向王政

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

探究鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用

向王政

（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610101）

在鋼琴演奏當中鋼琴二重奏屬于一種十分關鍵的演奏模式，其能夠給雙鋼琴以及四手聯(lián)兩個不一樣的種類。這兩個種類的不同就是在演奏的時候，雙鋼琴使用兩架鋼琴，而四手聯(lián)實際上是使用一架鋼琴，兩個人共彈。針對這個情況，本文主要探究了鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

鋼琴；教學；二重奏；運用

鋼琴二重奏不管是什么樣的彈奏模式，在演奏的過程中都能夠經(jīng)過完善教學方法，實現(xiàn)增加教學內(nèi)容的目標。經(jīng)過完善之后的教學方法，能夠加強學生學習的主動性，并且還可以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。另外，還能夠提升學生和學生之間合作的能力，從根本上強化了學生對于音樂的感受。由于新課程改革的不斷深入，鋼琴二重奏在我國教學中占有十分重要的地位，并且在總體鋼琴教學過程中發(fā)揮著積極的推動作用。因此，下面將進一步探究鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用。

一、簡述鋼琴二重奏

鋼琴二重奏實際上早在十六世紀歐洲就是十分著名的鋼琴演奏，管風琴四手聯(lián)彈詩曲演奏的過程中，產(chǎn)生了四手聯(lián)彈這個鋼琴演奏的模式。其實際是在那個時候流傳的，調(diào)查顯示，在那個階段，莫扎特與其姐姐共同演奏的鋼琴曲中的出現(xiàn)，對于之前的音樂領域有著十分深淵的影響，在那個時期開始發(fā)展這個藝術表現(xiàn)模式，通過大力的宣傳和推廣，鋼琴二重奏由它獨有的模式組成鋼琴音樂界核心演奏手段，而針對我國而言，這樣的藝術表現(xiàn)模式，在本世紀才獲得大家的喜愛和關注，進而走入我國音樂節(jié)的舞臺。

二、鋼琴二重奏發(fā)展實際情況

鋼琴二重奏在我國起步較晚，發(fā)展時間比較短。所以，我國在鋼琴二重奏方面有關的探究不是很多。同時演奏內(nèi)容方面的研究十分散亂，沒有一個完善的系統(tǒng)。缺少豐富深入的探索，促使我國到現(xiàn)在還沒有辦法構建鋼琴二重奏的有效整體。另外，在鋼琴教學過程中，大部分教師通常僅僅重視以往鋼琴演奏教學，而沒有重視二重奏相關內(nèi)容的講解。因為鋼琴二重奏發(fā)展系統(tǒng)還不是很完善，大部分學生在學習的時候缺少豐富曲目，供給其選擇。隨著其不斷加快發(fā)展，鋼琴教學中逐漸注重培養(yǎng)學生鋼琴二重奏能力，同時將其添加到鋼琴課堂教學當中，給鋼琴二重奏人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個良好的舞臺。

三、鋼琴教學中二重奏的運用

（一）教學手段的應用

鋼琴二重奏包含兩種形式，分別是二重奏和四手聯(lián)奏，其中四手聯(lián)奏這種模式在鋼琴演奏中應用得十分廣泛，在曲目以及音域方面存在很多限制，導致其教學比較死板。因此，鋼琴教學必須要改變這樣的教學情況，完善以往四手聯(lián)奏這種教學手段，同時大力推廣使用兩架鋼琴教學的方式，加快鋼琴二重奏教學發(fā)展。要求學校應該給學生建立專門的雙鋼琴教學教師，在教師當中配備多架鋼琴，達到學生練習提出的需求。在鋼琴二重奏演奏過程中，合作人員不僅應該建立起多人多臺鋼琴配對組合，還應該由教師和學生二者共同構成，加快學生理解和掌握彈奏技巧的速度，提升學生合作演奏的默契，培養(yǎng)學生團結互助的精神。另外，教師還要針對學生實際情況不斷改進教學模式，針對配合默契和技術水平優(yōu)異的學生，增加其練習技巧比較困難的曲目，激發(fā)學生好勝心里，使其在挑戰(zhàn)的過程中體會到成功帶來的喜悅感。

（二）彈奏技巧核心的應用

在組織鋼琴二重奏教學的過程中，一定要關注彈奏技巧核心的使用，學生必須要確保合奏的整齊程度，詳細的包含下列幾個方面，第一個是觸鍵和諧統(tǒng)一，在二重奏練習的過程中，教師必須要有意識地培養(yǎng)學生二者有相同的節(jié)奏感和靈敏的聽覺，保證樂句開始和結束都是整齊的，樂音是流暢清晰的，使合奏二者可以在心理實現(xiàn)完美的契合。第二個是開始和結束音的默契，在彈奏之前，要求兩個人要約定好暗號。經(jīng)過一段時間不斷的磨合，增強其默契程度。第三個，樂曲中間部分合奏的和諧性，在鋼琴二重奏練習的過程中，要求兩個演奏人一定要仔細分析樂曲節(jié)奏和韻律，還有聲對位這些方面的關鍵點，理解樂曲的含義，在這個前提條件下讓雙方能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一演奏合作。第四個是節(jié)奏的掌握，演奏者必須要整體上掌控節(jié)奏韻律，精準的彈奏所有音符，增加默契度的配合練習 ，最后實現(xiàn)演奏速率和力度改變，還有節(jié)奏旋律的同步。

（三）音樂技術表現(xiàn)的應用

鋼琴二重奏音樂表達模式的使用，具體反映在下列幾個方面，第一個是主奏和次奏。在雙鋼琴組合演奏的過程中，樂曲主奏聲部一般均是以首鋼琴實施演奏，鋼琴二則重點演奏次奏的聲部。因為演奏的時候，兩架鋼琴音區(qū)方面無法防止產(chǎn)生交叉和重疊的現(xiàn)象，因此，一定要仔細配置旋律。雙鋼琴組合演奏的過程中，演奏雙方不僅要相互獨立，同時還要相互協(xié)作，二者之間有著十分微妙的關系。并且，要求二者均要給總體的效果提供良好的服務，在有些時刻必須要淡化單獨的表現(xiàn)，科學的表達音樂。第二個是聲部融洽，第三個是踏板技術，部分演奏者在開始鋼琴演奏的時候，腳必須踩上踏板，這樣十分容易導致音樂收到干擾，出現(xiàn)混亂的情況，想要讓樂曲可以達到理想的效果，演奏者必須要掌握踏板技術，同時要明確使用踏板的時間。

四、結束語

通過本文對鋼琴教學中鋼琴二重奏運用的進一步分析和闡述，使我們了解到隨著鋼琴在我國音樂領域當中的快速發(fā)展，促使鋼琴二重奏在教學內(nèi)容中所占的地位越來越重要。鋼琴教學屬于一種艱難的任務，對于學生合作精神以及對于音樂感受能力提出了十分嚴格的要求。要求學生既要擁有手感和音樂天賦，對于音樂還要有極強的情感和良好的音樂表達力，所以說鋼琴二重奏在我國鋼琴教學使用中有著重要的應用意義。因此，希望通過本文的闡述，能夠給鋼琴二重奏教學方面提供一定的參考和幫助，進而加快鋼琴二重奏在我國音樂領域的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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[2]劉瀟.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用探析[J].亞太教育,2016(30):96,77.

[3]王柯.淺析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的有效應用[J].音樂時空,2014(01):161.

J624

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向王政 （1996—），男，本科，四川師范大學音樂學院，研究音樂學。