乙 青

（江蘇省沭陽縣南湖小學，江蘇 宿遷 223800）

給音樂欣賞插上翅膀
——淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

乙 青

（江蘇省沭陽縣南湖小學，江蘇 宿遷 223800）

音樂教學是推動素質(zhì)教育全面實施的關鍵所在，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力是小學音樂課程的主要教學目標。音樂本身就需要學生擁有較強的欣賞能力和想象力，在實際教學中，如果教師能夠有意識的借助其來激發(fā)、培養(yǎng)學生的欣賞能力，那么，學生就會在實現(xiàn)音樂素養(yǎng)提升的同時，發(fā)揮自己的欣賞意識和能力。隨著新課改不斷推進，小學音樂教學也要做出相應的改變，即教師不僅要指導學生了解音樂的創(chuàng)作背景、特點等，同時還要引導學生在欣賞的過程中，仔細聆聽，細細感悟和品味音樂所表達的情感，給音樂欣賞插上翅膀。在此，本文就將以如何更好地在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力為主要內(nèi)容，進行相應地策略探究。

小學音樂；欣賞能力；策略培養(yǎng)

小學音樂教學應當要順應素質(zhì)教育發(fā)展的軌跡，積極走出“單純”教授的教學誤區(qū)，以提高學生欣賞能力為主，在課堂中實施鼓勵策略，不斷創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，通過有意義的音樂教學活動培養(yǎng)學生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，變“選拔學生”為“培養(yǎng)學生”，幫助學生能夠更好地適應未來的社會發(fā)展。

一、優(yōu)化音樂教學手段，提高學生欣賞水平

首先，在閉目中聆聽。在小學音樂教學中，讓學生將眼睛閉上，然后傾聽音樂，可以很好地集中學生的欣賞注意力，發(fā)散學生的思維，讓學生在想象的引導下，在腦海中形成音樂作品想要表現(xiàn)的音樂場景和情感思想，進而提高自身的審美意識和欣賞能力。這種教學手段一般來講，比較適用于那些音調(diào)舒緩、悠揚，旋律寧靜、具有意境的音樂作品。其次，在拍手中體會。這種方式則較適用于節(jié)奏歡快的音樂，具體的做法就是讓學生隨著音樂節(jié)奏進行拍手活動，以此來感受音樂的律動。然后，在舞動中學習。舞動教學，換句話說，就是在“學”中“動”。教師可以以音樂的特點為依據(jù)，為學生編排一些簡單的舞蹈，之后在實際教學中，讓學生邊欣賞音樂邊表演舞動，這樣的教學手段不僅可以提高音樂教學的成效，同時還能激發(fā)學生學習音樂的熱情，對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力具有很好的推動作用。例如在學習《鐘》的時候，教師就可以編排一些與大鐘、小鬧鐘相關的動作，引導學生進行有意識的律動，以此來提高學生的參與度、激發(fā)學生的欣賞意識、提升學生的欣賞能力。最后，在視頻中提升。觀看音樂視頻可以說是培養(yǎng)學生音樂欣賞能力最直觀、最有效地教學方法之一，感性的認知借助表象的傳達，能讓學生對音樂作品有更深一層的理解，進而促使學生實現(xiàn)音樂欣賞能力的提升?？傊?，隨著素質(zhì)教育對小學音樂教學提出越來越高的要求，優(yōu)化音樂教學手段已經(jīng)成為了一種必然，而這種必然，在很大的程度上，對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力具有極強的推進作用。

二、創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生欣賞興趣

首先，在自然生活中展現(xiàn)音樂情境。真正的音樂教學不能僅局限于音樂理論知識的教學，而應當讓學生走出教室、走進自然、走入生活，在親身的感受中，體會音樂的魅力，提升音樂欣賞能力。就小學階段的學生而言，因受年齡以及閱歷的局限，其大多對抽象事物的理解力比較差，讓學生在其熟悉的環(huán)境氛圍中學習音樂，反而能夠讓學生自然的進行感知和學習，進而促使其可以用真實貼切的情感進行歌唱和體會。例如在學習《找春天》的時候，如果正值春天，教師就可以組織學生開展郊游活動，讓學生在接觸大自然的過程中，體驗春天——看碧綠的田野、問誘人的花香、聽潺潺的流水聲。之后，教師再進行音樂課程的教授，學生很快地就能融入其中，就連欣賞感悟也比以往要高的多。其次，在信息軟件中構(gòu)建音樂情境。隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的教師開始在課堂中使用計算機輔助教學設備。多媒體在小學音樂課堂中的使用，能夠有效提高教學的直觀性、趣味性，讓學生在富有生機的音樂氛圍中，激發(fā)學習的動機，實現(xiàn)欣賞能力的提升。例如在學習《勞動最光榮》的時候，教師就要在明確讓學生感受到音樂的歡快的教學要求下，設計相關的教學方案。即先讓學生講一講自己在家中是怎樣幫助自己的父母進行家務的，以此來引起學生的學習欲望和與音樂的共鳴，然后再為學生播放短片《三個和尚》，與勤勞作對比，創(chuàng)設情境，開展新課的教學。這樣的教學方式，能有效地讓學生“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹酚趯W習”，進而讓學生在“樂”中提高自身的音樂素養(yǎng)、提升音樂欣賞能力。

三、遵循音樂教學原則，加強欣賞培養(yǎng)質(zhì)量

首先，方向性原則。這是一條統(tǒng)領性原則，即統(tǒng)領了音樂教學的指導思想和音樂欣賞能力培養(yǎng)的方法與策略，也就是說，教師要想講音樂課上好，就要切實把握住每個教學環(huán)節(jié)的發(fā)展方向，積極遵循素質(zhì)教育對音樂教學提出的新要求。具體的方向有：看音樂教學是否有激發(fā)學生學習興趣、幫助學生健康成長；看欣賞培養(yǎng)是否涉及到了全體學生；看音樂教學實施的是素質(zhì)教育還是技術專業(yè)教育。其次，全面性原則。音樂是一門包含了眾多因素的學科，為了更好的發(fā)揮音樂教學的價值，教師就必須要從整體上出發(fā)，系統(tǒng)的整合教學內(nèi)容、目標。然后，鼓勵性原則。鼓勵是幫助學生塑造學習自信心的重要途徑，除了自信心外，像是學習興趣等培養(yǎng)，都離不開來自外界的鼓勵，尤其是學生在音樂欣賞和音樂展現(xiàn)方面所表現(xiàn)出來的精準向、創(chuàng)造性，都需要教師及時的鼓勵才能得到相應的強化和提升。為此，在實際教學中，教師就要切實把握教學的時機，提高自身的觀察能力，當學生一表現(xiàn)出自己的閃光點的時候，教師就要給予具有指導性的鼓勵。

四、小結(jié)

在小學音樂教學課堂中培養(yǎng)學生的欣賞能力，可以有效地為提升學生音樂素養(yǎng)和才華打下堅實的基礎。鑒于此，教師就要積極創(chuàng)新教學模式，努力引入新型的音樂教學觀念、方法、內(nèi)涵，充分發(fā)揮音樂教學的價值，提高學生的綜合素養(yǎng)。總之，良好的音樂教學有著強大的積極力量，能加強人與人之間的互動、能促使學生更好的提升欣賞能力、幫助學生形成完整人格。

[1]盧杭林.淺談小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2015.

[2]張亞靜.淺談中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].文學教育(中),2010.

[3]王迪.給學生插上音樂的翅膀——論音樂教學中如何培養(yǎng)學生音樂欣賞能力[J].科技信息,2010.

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