陳婷婷

（延邊大學，吉林 延吉 133002 )

前言

隨著計算機技術的發(fā)展及普及，多媒體技術遍及了人們生活的各個領域，在音樂教學中也不例外，但經(jīng)過長期的應用及研究，多媒體教學仍存在許多問題亟待解決，解決了這些問題，才能促進教學效果的提升。

一、高校音樂教學中多媒體技術的應用現(xiàn)狀

伴隨著信息技術及多媒體技術的高速發(fā)展，多媒體教學模式得到了推廣，它承載著大量的試聽信息，應用清晰﹑多彩的畫面，將枯燥﹑抽象的課堂教學內(nèi)容，更為生動形象的演繹出來，并呈現(xiàn)在學生面前，尤其是音樂﹑美術等藝術教學，更加有利于提升學生藝術知識，領悟作者情感。多媒體教學以其突出的特點及優(yōu)勢，迅速占領了高校課堂，成為現(xiàn)階段高校教學的主流模式。作為主流的教學輔助手段，多媒體技術具備著無可替代的優(yōu)勢。但現(xiàn)階段的應用中大多數(shù)教師都是一味的追求形式，忽視多媒體教學的目的及特性，結(jié)果往往事倍功半甚至適得其反。

二、多媒體技術在高校音樂教學中的問題

（一）教師的多媒體應用水平參差不齊，影響音樂教學的規(guī)范化

多媒體教學包括了多媒體課件的制作以及配合式講解，課件制作對與powerpoint等幻燈片制作軟件的應用要求不高，不要求花里胡哨，但要保證熟練應用，對于大部分年輕教師而言，課件的制作內(nèi)容難度要大于軟件應用的難度，但對于另一部分年輕教師及資質(zhì)較老的教師而言，仍不能保證對軟件的熟練應用，尤其是鑒賞課程或其他課程的教師﹑教授由于年齡較大對軟件的使用更加困難。

（二）課堂中師生缺乏交流

音樂要表達的是作曲者的情感，是一門情感藝術，是音樂人與聽眾間情感的交流，缺乏情感的音樂不能稱之為藝術。在課堂教學中，教師引導學生投入大量精力在課堂學習中，同時學生也會與教師進行眼神交流，但缺乏良好的言語交流，很難理解教師用意以及學生疑惑。在應用多媒體教學后，教師及學生將注意力集中在教學設備上，而脫離了彼此的交流溝通，不利于教學效率的提升。

（三）學生知識體系有待提升

在傳統(tǒng)教學模式中，音樂教學依靠的是書本﹑錄音及粉筆，在音樂鑒賞中，只能傳遞給學生作家﹑樂器﹑口述創(chuàng)作背景﹑作者情感，對于學生而言這種抽象的事物難于理解，加之技術的限制，促使教師只能教會學生這些。使學生的知識只停留在這一層面，即使應用了多媒體教學，教師也將教學內(nèi)容局限在傳統(tǒng)教學元素中，學生的知識體系不完善。

三、多媒體下優(yōu)化高校音樂教學的方法

（一）注重學生自主意識的培養(yǎng)

首先要為學生創(chuàng)建寬松的自主學習空間，改善自主學習環(huán)境促進學生自主性的提升，給學生更為開放的學習環(huán)境。應用分層教學方法，放寬學生選擇教育的權(quán)利，為學生創(chuàng)造更為自主的學習環(huán)境。建立起自主學習小組，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升教學質(zhì)量。學生能夠針對自身個性﹑學習狀態(tài)等，改變學習計劃，在自主學習中選取不同類別及層次的學習內(nèi)容。自主學習小組要為學生準備重組的學習資料，包含各種書籍﹑影像﹑搜索工具等，并引導學生對資源進行充分應用，輔助學生學習，促進學習能力的提升。自主學習小組還可以通過課外的拓展，如課外讀物﹑課外練習等方式，幫助學生更為高效地利用課外時間，為學生提供教學輔導。

教師的自主意識是學生自主能力提升的前提，教師的指導方式﹑個人能力﹑職業(yè)素養(yǎng)極大的影響學生自主學習能力提升。學生學習自主能力的培養(yǎng)不是學生單向的努力，也需要教師的扶持及引導。課堂是培養(yǎng)學生自主能力的場所，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師給予充分的引導，學生與教師共同配合來提升。如果教師在教學中缺乏自主意識，那么學生的自主學習能力提升也只能是學生單向努力，所獲得的培養(yǎng)結(jié)果必定是有缺陷的。因此教師自主意識的培養(yǎng)提升，非常必要。

加強對學生自主學習的監(jiān)督，現(xiàn)階段多媒體課件的設計﹑制作普遍存在一個問題，課件的制作目的就是內(nèi)容的展示，很少有教師以多媒體課件作為教學主體。對于多媒體教學是理解有偏差。此時要意識到，應用多媒體課件進行教學，并不會影響到學生自主教學的計劃，其意義在于督促學生進行高效學習，充分應用教學資源進行主動學習。

