李忠業(yè)

(海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，青海 海西州德令哈市 817099)

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中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生不良行為成因分析

李忠業(yè)

(海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，青海 海西州德令哈市 817099)

中職教育為我國職業(yè)教育事業(yè)的組成部分之一，不過因普通高中的擴(kuò)招與中職學(xué)校招生體制的改革，學(xué)校內(nèi)生源素質(zhì)參差不齊，尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生因受就業(yè)競爭壓力等多因素的影響，更易產(chǎn)生不良行為。因而現(xiàn)階段需對中職院校內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)生不良行為情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出護(hù)理專業(yè)學(xué)生最常見的不良行為，并對出現(xiàn)這些不良行為的原因進(jìn)行分析，便于教育工作者結(jié)合原因進(jìn)行改進(jìn)，使中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生重新認(rèn)識自我，重塑人生目標(biāo)。

中職學(xué)生；護(hù)理專業(yè)；不良行為；成因

0 引言

不良行為即指一切違反社會規(guī)范的行為，涉及違反社會生活、一般生活準(zhǔn)則、勞動紀(jì)律等公共道德規(guī)范，違反法律規(guī)范與犯罪的行為[1]。中職生年齡層次主要介于15-18周歲，屬于少年至青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們身體與心理正慢慢成熟，也是煩惱和希望并存的重要時(shí)期。而護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多為女生，心理與行為特征均有一定的特殊性，更易產(chǎn)生不良行為[2]。因而需通過調(diào)查，總結(jié)分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因，給予針對性引導(dǎo)與教育，促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為今后步入社會，盡快適應(yīng)社會生活做準(zhǔn)備。

1 對象與方法

1.1 研究對象

將青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的在校生中，15級3個(gè)班與16級2個(gè)班共250名學(xué)生作調(diào)查對象。排除無效問卷，總共收回有效問卷240份，有效回收率達(dá)96%。其中15級150名，16級100名，均是女生。

1.2 研究方法

通過問卷調(diào)查法，依照Conners的兒童行為問卷，結(jié)合對部分輔導(dǎo)員的訪談結(jié)果，自行設(shè)計(jì)中職學(xué)生常見行為問卷初稿。結(jié)合問卷初稿里列出的常見不良行為，由護(hù)理專業(yè)的任課教師憑借經(jīng)驗(yàn)，按照這些行為在學(xué)生里出現(xiàn)的經(jīng)常性與普遍性展開排序，明確存在于學(xué)生中的最主要的不良行為。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生常見不良行為

學(xué)生的常見不良行為包括：不良課堂行為(抄作業(yè)，考試作弊、上課吃東西、頂撞教師、曠課、上課睡覺、上課玩手機(jī)、上課講話)；生活方式方面的不良行為(不健康的消費(fèi)方式、不良飲食習(xí)慣)；品德型不良行為(以自我為中心、違反紀(jì)律與道德規(guī)范、逃避學(xué)校與家庭教育)。

2.2 學(xué)生不良行為的年級差異性

15級學(xué)生不良行為得分為(1.67±0.91)分，生活方式方面的不良行為得分為(1.92±1.01)分，品德型不良行為得分為(1.98±0.87)分；而16級學(xué)生不良課堂行為得分為(1.48±0.76)分，生活方式方面的不良行為得分為(1.66±0.54)分，品德型不良行為得分為(1.73±0.72)分。可見，16級學(xué)生不良行為得分明顯低于15級。

3 討論

3.1 中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因

(1)心理斷乳期和成長的矛盾

心理學(xué)家指出15-18歲的年齡段為一個(gè)人的“心理斷乳期”，該時(shí)期中職生生理發(fā)育慢慢成熟，不過在情感、理智、道德與社交等心理上的發(fā)育遠(yuǎn)落后生理方面，并沒有達(dá)到成熟指標(biāo)，個(gè)性方面仍較敏感與脆弱，常表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的自尊心?？是螵?dú)立，對事物有自身的看法，可獨(dú)立作出判斷，不過內(nèi)心卻又并未擺脫對他人的依賴，此種身心發(fā)展的不平衡更易產(chǎn)生一些不良行為，如化妝、成人化打扮、抽煙、早戀等。

