徐 婭

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400)

微課教學(xué)在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐 婭

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400)

微課教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)顯著，近年來，我院在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，采用微課教學(xué)法，有效優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。

微課教學(xué)；高職財(cái)會(huì)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

0 引言

高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)不積極的問題，加上部分教師不關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前，影響了學(xué)生日后的就業(yè)。近年來，我院在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，采用微課教學(xué)法，有效優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)將具體的教學(xué)方案總結(jié)如下。

1 微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)下，各個(gè)教育網(wǎng)上推出了各類微視頻，在國(guó)外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有四種代表性模式：可汗學(xué)院模型、斯坦福大學(xué)模型、林地公園高中模型、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型。在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)的應(yīng)用較多，代表性的有山西運(yùn)城新絳中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式、江蘇木瀆高級(jí)中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式、重慶江津聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在?guó)內(nèi)教育界中備受關(guān)注。各個(gè)高校中也開始推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，代表性的有北京師范大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，均取得了不俗的效果。

微課的資源容量較小，攜帶方便，使用靈活；微課的主題突出，內(nèi)容具體；針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)；有一定的趣味性等。微課的推出為學(xué)生提供了全新的自學(xué)平臺(tái)，通過微課課堂，學(xué)生可以輕松檢索出自己所需的學(xué)習(xí)資源，挖掘其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分利用自己的課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2 微課改善高職財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的具體表現(xiàn)

2.1 可以提高學(xué)生興趣

微課應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，微課有著突出的趣味性。高職財(cái)會(huì)課程大多比較沉悶，在講解這些枯燥的理論知識(shí)時(shí)，如果可以借助微課，將知識(shí)點(diǎn)錄制成精美的視頻，就可以將學(xué)生的注意力吸引過來，引起他們的參與積極性。

2.2 優(yōu)化教師的教學(xué)能力

微課與傳統(tǒng)課堂相比，是一種全新的教學(xué)形式，教師只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高微課的教學(xué)效果，為此，教師需要充分利用自身知識(shí)，反復(fù)研究學(xué)生情況，時(shí)刻將學(xué)生放在心中。微課視頻的制作也是教師學(xué)習(xí)的過程，教師需要反復(fù)查閱資料，這正是教師豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的好時(shí)機(jī)。

2.3 能夠整合教學(xué)資源

要提高財(cái)會(huì)課堂的教學(xué)效率，不僅要為學(xué)生傳授書本知識(shí)，教師還要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，利用微課，可以將各類教學(xué)資源集中在一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻中，為學(xué)生展示出更多的財(cái)會(huì)知識(shí)。例如，在“財(cái)務(wù)報(bào)表”的講解中，教師可以讓學(xué)生自己下載財(cái)務(wù)報(bào)表，登陸網(wǎng)站填寫，再觀看微課視頻，達(dá)到舉一反三的目的。

2.4 能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)高職教育的改革，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要，尤其是對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，不管他們?cè)趯W(xué)校，還是以后出去工作，都需考取相關(guān)的證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，單靠課堂上學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生備考這些證書。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是學(xué)生課外延伸,個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

3 如何提高微課教學(xué)在高職財(cái)會(huì)中的應(yīng)用效果

3.1 完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件

要保證財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量，提升微課的應(yīng)用效果，必須要為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源。微課的下載、播放、傳播都是要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，鑒于此，各個(gè)高職院校需要完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，建立網(wǎng)絡(luò)校園，普及校園網(wǎng)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的分享、下載微課資源。

3.2 豐富教學(xué)資源

目前，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道越來越多，要提高微課資源在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要豐富現(xiàn)有的資源。作為財(cái)會(huì)教師，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集資源，包括各個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論文、校園網(wǎng)等等，對(duì)于搜集的資源，采用視頻制作方式來進(jìn)行整合，方便學(xué)生共享知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.3 提高微課視頻質(zhì)量

微課視頻的質(zhì)量直接關(guān)乎著微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果，財(cái)務(wù)專業(yè)教師必須要明確這一問題，在微課選題上，要從教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知情況，保證微課選題的適用性。例如，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)中，選題需要以考證為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的生活與微課視頻相結(jié)合，讓微課視頻更加生動(dòng)、形象。

在微課的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)該多樣豐富，利用趣味性的課程讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在傳統(tǒng)的PPT中融入游戲、圖片、視頻等，如在《記賬憑證》的教學(xué)中，可以提前準(zhǔn)備好記賬憑證與原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，操作完成后，教師幫助學(xué)生指出其中的問題。對(duì)于一些理論性的課程，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生模擬不同的角色，這種方式可以進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)可以讓高職財(cái)會(huì)教學(xué)變得更加生動(dòng)，教師應(yīng)該積極將微課應(yīng)用在財(cái)會(huì)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與層次差異來選擇不同類型的微課課程，突破課堂教學(xué)的界限，推動(dòng)高職財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]王曉艷.良愿前置教育理論下高職學(xué)生心理健康教育探究[J].教育現(xiàn)代化， 2017(05).

[2]馮桂梅，馬方圓，王曉英.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015(14) .

(編輯 文新梅)

The Application Research of Micro-lesson Teaching in Higher Vocational Accounting Teaching

XU Ya

(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214400, China)

Micro-lesson teaching method is a new type of teaching mode, the advantages of which is significant. In recent years, in the accounting teaching in our college, adopt the micro-lesson teaching method, which optimizes the teaching quality effectively. This paper mainly discusses the advantages of micro-lesson teaching method and its application in higher vocational accounting teaching.

micro-lesson teaching; higher vocational accounting teaching; advantage; application

2017-04-06

徐婭(1984—)，講師，本科。研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)(高職教育)。

G718.5

B

1672-0601(2017)06-0078-02