華 夏

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529000)

高職院校大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究

華 夏

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529000)

通過大學(xué)語文教育，高職院校能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，增加其就業(yè)競爭力。大學(xué)語文教育中的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略包括：明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演、情境設(shè)置等多種辦法提升教學(xué)效果，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)策略

0 引言

應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才必備的能力之一，也是勝任各種職業(yè)崗位的基本能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，使其成為學(xué)生的必備技能。

1 大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目的不明確

大學(xué)語文教育以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，但工具性功能也不容忽視。部分教師沒有把握好高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目的不明確，在教學(xué)中偏重于講解文學(xué)作品，弱化應(yīng)用文寫作的地位，少講或者不講應(yīng)用文寫作內(nèi)容，無法滿足學(xué)生就業(yè)的需求。有些教師未做好學(xué)情分析，沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需要選擇授課內(nèi)容，如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生需要掌握合同等經(jīng)濟(jì)類文書的寫作，但機(jī)電類專業(yè)學(xué)生并無此類需求，“一刀切”安排教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)致學(xué)生反感、抗拒學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)模式僵化

應(yīng)用文寫作重在“應(yīng)用”。但現(xiàn)有的大學(xué)語文教材中，應(yīng)用文寫作教學(xué)多采用“文體講解——格式講解——注意事項(xiàng)——例文分析”的模式編寫，偏重強(qiáng)調(diào)文體理論知識(shí)。大多數(shù)高職大學(xué)語文的授課教師由于學(xué)科專業(yè)所限，不具備行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)中習(xí)慣強(qiáng)調(diào)寫作理論，壓縮學(xué)生練習(xí)實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致原本專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作變成紙上談兵，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中仍有嚴(yán)重的文不對(duì)題、格式錯(cuò)誤等問題。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥。學(xué)生由于自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣所限，對(duì)抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)易產(chǎn)生抗拒心理。另外，應(yīng)用文涉及機(jī)關(guān)及商業(yè)事務(wù)，多為計(jì)劃、總結(jié)、合同等類，其例文多為政府公文或企業(yè)文書。對(duì)于學(xué)生而言，這些例文內(nèi)容距離其生活較遠(yuǎn)，較難理解，學(xué)起來也興趣索然。

2 大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

2.1 明確應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的

首先，教師必須明確應(yīng)用文寫作教學(xué)目的。高職大學(xué)語文課程歸屬于高職教育，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而應(yīng)用文寫作能力正是高素質(zhì)人才必備的能力，兩門課程的教學(xué)目的并不矛盾。其次，還應(yīng)明確應(yīng)用文寫作與大學(xué)語文教育的關(guān)系。學(xué)者毛正天在全國應(yīng)用寫作年會(huì)上提出“應(yīng)用文寫作應(yīng)該成為高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容”。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的是為了更好地適應(yīng)未來就業(yè)需求。教師可在授課過程中，以實(shí)際事例向?qū)W生闡明應(yīng)用文寫作對(duì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要意義，引起學(xué)生重視，幫助他們樹立學(xué)好應(yīng)用文寫作的信心。

2.2 針對(duì)學(xué)生需求安排教學(xué)內(nèi)容

教師必須做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容?？刹捎谩皩I(yè)需求+基礎(chǔ)文書”的組合安排教學(xué)內(nèi)容：“專業(yè)需求”是根據(jù)學(xué)生專業(yè)和未來就業(yè)崗位需求學(xué)習(xí)的應(yīng)用文，如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生需要掌握合同、招標(biāo)書等財(cái)經(jīng)類文書的寫作，工程類專業(yè)學(xué)生可增加調(diào)查報(bào)告等文種的學(xué)習(xí)；“常見文書”指的是條據(jù)、通知、會(huì)議紀(jì)要等常用應(yīng)用文，可滿足各行業(yè)的工作需求。

2.3 情景設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容化零為整

現(xiàn)有應(yīng)用文寫作教學(xué)模式偏重理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠死記硬背，難以學(xué)以致用。對(duì)此，教學(xué)中可采用情境設(shè)置的辦法，虛擬學(xué)生熟悉的校園事件，以此為線索將分散的教學(xué)內(nèi)容整體統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)。例如，要進(jìn)行通知、計(jì)劃、總結(jié)等常用文書的教學(xué)，教師可擬設(shè)校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)情境：在“策劃協(xié)商”階段安排工作計(jì)劃和會(huì)議紀(jì)要的教學(xué)，“公布消息”環(huán)節(jié)安排通知的學(xué)習(xí)，“采購”過程可引入條據(jù)教學(xué)，“活動(dòng)完成”后開展總結(jié)文種的學(xué)習(xí)。通過情境設(shè)置，教學(xué)模式化零為整，分散的文種串聯(lián)成完整的事件，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的銜接更加緊密。

2.4 設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在課堂上，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的輸出者變成課堂情景的設(shè)計(jì)者，通過任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課前，教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，先行收集數(shù)篇相關(guān)的應(yīng)用文例文，初步分析文體格式及文種特點(diǎn)，并在課堂上展示分析結(jié)果。結(jié)合情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入事件。如學(xué)習(xí)求職信時(shí)，由學(xué)生分別扮演求職者和招聘人員，結(jié)合文體知識(shí)分析求職信是否符合要求，教師再進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，梳理文種知識(shí)。

2.5 重視練習(xí)的鞏固作用

應(yīng)用文寫作本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要課堂及課后的寫作訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。對(duì)此，課堂上必須安排練習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。為了提升教學(xué)效率，可將通知、借條等較簡單的應(yīng)用文寫作練習(xí)安排在課堂上進(jìn)行；教師以抽查方式對(duì)學(xué)生作業(yè)做分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)共性問題進(jìn)行糾正。計(jì)劃、總結(jié)等相對(duì)篇幅較長的應(yīng)用文書，可在課堂上安排糾錯(cuò)練習(xí)，教師提供錯(cuò)誤例文，學(xué)生勘誤修改后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，將寫作訓(xùn)練安排在課后進(jìn)行。

3 結(jié)語

應(yīng)用文寫作是學(xué)生必備的就業(yè)技能，也是大學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。明確教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容，采用整體統(tǒng)籌、情景設(shè)置、角色扮演、任務(wù)設(shè)置等多種教學(xué)策略，能有效提升高職院校大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力水平的提升。

[1]王鳳英.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)再探討[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(1)：87-90.

[2]何蘭玉.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)策略[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)：60-61.

(編輯 文新梅)

Strategies for Practical Writing Teaching of College Chinese Course in Higher Vocational Colleges

HUA Xia

(Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529000, China)

By the college Chinese course, higher vocational colleges can cultivate students’ practical writing skills effectively and increase employment competitiveness. The strategies of practical writing in college Chinese course include: clarifying the purpose of teaching, selecting the teaching content according to situation, role play, the situation setting and so on to improve the teaching effect, and strengthen the writing training.

higher vocational college; practical writing; teaching strategy

2017-04-03

華夏(1986-)，女。碩士。研究方向：語文教育。

G712

A

1672-0601(2017)05-0089-02