(2)社會期許和思想轉(zhuǎn)變的沖突

中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始，就不得不面對即便踏入社會的準(zhǔn)備，需承擔(dān)的責(zé)任與年齡差異使他們產(chǎn)生一定壓力，他們開始從外表方面慢慢朝成人靠攏，不過實(shí)際上并未形成正確人生觀與價(jià)值觀，無法承擔(dān)成年人應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

班杜拉自我效能感理論提到個(gè)人自身的成敗經(jīng)驗(yàn)會對人的行為造成影響，多次受挫會轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為模式，減少自我效能感[3]。中職生經(jīng)歷了升學(xué)考試失敗后，信心受挫，認(rèn)為即便付出也不一定會成功，慢慢的缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿在學(xué)習(xí)上付出精力。

(4)中職校和普高差異化的教育方向

中職教育實(shí)質(zhì)即就業(yè)教育，并非升學(xué)教育，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后還保持著初中時(shí)期的那種學(xué)習(xí)模式，待適應(yīng)了中職學(xué)校的管理模式，弄清教學(xué)方式后，思想上、行為上都會慢慢松懈下來，進(jìn)而產(chǎn)生不良行為，放大先前在初中就已有的不良行為習(xí)慣。這也正是為何護(hù)理專業(yè)16級學(xué)生較15級學(xué)生不良行為得分偏低的原因所在[4]。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生不良行為習(xí)慣需引起學(xué)校足夠重視，存在的不良生活習(xí)慣、課堂不良行為與品德型不良行為三者間必然有緊密聯(lián)系，需從學(xué)生心理健康著手，實(shí)施針對性的德育教育，照顧護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分為女生的特殊性，結(jié)合她們的年齡特征，加強(qiáng)行為規(guī)范管理，通過可行措施，進(jìn)行預(yù)防、矯正。并建議從轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式著手，依靠成功心理學(xué)與現(xiàn)代教育理論，以建構(gòu)主義和師生互動為主，將超級學(xué)習(xí)法作為主要手段，從中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、日常行為方式等多方著手進(jìn)行探索和研究，促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能形成正確人生觀與價(jià)值觀，健康成長，順利就業(yè)。

[1]曹利平.中職生厭學(xué)現(xiàn)象、不良行為的心理調(diào)試和行為糾正[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，201211(30)：155-156．

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表(增訂版)[M]．北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：52-53．

[3]董麗，朱文蘭，戴夢檐.淺談中職學(xué)生不良行為的形成表現(xiàn)和教育轉(zhuǎn)化策略[J]．農(nóng)業(yè)教育研究，2013(01)：34-36．

[4]石海.淺談對職校學(xué)生不良行為的矯正[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014(06)：120-122．

[5]常虹.中職生自我認(rèn)同感、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D]．石家莊:河北師范大學(xué)，2012．

(編輯 趙欣宇)

Analysis of the Causes of Bad Behavior of Nursing Students in Secondary Vocational Schools

LI Zhongye

(Qinghai Haixi Vocational and Technical School, Haixizhoudelinghashi 817099, China)

Secondary vocational education is an important part of Chinese vocational education, but for reforms of ordinary high school enrollment and secondary vocational school enrollment system, students’ quality is uneven. Especially nursing students affected by many factors such as employment pressure, are more prone to bad behavior. Thus at the present stage, bad behavior of students of nursing major in secondary vocational schools needs to be investigated. Summarize the most common bad behavior of nursing students. And analyze the reasons for the bad behavior for educators to make improvement. Make the nursing students recognize themselves again, and reshape life goals．

secondary vocational student; nursing major; bad behavior; cause

2017-04-05

李忠業(yè)(1971-)，本科，高級講師。主要研究方向： 醫(yī)學(xué)護(hù)理教育。

G712

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1672-0601(2017)07-0076-02