張建佳，張 鼎，馬 靜

1 湖南中醫(yī)藥大學運動康復教研室， 長沙 410208；中南大學：2 湘雅醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術中心；3 外國語學院， 長沙 410013

多學科視域下醫(yī)學視聽教材的制作及思考—以《推拿練功之八段錦》為例

張建佳1，張 鼎2，馬 靜3

1湖南中醫(yī)藥大學運動康復教研室， 長沙 410208；中南大學：2湘雅醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術中心；3外國語學院， 長沙 410013

文章介紹了借鑒消除不同學科之間壁壘，促進學科相互交融，有機地將學科與學科之間理論與實踐相互結合運用的理念，充分挖掘醫(yī)學視聽教材多元價值因素的教育功能，以優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)人員、和諧的人際溝通、先進的制作設備制作出集教學性、健身性、科普性、藝術性于一體的醫(yī)學視聽教材經(jīng)驗和方法，為整合學科優(yōu)勢、構筑創(chuàng)新平臺、制作優(yōu)秀視聽教材，進行了積極的探索和大膽的嘗試。

八段錦；視聽教材；整合資源；交叉融合；藝術效果

沒有一種研究方法能揭示一切,寬闊的論述必須是多學科的[1]。傳統(tǒng)醫(yī)學視聽教材制作模式只是單純地依靠專業(yè)教師與現(xiàn)代教育技術人員的力量，各自側重于自己的專業(yè)，缺乏整體思維。因此，制作出來的視聽教材很難體現(xiàn)學科交叉融合后的優(yōu)勢，也難為受眾提供優(yōu)質(zhì)的教育和服務。而多學科協(xié)作工作模式制作的視聽教材，不僅可以使受眾在學習過程中得到系統(tǒng)、規(guī)范的知識，還能獲得視聽的藝術享受，有效激發(fā)學習興趣和熱情，也有助于加強學科合作和學科間交叉互動，把來自多個學科的專業(yè)知識、信息、數(shù)據(jù)、技能、觀點、概念和理論匯聚起來,解決那些不能用單一學科或研究實踐領域知識所解決的問題。

1 多學科視聽教材的制作

湖南中醫(yī)藥大學與中南大學湘雅醫(yī)學院在研制衛(wèi)生部醫(yī)學視聽教材《推拿練功之八段錦》時，利用學校學科門類多、人才集中、設備基礎完善等優(yōu)勢，組成集針灸推拿學、民族體育學、現(xiàn)代教育技術等學科的研究團隊，從推拿練功、保健養(yǎng)生和康復治療等多角度，對視聽教材的制作進行綜合研究，打破已有學科壁壘，把不同學科理論、方法或思維有機地融為一體，形成新的研究制作模式，取得了很好的研究成果。

1.1制作團隊的組成

由于《推拿練功之八段錦》視聽教材內(nèi)容涉及臨床中醫(yī)學、體育學和教育學三個不同學科，因此，我們將不同人員進行職責分工如下：

1.1.1針灸推拿學院人員的職責熟悉八段錦技術動作，并對每一個動作在防治疾病、康復治療、強身健體等方面進行相關醫(yī)學的分析和評估，編寫醫(yī)學文字腳本，與現(xiàn)代教育技術人員共同探討有關醫(yī)學知識畫面表達的視聽問題，制定解決方案。

1.1.2體育藝術學院人員的職責負責八段錦套路的編排、動作教學方法的設計、訓練演練者形體動作和演練者的形象設計，根據(jù)體育教學原則編寫動作的文字腳本，與現(xiàn)代教育技術人員共同探討有關人體運動知識畫面的視聽問題，制定解決方案。

1.1.3現(xiàn)代教育技術中心人員的職責從專業(yè)技術角度負責設計、操作拍攝，負責畫面、聲音、字幕等后期編輯合成，并與學科相關人員共同探討、研究，進行二度創(chuàng)作，完成最終拍攝腳本。因為腳本是攝制視聽教材的基礎和藍圖，是構思的具體體現(xiàn)，是體現(xiàn)主題、傳播信息內(nèi)容的語言文字[2]。