（二）把握多媒體音樂教學的合理度

任何事情都要掌握好“度”，部分教師在教學中結(jié)合課內(nèi)文章及學生層次，將多媒體技術應用到提升課堂效率中，合理應用能夠提升教學效果。但還有部分教師對多媒體技術應用不熟練或是應用過度，導致課堂教學過于花哨，徒有其表，失去了多媒體教學的意義，反而會使學生對課堂或教師教學產(chǎn)生反感，影響教學效果。

合理應用多媒體教學，為教學錦上添花。整合應用多媒體教學技術，通過氛圍的營造，建立起豐富﹑立體的教學情境，消除課堂教學的平面及暗淡。多媒體教學技術打破時間及空間的限制，能夠更為直接地表現(xiàn)出言語難以表達的情景或內(nèi)容，特別是在音樂﹑美術等藝術類教學中，對抽象的事物進行實體呈現(xiàn)，學生更加充分地對學習內(nèi)容進行感知，具備極高的感染力，使學生的思維更為發(fā)散及活躍。

如在高校音樂教學的音樂鑒賞中，可以應用多媒體設備播放出音樂描述的背景環(huán)境，或是在講解中教師可以配以要鑒賞的音樂，使學生有身臨其境之感，從而提升學生理解能力，提高教學效果。再有在部分歌劇的學習中，鑒賞或演繹都可以配合多媒體教學，在鑒賞中配合多媒體放映舞臺劇使更能夠體現(xiàn)作曲者要體現(xiàn)的情感，或是演繹中可以多媒體放映作為借鑒﹑模仿。

對媒體教學的過度應用，往往會造成事倍功半的結(jié)果，教師在備課環(huán)節(jié)缺少必要的思考，對多媒體教學過度使用，注重數(shù)量不重視質(zhì)量。對于多媒體教學，怎樣應用﹑何時應用缺少一定的計劃性，課堂教學結(jié)構(gòu)混亂，教學實際效果與預期有差距。部分教師在課程安排上，運用多媒體放映一些由文字﹑圖片組成的簡單課件，難以體現(xiàn)出多媒體的特點，表面看來是在應用多媒體教學，其實并沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢及特性。

大多數(shù)多媒體應用的反面案例，出現(xiàn)在教學中教師應用多媒體為學生放映公開課視頻或文學節(jié)目，整個課程像是在瀏覽網(wǎng)站﹑看百科節(jié)目，整個課程學生的書本閱讀及教師講解時間不足十分鐘，學生明顯沒有收獲，且教師疏于管理，學生玩手機﹑聊天的現(xiàn)象非常嚴重，更不利于學習效益的提升。

在多媒體的實際應用中，要制定好教學目標及使用規(guī)劃。要求教師深刻理解多媒體教學的意義及目標，才能更好地提升教學效率。多媒體教學的應用原則是，對于學生難以理解﹑抽象的內(nèi)容應用多媒體教學；多媒體教學能夠更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容特征及內(nèi)涵的情況下，可應用多媒體教學輔助；對于生活中不常見的﹑與生活不貼近的內(nèi)容，盡可能應用多媒體教學。

教學要求與時俱進，但也要注意度的問題，教學中以學生為主體，生動﹑形象的色彩充實平面﹑暗淡的內(nèi)容，但不能取代學生的情感。教師不能被多媒體教學要求所牽制，要結(jié)合實際，做到多媒體與教學的有機結(jié)合。

（三）注重教師多媒體技術能力的培養(yǎng)

開展多媒體設備應用及多媒體課件制作培訓，提升教師多媒體設備應用能力，使教師能夠更為熟練地運用多媒體設備開展課堂教學。定期組織教師進行多媒體設備的使用培訓，重點培訓多媒體設備的應用﹑維護，多媒體課件的搜索及制作，圍繞多媒體教學應用的特性開展培訓。通過講解﹑學習，對教師進行全面化的培訓，要求教師有問題及時提出，進行一對一指導，培訓結(jié)束后要進行測試，合格后方可應用多媒體進行教學。培訓中需要適當增加設備養(yǎng)護﹑維修方面的內(nèi)容，避免在教學中出現(xiàn)問題影響教學進度。

為了能夠幫助教師提升課件制作能力及課件水平，組織開展課件制作培訓工作，應用高效的網(wǎng)絡機房在無課程的情況下，集中組織教師進行學習，應用任務教學法，為教師安排學習任務，重點進行powerpoint軟件的應用教學，主要講解的內(nèi)容不是課件樣式﹑模板的設計應用，而是對powerpoint軟件應用中的常見問題及課件內(nèi)容進行教學及解答，提升課件制作能力。最后應用理論與實踐結(jié)合﹑筆試與機考結(jié)合的方式，進行培訓結(jié)果評價。

