòng)的音樂(lè)形象，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)能力。進(jìn)一步吸引幼兒對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。所以教師在特色舞蹈內(nèi)容的選擇上要以地域特色為選擇標(biāo)準(zhǔn)。比如《掀起你的蓋頭來(lái)》《青春風(fēng)暴》《長(zhǎng)鼓舞》，對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行集中的把握。最終，使幼兒在律動(dòng)中進(jìn)行別有一番風(fēng)味的音樂(lè)感受，而充滿民族色彩的傳統(tǒng)舞蹈或者民族舞蹈都是作為音樂(lè)教育中動(dòng)作范例的最佳選擇。

（三）以打擊樂(lè)的節(jié)奏模仿樂(lè)曲

打擊樂(lè)作為音樂(lè)的重要元素，可以充分的利用到幼兒的音樂(lè)課程之中。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)擁有豐富多彩的節(jié)奏類型，而且這些節(jié)奏類型的特點(diǎn)十分明確。不僅能夠充分表達(dá)音樂(lè)自身所要表達(dá)的獨(dú)特情感，也可以形象生動(dòng)的聲音進(jìn)行形象的引導(dǎo)，對(duì)幼兒心理會(huì)產(chǎn)生一定作用。所以，教師在日常的教育過(guò)程中要將節(jié)奏類型進(jìn)行重點(diǎn)的導(dǎo)入。具體的操作環(huán)節(jié)如下：首先在音樂(lè)課程之中。以豐富的節(jié)奏類型吸引幼兒的興趣。之后教師進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)，做出一些拍腿﹑跳起﹑踏地的基本動(dòng)作引起幼兒注意。此時(shí)幼兒會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的擊打﹑拍手等活動(dòng)跟老師一起進(jìn)行節(jié)奏的鍛煉。在體驗(yàn)最初的節(jié)奏變化之后，教師引入簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器。用這些專門(mén)的節(jié)奏樂(lè)器進(jìn)行進(jìn)一步豐富節(jié)奏類型的展示，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)不同節(jié)奏所具有的特性。比如利用三角鐵﹑木魚(yú)進(jìn)行展示，就要聽(tīng)其音色上的差異。最后，教師通過(guò)擴(kuò)大練習(xí)曲的范圍，比如《多年以前》或者《小星星》。使在幼兒在掌握這些節(jié)奏明快的練習(xí)曲之后也能感受到其他不同風(fēng)格的音樂(lè)，以此加深幼兒對(duì)于節(jié)奏類型的感受。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)博大精深，幼兒從小就能夠體會(huì)到其中的不同之處。在幼兒音樂(lè)教育課程之中，積極開(kāi)發(fā)中國(guó)音樂(lè)的傳統(tǒng)元素，有利于幼兒傳承中華優(yōu)秀的音樂(lè)文化，也可以通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒自身的音樂(lè)審美興趣的養(yǎng)成，提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

[1]張愛(ài)萍.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入幼兒音樂(lè)教育課程的思考[J].音樂(lè)天地,2016.

[2]楊曉.幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教育初探[J].才智,2010.

[3]鄭榮新.中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒音樂(lè)啟蒙教育[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012.