陳柱峰

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131)

基于OBE模式的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究

陳柱峰

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131)

如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能人才是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的歸旨，然而教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)內(nèi)容不實(shí)、教學(xué)方法不適、考核體系不明，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)課程為研究對(duì)象，提出基于0BE教育模式的課程教學(xué)改革方案，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法和考核模式，達(dá)到有效提高汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)。

OBE；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)；教學(xué)改革

0 引言

隨著現(xiàn)代汽車(chē)電子技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)汽車(chē)的安全性、舒適性、燃油經(jīng)濟(jì)性、排放性等性能要求的提高，汽車(chē)電子技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，汽車(chē)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，對(duì)于售后服務(wù)技術(shù)人員的技術(shù)水平也提出了更高的要求。而職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展所需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才。然而在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用崗位不明；教學(xué)方法依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師+課堂的教學(xué)模式制約了學(xué)生發(fā)散思維形成的培養(yǎng)；考核體系不能凸顯出市場(chǎng)對(duì)技能的需求等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差，在就業(yè)過(guò)程中職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力不足。而將OBE教育模式應(yīng)用到教學(xué)之中，必將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效能、大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

1 OBE教育模式的課程教學(xué)模塊構(gòu)成

“OBE教育模式”(Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE)的全稱是“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”，最早由美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育界提出。OBE教育模式是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，他強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生能取得什么樣的學(xué)習(xí)成果、為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果、如何有效幫助學(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)成果、怎么確定學(xué)生是否取得這些學(xué)習(xí)成果。

基于OBE教育模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要求所有課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都要以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，即首先要確認(rèn)課程的學(xué)習(xí)成果，由學(xué)習(xí)成果確定課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)決定課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變，不再是“老師教什么”，而是“學(xué)生要學(xué)什么”。

2 OBE模式的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)這門(mén)課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，教學(xué)內(nèi)容涉及機(jī)械和電子技術(shù)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生理解難度大，且學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)很模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，致使教學(xué)過(guò)程組織難度大，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)用OBE模式對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革將是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.1 確定OBE模式下的課程學(xué)習(xí)成果

OBE教育模式的終點(diǎn)是學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是其學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果表明的是同學(xué)們通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以獲得什么樣的知識(shí)和能力，在實(shí)際工作崗位中能應(yīng)用該知識(shí)和技能解決什么樣的問(wèn)題，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。設(shè)計(jì)一個(gè)契合實(shí)際崗位能力需求的學(xué)習(xí)成果，促使同學(xué)們將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上，將各方面的學(xué)習(xí)能力相互融合滲透，朝著學(xué)習(xí)藍(lán)圖奮進(jìn)。

本文按照OBE教育模式，結(jié)合汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及企業(yè)對(duì)于汽車(chē)機(jī)電維修工的崗位能力需求，將課程的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)為：(1)通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，熟知發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，以及各傳感器和執(zhí)行器的特點(diǎn)和作用。(2)能夠熟練使用汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)檢測(cè)工具對(duì)汽車(chē)傳感器和執(zhí)行器的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷。(3)能充分利用掌握的技能排除汽車(chē)電控系統(tǒng)的真實(shí)故障，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德操守，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 規(guī)劃OBE模式下的課程知識(shí)點(diǎn)

OBE教育模式是以學(xué)習(xí)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法、職業(yè)素養(yǎng)的提高為基礎(chǔ)的教育范式，要求老師以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的目標(biāo)，制訂出具體的、可操作、可實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃課程每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)開(kāi)設(shè)在大二的第一學(xué)期，是在同學(xué)們?cè)谡莆樟税l(fā)動(dòng)機(jī)原理與構(gòu)造的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)要求，以及汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)的構(gòu)成，將本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃為如表1所示。

表1 汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)課程模塊與課程知識(shí)對(duì)應(yīng)表

2.3 組織OBE模式的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)的課程最終學(xué)習(xí)成果是根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，培養(yǎng)能利用掌握的專(zhuān)業(yè)技能排除發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的技能型人才，本文以O(shè)BE教育模式為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目導(dǎo)向組織教學(xué)過(guò)程，將規(guī)劃出來(lái)的課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建在教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果的要求，將課程內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包含了達(dá)到其實(shí)際應(yīng)用能力所要求完成的任務(wù)，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃出的知識(shí)點(diǎn)，并遵循學(xué)生知識(shí)技能的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生職業(yè)生涯中的能力拓展需求。教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)、能力對(duì)應(yīng)如表2所示。

