任芋潔

（石家莊市藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031）

淺析舞蹈鋼琴伴奏教師的能力塑造

任芋潔

（石家莊市藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031）

作為舞蹈課堂中重要的一環(huán)，鋼琴伴奏的效果決定著舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文從豐富的舞蹈知識儲備和協(xié)奏技能、扎實(shí)的鋼琴演奏技能和創(chuàng)新能力、良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識三方面入手，解析鋼琴舞蹈伴奏對教師的能力要求，旨在提高舞蹈鋼琴教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高舞蹈課堂的教學(xué)效果。

舞蹈；鋼琴伴奏；教師；能力要求

舞蹈鋼琴伴奏是舞蹈和音樂唇齒相依的藝術(shù)門類，作為舞蹈課堂的重要環(huán)節(jié)，舞蹈鋼琴伴奏對教學(xué)教師能力的要求較高。舞蹈鋼琴伴奏教師要在熟練掌握舞蹈鋼琴伴奏技巧的基礎(chǔ)上，注重提高個人的綜合能力，使個人的專業(yè)素養(yǎng)滿足鋼琴舞蹈伴奏的能力要求，提高舞蹈鋼琴伴奏的表現(xiàn)力，與舞蹈教師形成默契與合力，在課堂教學(xué)時達(dá)到完美與統(tǒng)一。在具體的要求上，舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下三方面的能力：

一、豐富的舞蹈知識儲備和協(xié)奏技能

首先，舞蹈教師要有豐富的舞蹈知識儲備。舞蹈是專業(yè)性極強(qiáng)的肢體語言藝術(shù)，門類眾多，不管是中國古典舞、民族舞，還是起源于西方的拉丁舞、芭蕾舞等等，音樂伴奏的風(fēng)格、特點(diǎn)都截然不同，對鋼琴伴奏教師提出了較高的要求。因此，鋼琴伴奏教師只有具備熟練的演奏技能是不夠的，還必須熟諳舞蹈專業(yè)知識，對舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中的專業(yè)術(shù)語應(yīng)耳熟能詳，進(jìn)而深入研究各種舞種的文化傳承和音樂風(fēng)格特點(diǎn)，才能在鋼琴伴奏時準(zhǔn)確地把握舞蹈作品的音樂風(fēng)格，選取合適的曲目進(jìn)行彈奏?？梢哉f，鋼琴伴奏教師豐富的舞蹈知識儲備和精準(zhǔn)的音樂風(fēng)格把握，在實(shí)際演奏中能與舞蹈更緊密的結(jié)合起來，達(dá)到最佳的伴奏效果。其次，舞蹈鋼琴伴奏教師要建立良好的配合意識，發(fā)揮自身在教學(xué)中的配角角色，積極主動的協(xié)助舞蹈教學(xué)完成課堂的教學(xué)開展，沿著舞蹈教學(xué)的教學(xué)軌跡，遵循合作舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的總體目標(biāo)和具體計(jì)劃，形成正確、科學(xué)的教學(xué)工作走向和鋼琴伴奏教學(xué)思路。同時，要與舞蹈表演進(jìn)行反復(fù)的磨合訓(xùn)練，使個人的鋼琴伴奏與舞蹈表演者的肢體動作教學(xué)緊密契合，為舞蹈提供最默契的音樂伴奏藝術(shù)指導(dǎo)，共同完成一場完美的藝術(shù)表演，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)。

