何 婕,余仕思

(廈門(mén)理工學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000)

?

試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)
——基于應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)的研究

何 婕,余仕思

(廈門(mén)理工學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000)

基于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，要求應(yīng)用型本科院校直面當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作所存在的問(wèn)題，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變工作觀念，勇于探索指導(dǎo)模式，重視建設(shè)人員隊(duì)伍，來(lái)順應(yīng)地方新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展需要，有效地發(fā)揮學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的能動(dòng)性，提升其職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作。

應(yīng)用型本科；職業(yè)指導(dǎo)；更高質(zhì)量

0 引言

伴隨高校“轉(zhuǎn)型潮”的來(lái)臨，使得國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校數(shù)量不斷增加，很大程度地推動(dòng)了我國(guó)高等教育朝“大眾化”方向發(fā)展，也成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。

1 國(guó)外應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作的環(huán)境分析

1.1 注重職業(yè)指導(dǎo)理論體系的發(fā)展

歐美許多高校在原有的職業(yè)指導(dǎo)理論的支撐下，依據(jù)本國(guó)國(guó)情、社會(huì)人才培養(yǎng)需求，逐步由單一的職業(yè)指導(dǎo)向多元的生涯輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，形成理論派別百花齊放的態(tài)勢(shì)，互為補(bǔ)充，使職業(yè)指導(dǎo)理論趨于系統(tǒng)化和多樣化，為實(shí)踐操作提供有力的理論基礎(chǔ)。

1.2 注重職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)

在國(guó)外，絕大多數(shù)高校都早已建立了校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)專門(mén)管理機(jī)構(gòu)，如美國(guó)、加拿大等分別在聯(lián)邦、州一級(jí)設(shè)有專門(mén)機(jī)構(gòu)，同時(shí)各高校建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，成立指導(dǎo)與服務(wù)人員隊(duì)伍，要求他們不斷學(xué)習(xí)多學(xué)科理論知識(shí)，并通過(guò)規(guī)范科學(xué)的管理制定，從而提升其職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)能力。所以，國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員基本上都具備心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，有助于他們更好地完成日常職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.3 關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式的個(gè)性化

國(guó)外高校在選用職業(yè)指導(dǎo)的方法時(shí)，往往會(huì)基于對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求的考慮，對(duì)在服務(wù)對(duì)象采取定量分析和定性分析，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究。

鑒于上述國(guó)內(nèi)外高校職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐模式的環(huán)境分析，為我國(guó)應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)引發(fā)一些啟示，幫助我們實(shí)際解決指導(dǎo)工作中的困惑。

2 我國(guó)應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀研究

2.1 職業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)薄弱，存在觀念上偏差與誤區(qū)

我國(guó)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)指導(dǎo)工作啟動(dòng)較晚，因此其理論研究深入層次不夠，所采取的指導(dǎo)模式、工作方法相對(duì)單一，直接影響職業(yè)指導(dǎo)的成效性。在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校中，其職業(yè)指導(dǎo)工作尚處于借鑒層面，或者照搬國(guó)外成熟的職業(yè)指導(dǎo)模式、工作方式，使得其職業(yè)指導(dǎo)理論水平不足，導(dǎo)致在日常指導(dǎo)工作中缺乏主動(dòng)性、系統(tǒng)化，更不用談及創(chuàng)新力。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)理論研究體系不完善，實(shí)用性有待提升

作提供有建設(shè)性的研究成果。應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了高等教育大眾化進(jìn)程中擴(kuò)招的主要任務(wù)，也成為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短作提供有建設(shè)性的研究成果。應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了高等教育大眾化進(jìn)程中擴(kuò)招的主要任務(wù)，也成為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)構(gòu)建有地方特色的應(yīng)用型人才就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)逐步解決大學(xué)生就業(yè)難題。為此，應(yīng)用型本科院校當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)工作模式函待改革。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不足，人員配備不健全

職業(yè)指導(dǎo)涉及心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等知識(shí)，這就要求從業(yè)人員必須掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)指導(dǎo)工作基本上均有輔導(dǎo)員或思政教輔人員擔(dān)任，雖接受過(guò)一定學(xué)時(shí)的初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，獲得一些職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)，但在實(shí)操過(guò)程中尚無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)能力引導(dǎo)，更不用說(shuō)制定科學(xué)的、人性的職業(yè)指導(dǎo)體系。

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作

3.1 豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)是基于大學(xué)生自身特定而循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)過(guò)程，其包含職業(yè)想往、職業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的課程，進(jìn)行內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)性教育。

3.2 調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的方式

應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對(duì)象的復(fù)雜性決定其指導(dǎo)方式的多樣性。故在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，既要重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課程的建設(shè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、未來(lái)發(fā)展。通過(guò)各種積極的方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

3.3 完善職業(yè)指導(dǎo)的手段

充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用社會(huì)各類資源，建立個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)咨詢，為畢業(yè)生提供快捷、優(yōu)質(zhì)、方便的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。定期整合職業(yè)資源，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)信息資源庫(kù)，提高對(duì)各種數(shù)據(jù)和信息的處理能力，提高工作水平，完善工作效率，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作向信息化轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語(yǔ)

基于培養(yǎng)服務(wù)地方人才的辦學(xué)理念，要求應(yīng)用型本科院校正視當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)需要的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，并充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作中的能動(dòng)性，提升其職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，幫助大學(xué)生找到最適合自己特點(diǎn)職業(yè)發(fā)展途徑，從而實(shí)現(xiàn)其職場(chǎng)價(jià)值。

[1]孫英浩.歐美國(guó)家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對(duì)我們的啟示[J]．中國(guó)高教研究,2010(11).

[2]董建華.美國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的啟示[J]．大學(xué)生就業(yè),2012(16).

[3]秦倩倩.錢(qián)蘭英.高校個(gè)性化指導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革方案[J]．大學(xué)生就業(yè),2012(2).

[4]趙建紅.湯穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．黑龍江高教研究,2011(5).

(編輯 趙欣宇)

How to Achieve Higher Quality Career Guidance—based on Research of Career Guidance of Applied Undergraduate Colleges

HE Jie, YU Shisi

(Xiamen Institute of Technology, Xiamen 361000, China)

Based on the concept of serving local industry, and cultivating applied talents, it needs applied undergraduate colleges to face the existing problems in the current career guidance and service work. By changing the concept of work actively, having the courage to explore guidance mode, and attaching great importance to the construction of staff team, adapt to local development needs of new economic situation, effectively use the career guidance work initiative, improve the quality of the career guidance work, and optimize the employment service work in colleges．

applied college; career guidance; higher quality

2017-05-10

何婕(1984-) ，女，碩士，助理研究員。主要研究方向: 高等教育管理與大學(xué)生職業(yè)能力。

G712

A

1672-0601(2017)07-0039-02