表2 課程項(xiàng)目、能力培養(yǎng)與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)表

3 OBE模式的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)策略和考核模式設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)基于OBE模式的教學(xué)策略

OBE教育模式中指出，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，也是學(xué)生能否獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵所在，因此合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段和策略是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的有效途徑。

由于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容涉及到機(jī)械和電子技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理解難度比較大。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明采用虛、實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)策略比較合適，在教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)虛擬仿真軟件，將抽象的東西虛擬在學(xué)生眼前，實(shí)現(xiàn)了從理性認(rèn)識(shí)到感觀認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要求同學(xué)們各自總結(jié)出傳感器或執(zhí)行的工作特點(diǎn)和輸出信號(hào)電壓、波形的特征，并在同學(xué)中間進(jìn)行交流討論，之后老師進(jìn)行總結(jié)性簡(jiǎn)述，得出正確結(jié)論。接下來(lái)要求同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)分析并排除老師設(shè)置的虛擬故障，并根據(jù)故障分析和排除過(guò)程撰寫(xiě)出故障診斷報(bào)告書(shū)。最后將同學(xué)帶入實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行分組實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程全程模式4S店的工作模式，在實(shí)戰(zhàn)崗位上要求同學(xué)先根據(jù)實(shí)訓(xùn)車(chē)輛的故障現(xiàn)象完成故障診斷方案設(shè)計(jì)，最后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的故障診斷方案進(jìn)行故障排除，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。

通過(guò)這種教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生全程參與到了教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由“教師為本”、“教學(xué)內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)。

3.2 制訂基于OBE模式的考核機(jī)制

“如何確定學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)學(xué)習(xí)成果”是OBE教育模式中對(duì)考核機(jī)制的要求，為了能夠及時(shí)評(píng)估出教學(xué)效果，必須建立起有效的評(píng)估機(jī)制和考核體系，以保證對(duì)每項(xiàng)預(yù)期學(xué)習(xí)成果都能獲得準(zhǔn)確的評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行更多的思考，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)OBE教育模式的內(nèi)涵要求，將課程頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)納入考核指標(biāo)之中，讓實(shí)踐去考核學(xué)生對(duì)目標(biāo)學(xué)習(xí)成果的獲取程度，凸顯出職業(yè)教育的宗旨。具體考核成績(jī)合成如表3所示。

表3 考核成績(jī)合成權(quán)重表

4 結(jié)語(yǔ)

OBE教育模式的精髓在于以學(xué)生學(xué)到了什么為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞學(xué)習(xí)成果來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能獲得什么樣的成果。通過(guò)對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程以O(shè)BE教育模式進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使綜合教學(xué)效能得到了有效的提升。

[1]孫霞，程宏斌. 基于OBE模式的C語(yǔ)言課程教學(xué)改革[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):15-18.

[2]徐小玲，劉美. 基于OBE-CDIO的測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J]. 廣州化工，2016(4):139-142+147.

[3]李志義. 解析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J]. 中國(guó)高等教育，2014(17):7-10.

[4]李志義. 成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015(3)：32-39.

(編輯 文新梅)

Research on Teaching Reform of Electronic Control System Course for Automobile Engine Based on OBE Mode

CHEN Zhufeng

(Hunan Modern Logistics Vocational and Technical College, Changsha 410131, China)

How to cultivate the talent with the professional skills to meet the needs of social development is the talent training purpose of vocational colleges. However, the teaching objectives are unknown; the teaching content is not true; teaching methods are not appropriate; the assessment system is unknown. These all seriously affect the quality of talent training. This paper takes the electronic control system for automobile engine as the research object, puts forward the curriculum reform program based on the 0BE education mode, aiming to reconstruct the teaching content, and innovate the teaching method and assessment mode. Achieve the goal of effectively improving the teaching quality of electronic control system course for the automobile engine and the learning effectiveness of students.

OBE; electronic control system for automobile engine; teaching reform

2017-03-18

陳柱峰(1973—)，學(xué)士，實(shí)驗(yàn)師。主要研究方向：汽車(chē)電子技術(shù)，汽車(chē)電子控制系統(tǒng)研究與教學(xué)。

G42

B

1672-0601(2017)06-0060-04