劉鳳霞

（黑龍江省勃利縣永恒鄉(xiāng)逸夫學校，黑龍江 七臺河 154500）

關于構建多元化小學音樂課堂的幾點思考

劉鳳霞

（黑龍江省勃利縣永恒鄉(xiāng)逸夫學校，黑龍江 七臺河 154500）

鑒于小學音樂教學中應用多元化教學模式的分析，提出了在小學音樂教學中要激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效能和教學水平。

小學音樂；構建多元化；幾點思考

“教無定法，貴在得法”[2]，教學方式應具多元化，多樣化。特別是在小學音樂課堂教學中，教師運用各種教學方法，充分利用學生學習音樂的興趣，構建新型的小學音樂課堂。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師多注重歌唱教學，只簡單傳授歌唱的方法，使學生感到單調與乏力。本文結合小學音樂課堂教學實例，探索了多種教學方式，實現(xiàn)高效率的音樂課堂。

一、在小學音樂教學中引進多元化課程的必要性

在課改的大好前景下，構建多元化的小學音樂課堂具有深遠的意義。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）多元化教學課堂能幫助小學生提高自我意識

特別是在趣味教學內容中，它可以提升學生的自我發(fā)展和自律增長意識。

（二）多元化的教學可以提高小學音樂課堂教學效果

在多元化的課堂教學過程中，隨著音樂課堂教學形式的多樣性，小學生的自主參與性也提高了，這對提高課堂教學效果是非常有利的。

（三）多元化教學素質教育的發(fā)展非常有利

在構建多元化音樂課堂體系的背景下，創(chuàng)設教師和學生和諧的互動，輕松愉悅的音樂學習氛圍，可以促進小學生音樂素質的提升。

二、發(fā)展小學音樂課堂教學評估

音樂教學評價一直是鼓勵學生在教學過程中發(fā)揮作用的指南，讓學生共同參與學習這是至關重要的，每個學生的水平不均衡，老師應該根據(jù)現(xiàn)有的實際水平科學合理地預測未來的發(fā)展方向，進行正確引導，全面提升音樂水平。學生在任何教學中，都是我們教學的主體，我們要以學生的發(fā)展為主體，引導學生積極實現(xiàn)藝術的活力，發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)展學生在教學中的創(chuàng)新思維。學習不能僅靠老師單一的灌輸，可以讓學生根據(jù)自己的想法去探索思考。同時，在音樂評估過程中，我們除了要考慮各個學科的統(tǒng)一性，還需要掌握這一學科的特殊性，我們的評價應該定性準確形象，從學生的態(tài)度，興趣，參與和情感等進行合理的定性評估。讓音樂的藝術凈化學生靈魂和情感。這可以有效地結合學生的智商來實現(xiàn)互補。使學生樹立良好的學習意識，為積極的生活打下基礎。信心是邁向成功的必要因素，給予一個人肯定往往是推動他成功的催化劑，在教學過程中，老師要多鼓勵學生，對他們的努力給予認可和鼓勵，這是督促學生奮發(fā)圖強的一劑良藥。對于學生的發(fā)展應該擅長捕捉和觀察，還需要陪同學生克服自己的缺點，多角度去評價一個人，多角度地在課堂上評價學生，給予贊美的語句，讓學生真正體驗到快樂的學習和獲取榮譽成就感。每個人的個體差異不同，所處的環(huán)境也有很大的區(qū)別，因此我們老師的指導教育也應該不同，健康的發(fā)展，展示出評價是促進學生可持續(xù)發(fā)展的真正源泉。教師要通過有效的評價反饋來重新調整教學思想的質感，從而更好地發(fā)展學習。

三、選擇多元化的教學方法

由于幼兒年齡小，缺乏自律性，特別是低年級的孩子，注意力不集中，這些特性使得音樂教學難以開展，因此就需要教師改善音樂教學方法，結合小學生的特點，運用多元化的教學手段，改善學生對音樂學習的興趣，營造出適宜的課堂氛圍，在教學中可以使用小組比賽法，故事法，竟演法等有效方法，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，開發(fā)學生的動腦能力。比如在學習《音節(jié)歌》一節(jié)時，我運用狐貍和烏鴉的故事導入新課，讓學生們分組飾演狐貍和烏鴉，教師和學生一起玩狐貍和烏鴉斗智斗勇的游戲，在游戲中學會了Do、Re、Mi。在新歌學唱的環(huán)節(jié)中，通過唱歌與表演的有機融合，使學生在感知音樂內涵的同時，充分展現(xiàn)了自己的音樂潛力，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，營造出活力四射的課堂氣氛。

四、結語

學習音樂課程可以讓學生在眾多專業(yè)課程的壓力下以不同的方式放松身心，調整情緒，放松孩子的身心，提高學習能力，減輕學習壓力，鍛煉學生的耐力和信心。增強他們的藝術情操。在小學音樂課堂上，教師應不斷改變教學模式，應用多元化的教學模式，運用視頻和圖片的雙重影響，使學生在課堂上認真傾聽，進一步提升課堂教學質量。豐富學生的精神生活，不斷推動學生的智力發(fā)展，增強大腦之間的協(xié)調配合能力，從而不斷豐富自身的音樂內涵。

[1]劉輝.對小學多元化音樂教學方法的探討[J].小學教學參考,2011.

[2]許艷.多元化模式在小學音樂教學中的應用[J].藝術科技,2012.

[3]張富,林鳳.更新觀念,改革教法,強化課堂(下)[J].課程教材教法,2014.

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