徐 婭
(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 江陰 214400)
微課教學(xué)在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究
徐 婭
(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 江陰 214400)
微課教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,其優(yōu)勢(shì)顯著,近年來,我院在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中,采用微課教學(xué)法,有效優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。
微課教學(xué);高職財(cái)會(huì)教學(xué);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用
高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)不積極的問題,加上部分教師不關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前,影響了學(xué)生日后的就業(yè)。近年來,我院在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中,采用微課教學(xué)法,有效優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,現(xiàn)將具體的教學(xué)方案總結(jié)如下。
在翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)下,各個(gè)教育網(wǎng)上推出了各類微視頻,在國(guó)外,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有四種代表性模式:可汗學(xué)院模型、斯坦福大學(xué)模型、林地公園高中模型、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型。在我國(guó),翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)的應(yīng)用較多,代表性的有山西運(yùn)城新絳中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式、江蘇木瀆高級(jí)中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式、重慶江津聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,在?guó)內(nèi)教育界中備受關(guān)注。各個(gè)高校中也開始推行翻轉(zhuǎn)課堂模式,代表性的有北京師范大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等,均取得了不俗的效果。
微課的資源容量較小,攜帶方便,使用靈活;微課的主題突出,內(nèi)容具體;針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí);有一定的趣味性等。微課的推出為學(xué)生提供了全新的自學(xué)平臺(tái),通過微課課堂,學(xué)生可以輕松檢索出自己所需的學(xué)習(xí)資源,挖掘其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),充分利用自己的課余時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
2.1 可以提高學(xué)生興趣
微課應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言,微課有著突出的趣味性。高職財(cái)會(huì)課程大多比較沉悶,在講解這些枯燥的理論知識(shí)時(shí),如果可以借助微課,將知識(shí)點(diǎn)錄制成精美的視頻,就可以將學(xué)生的注意力吸引過來,引起他們的參與積極性。
2.2 優(yōu)化教師的教學(xué)能力
微課與傳統(tǒng)課堂相比,是一種全新的教學(xué)形式,教師只有提高自己的綜合素質(zhì),才能提高微課的教學(xué)效果,為此,教師需要充分利用自身知識(shí),反復(fù)研究學(xué)生情況,時(shí)刻將學(xué)生放在心中。微課視頻的制作也是教師學(xué)習(xí)的過程,教師需要反復(fù)查閱資料,這正是教師豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的好時(shí)機(jī)。
2.3 能夠整合教學(xué)資源
要提高財(cái)會(huì)課堂的教學(xué)效率,不僅要為學(xué)生傳授書本知識(shí),教師還要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源,利用微課,可以將各類教學(xué)資源集中在一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻中,為學(xué)生展示出更多的財(cái)會(huì)知識(shí)。例如,在“財(cái)務(wù)報(bào)表”的講解中,教師可以讓學(xué)生自己下載財(cái)務(wù)報(bào)表,登陸網(wǎng)站填寫,再觀看微課視頻,達(dá)到舉一反三的目的。
2.4 能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著我國(guó)高職教育的改革,高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要,尤其是對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生,不管他們?cè)趯W(xué)校,還是以后出去工作,都需考取相關(guān)的證書,如會(huì)計(jì)從業(yè)證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等,單靠課堂上學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生備考這些證書。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,是學(xué)生課外延伸,個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。
3.1 完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件
要保證財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量,提升微課的應(yīng)用效果,必須要為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源。微課的下載、播放、傳播都是要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,鑒于此,各個(gè)高職院校需要完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件,建立網(wǎng)絡(luò)校園,普及校園網(wǎng),讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的分享、下載微課資源。
3.2 豐富教學(xué)資源
目前,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道越來越多,要提高微課資源在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用效果,需要豐富現(xiàn)有的資源。作為財(cái)會(huì)教師,可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集資源,包括各個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、論文、校園網(wǎng)等等,對(duì)于搜集的資源,采用視頻制作方式來進(jìn)行整合,方便學(xué)生共享知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
3.3 提高微課視頻質(zhì)量
微課視頻的質(zhì)量直接關(guān)乎著微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果,財(cái)務(wù)專業(yè)教師必須要明確這一問題,在微課選題上,要從教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)出發(fā),主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn),考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知情況,保證微課選題的適用性。例如,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)中,選題需要以考證為出發(fā)點(diǎn),將學(xué)生的生活與微課視頻相結(jié)合,讓微課視頻更加生動(dòng)、形象。
在微課的呈現(xiàn)方式上,應(yīng)該多樣豐富,利用趣味性的課程讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在傳統(tǒng)的PPT中融入游戲、圖片、視頻等,如在《記賬憑證》的教學(xué)中,可以提前準(zhǔn)備好記賬憑證與原始憑證,讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作,操作完成后,教師幫助學(xué)生指出其中的問題。對(duì)于一些理論性的課程,可以采用角色扮演法,讓學(xué)生模擬不同的角色,這種方式可以進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。
作為一種新型的教學(xué)模式,微課教學(xué)可以讓高職財(cái)會(huì)教學(xué)變得更加生動(dòng),教師應(yīng)該積極將微課應(yīng)用在財(cái)會(huì)教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與層次差異來選擇不同類型的微課課程,突破課堂教學(xué)的界限,推動(dòng)高職財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的提升,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
[1]王曉艷.良愿前置教育理論下高職學(xué)生心理健康教育探究[J].教育現(xiàn)代化, 2017(05).
[2]馮桂梅,馬方圓,王曉英.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2015(14) .
(編輯 文新梅)
The Application Research of Micro-lesson Teaching in Higher Vocational Accounting Teaching
XU Ya
(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214400, China)
Micro-lesson teaching method is a new type of teaching mode, the advantages of which is significant. In recent years, in the accounting teaching in our college, adopt the micro-lesson teaching method, which optimizes the teaching quality effectively. This paper mainly discusses the advantages of micro-lesson teaching method and its application in higher vocational accounting teaching.
micro-lesson teaching; higher vocational accounting teaching; advantage; application
2017-04-06
徐婭(1984—),講師,本科。研究方向:會(huì)計(jì)教學(xué)(高職教育)。
G718.5
B
1672-0601(2017)06-0078-02