為了能夠提升教師的多媒體教學能力，提升多媒體教學質(zhì)量，要制定對策以激勵教師提升多媒體應用水平。首先要制定多媒體設備輔助教學的有關規(guī)定，為教師樹立起多媒體教學理念， 并學習多媒體課件的制作﹑多媒體教學要求等，明確教師在進行多媒體教學中應堅持的理念﹑原則﹑方法，并組織教務部門﹑教學領導進行定時監(jiān)督指導。根據(jù)多媒體培訓的測試結(jié)果，決定教師在現(xiàn)階段是否有足夠水平開展多媒體教學，如仍存在不合格的情況，則繼續(xù)組織教師進行培訓指導。積極的組織開展多媒體教學課程評價活動，鼓勵教師對優(yōu)秀的課程進行錄制參與評選并以公開課的形式進行上傳及評比，并予以一定的物質(zhì)獎勵。積極開展課堂教學比賽，理論課的教學安排在多媒體教師進行，對教師的課堂表現(xiàn)﹑教學理念﹑多媒體應用效果進行評分，并對教師評級，并以此作為榜樣，實現(xiàn)部分教師的工作價值。

（四）遵循教學規(guī)律安排音樂教學內(nèi)容

教學規(guī)律是客觀存在于教學過程中的，不以主觀意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系，具有一定的客觀性﹑普遍性﹑穩(wěn)定性以及必然性。依照教學規(guī)律制定教學原則，選擇運營教學組成形式和教學方法的科學依據(jù)。教學規(guī)律主要包括簡捷律﹑育人率﹑發(fā)展率以及二主率。

簡捷律要求教學中間接的內(nèi)容為主，將其與直接知識進行有機結(jié)合，使學生簡捷且全面的獲得知識，學生更好地避開學習中的問題，高效地掌握知識。在高校音樂教學中，依照此規(guī)律結(jié)合多媒體教學模式開展教學活動，能夠最大程度的提升教學效率，減少大一解惑的時間，預留出更多的課時。

育人律指的是教學中存在著對學生思想教育的影響，因此教育的過程也是對學生思想完善的過程，教師在教學點過程中，不僅傳授給學生音樂知識，也影響到學生思想﹑價值觀﹑性格﹑品質(zhì)的樹立。因此在教學中要求教師除了結(jié)合多媒體進行教學，提升學生學習能力外，也要注重學生個人思想品德的培養(yǎng)。在教學中，教師要尤其重視自身的思想品質(zhì)﹑言談舉止對學生的影響，這種影響是潛移默化的也是威力強大的，因此教師在學生品德培養(yǎng)之前，要先規(guī)范自己的言行，成為學生的榜樣。

發(fā)展律指的是在教學中，教師及學生通過良好的溝通及活動，提升學生的智力﹑體能﹑審美情趣﹑動手能力以及情感﹑意志﹑性格等發(fā)展。學生在掌握知識﹑技能的同時，促進智力﹑思想等品質(zhì)的發(fā)展，不能夠單純地看重知識教育也不能一味地發(fā)展能力，不要僅因為課改要求就淡化一方面的作用。智力決定了知識的掌握，也依靠知識進行提升，同時也是知識掌握必備的條件。因此在音樂教學中，教師要注重知識及能力的雙向培養(yǎng)，將理論及實踐并行，以理論充實實踐過程，以實踐驗證理論。如在音樂鑒賞教育中，教會學生鑒賞的方法﹑模式要比起直接鑒賞講解，所收益的效果要高出許多。

二主律指的是在教學活動中，教師在教學中占有主導地位，引導學生進行知識探索，促進學生發(fā)展，而學習的主體則是學生本身，教師的主導地位與學生主體地位相互統(tǒng)一。在教學中，教師要對學生的學習方向積極引導，應用多媒體教學等現(xiàn)代化教學方法提升學生學習積極性。應用適當?shù)慕虒W方法，合理那排教學活動。教學中，學生是主體，會有一定的變化，要求教師的教學安排針對學生主體的變化而做出改變，根據(jù)學生需求，改變教學目的。在教學中強調(diào)學生的主體地位，也要承認教師的主導地位。教師要憑借出色的個人能力，在學生間樹立起威信，在課堂中占據(jù)主導，發(fā)揮自身優(yōu)勢及特長，有針對性的進行課程設計，并在教學中明確教學目的﹑任務，維持好課堂秩序，調(diào)動學生學習熱情。教學中，教師意識到學生的主體位置，學生對學習具有一定的主動性之后則需要教師的指導，激發(fā)學習能力。

四、總結(jié)

應用多媒體教學，能夠更好地為學生營造藝術環(huán)境，體驗作曲者的心境及創(chuàng)作背景，在高校音樂教學結(jié)合多媒體教學時，要首先提升教師自身技能及水平，培養(yǎng)學生自主意識及學習能力，注重多媒體教學的合理應用，遵循教學規(guī)律，促進教學效果提升。

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