二、扎實(shí)的鋼琴演奏技能和創(chuàng)新能力

舞蹈鋼琴伴奏對教師的演奏技巧要求較高，舞蹈鋼琴教師在熟練駕馭鋼琴的曲譜伴奏的同時，還要充分的展開創(chuàng)造思維，在實(shí)際的演奏中創(chuàng)造出更多的即興伴奏作品，使舞蹈的伴奏音樂更加的生動，舞蹈課堂更富生命力。在這個層面上，舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”，提高個人的即興演奏能力和創(chuàng)新能力：第一是扎實(shí)性原則。即興演奏能力的前提是扎實(shí)的基本功，即興演奏本身就是一個音樂創(chuàng)作的過程。所以，鋼琴伴奏教師在教學(xué)工作之余，要勤練各種鋼琴練習(xí)曲，像車爾尼系列、拜厄系列練習(xí)曲等，都作為日課反復(fù)練習(xí)，積累豐富的音符元素和指法技巧，逐步由淺入深的進(jìn)行即興練習(xí)，為彈好舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二是針對性原則。在進(jìn)行即興演奏時，要對所伴奏的舞蹈作品進(jìn)行全面的把握，深入的挖掘舞蹈中肢體語言的特點(diǎn)，找準(zhǔn)舞蹈的規(guī)律和變化，介入個人的演奏經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行即興音樂元素的滲透，這對于與舞蹈動作的默契配合以及良好的授課效果是極為重要的。第三是輔助性原則。鋼琴伴奏是舞蹈課堂的輔助，鋼琴教師一定要找準(zhǔn)自身的角色定位，既不能把即興伴奏的演奏成獨(dú)奏曲，又不能把伴奏彈奏成和弦的堆積，這方面一定要與舞蹈教師所需求音樂風(fēng)格達(dá)成一致。如：舞蹈進(jìn)入高潮，鋼琴伴奏教師要通過即興演奏，為舞蹈表演構(gòu)建出更加深入人心的情境；舞蹈進(jìn)入低谷，伴奏教師要通過即興演奏，為舞蹈表演渲染出更加失落的情緒?？偠灾撉侔樽嘟處熞谘葑鄷r融入自身的真性情，通過在舞蹈課堂上即興的二次創(chuàng)作，為舞蹈課堂的師生奉獻(xiàn)出具有鮮明的形象、分明的節(jié)奏、流暢的旋律和富有感染力的伴奏佳作，開拓舞蹈教學(xué)的嶄新局面。

三、良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識

良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識，不僅能提高鋼琴伴奏教師地專業(yè)素質(zhì)，同時對鋼琴伴奏教師進(jìn)一步的體會舞蹈作品的內(nèi)涵，使舞蹈與伴奏音樂形成水乳交融的表現(xiàn)效果都具有很重要的意義。一方面，鋼琴伴奏教師要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，鋼琴伴奏教師要表現(xiàn)出謙恭的修養(yǎng)和風(fēng)度，與不同性格的舞蹈教師都能實(shí)現(xiàn)最佳的合作狀態(tài)，接受舞蹈教師的伴奏意見，與舞蹈教師和學(xué)生迅速達(dá)成共識，在表現(xiàn)舞蹈作品時，產(chǎn)生心靈的共鳴。在實(shí)際的課堂教學(xué)時，還要具備良好的情感控制能力、心理調(diào)節(jié)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，這些都是一堂成功的舞蹈課堂必備的藝術(shù)修養(yǎng)要素；另一方面，伴奏教師要強(qiáng)化自身的的責(zé)任意識，把鋼琴伴奏作為神圣的職責(zé)去踐行，為舞蹈學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的鋼琴音樂伴奏。在進(jìn)行舞蹈鋼琴伴奏時，要本著對自己所伴奏的音樂作品的負(fù)責(zé)、對舞蹈教師負(fù)責(zé)和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，用個人的人格魅力去影響學(xué)生的行為，用個人的演奏魅力去洗滌學(xué)生的心靈，通過個人的精彩的伴奏，給學(xué)生情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，在學(xué)生進(jìn)行肢體動作訓(xùn)練的同時，提高學(xué)生對音樂的思維和感覺，進(jìn)而輔助的提高學(xué)生的肢體的表現(xiàn)能力和更完美、更準(zhǔn)確的音樂、舞蹈配合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈鋼琴伴奏教師在實(shí)際的教學(xué)開展中，應(yīng)不斷的提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，以高超的鋼琴伴奏技能，通過指尖的音樂語言與舞蹈教師的肢體語言進(jìn)行默契的藝術(shù)碰撞，為學(xué)生營造一場視覺與聽覺的課堂盛宴，為提升舞蹈教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的杰出舞蹈人才貢獻(xiàn)力量?！?/p>

[1] 何鳴.舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏者應(yīng)具有的專業(yè)能力[J].高教論壇,2003,05:95-97.

[2] 岳蕾.淺談舞蹈鋼琴伴奏教師能力和修養(yǎng)的提高[J].黃河之聲,2012,13:40-41.