鑒于《八段錦》具有醫(yī)療和健身的雙重功效，既是醫(yī)學視聽教材又可作為科普視聽教材，腳本在具有科學性、規(guī)范性的同時，編寫語言要通俗易懂、喜聞樂見，更容易被普通民眾所接受。所以，應就如何使用現(xiàn)代教育技術手段表達教材的重點和難點在制作組內(nèi)達成共識，從每一個環(huán)節(jié)都認真把握教材的科學性、規(guī)范性，使視聽教材達到科學性目的[3]。

1.2多學科協(xié)作工作的實施

體育藝術學院教師挑選了4名學生(男女生各2名)組成演練小隊，每日進行訓練。訓練3周，著重提出拍攝過程中的重點、難點問題；針灸推拿學院教師從醫(yī)學角度出發(fā)，對訓練工作提出應注意的問題及建設性的意見和建議；每周五針對重點動作，各學科共同磋商，特別是體育學科教師要按拍攝計劃對學生演練進行專業(yè)訓練，現(xiàn)代教育技術教師則提供技術咨詢和拍攝指導，同時根據(jù)八段錦的特點和演練學生形象的設計，預先選擇好適應的拍攝地點。第四周開始拍攝，學科工作組成員跟隨拍攝全程，發(fā)現(xiàn)并收集問題，進行綜合討論，對每一個動作的演練、拍攝方案達成共識，及時調(diào)整、制訂工作方式和研制方案。后期制作中，所需素材的補拍、難度動作、重點動作的畫面、音頻等主要由現(xiàn)代教育技術與體育藝術學院負責完成，而相關醫(yī)學知識的畫面、字幕則主要由針灸推拿學院和現(xiàn)代教育技術負責完成。制作的整體設計，由組長與現(xiàn)代教育技術相關人員把關。

2 多學科制作視聽教材的優(yōu)勢

2.1依托各學科專業(yè)優(yōu)勢

有特色才能有優(yōu)勢，有優(yōu)勢才能有生命力和競爭力?！锻颇镁毠χ硕五\》視聽教材的制作首先依托了針灸推拿學院學科水平國內(nèi)領先及湖南省重點學科、重點專業(yè)及國家中醫(yī)藥管理局重點學科共建單位的優(yōu)勢，學院設有“國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級實驗室—針灸生物信息實驗室”“國家中醫(yī)藥管理局重點研究室—經(jīng)脈—臟腑相關研究室”，現(xiàn)已成為中國乃至世界優(yōu)秀的針灸推拿學院之一；其次，發(fā)揮了體育藝術學院傳統(tǒng)保健體育教育特色，八段錦、易筋經(jīng)、太極拳等已成為了該校大學生的一項體育基本功，以及湖南省高校傳統(tǒng)體育教學、科研、競賽領先水平地位和全國大學生健身氣功的競賽優(yōu)勢；第三，充分利用中南大學湘雅醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術中心優(yōu)秀的專業(yè)技術人員及專業(yè)的先進設備、精良的制作技術。該中心在長期承擔衛(wèi)生部醫(yī)學視聽教材的拍攝與制作中，多次獲得衛(wèi)生部科技司全國醫(yī)學視聽教材評比一等獎。學科的優(yōu)勢為我們制作高水平視聽教材奠定了基礎，提供了保障。

2.2尋找學科切入點

一個學科與其他學科發(fā)生交叉形成學科結合部，是科技創(chuàng)新的重要發(fā)生地[4]。創(chuàng)新思想的源泉來自于學科交叉，在這個交叉點上往往能夠產(chǎn)生一些重大的科技成果。

《推拿功法》是以中醫(yī)理論為指導，研究推拿功法的鍛煉原則、操作方法、作用原理和臨床應用規(guī)律的一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，是推拿學的重要組成部分，是針灸推拿專業(yè)必修主干課程，八段錦是該課程主要內(nèi)容之一；而民族傳統(tǒng)體育是以中國武術為主干，涵蓋中華民族民間體育和傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的一門綜合性新興學科，是中醫(yī)藥大學學生公共必修課程。八段錦是該課程主要內(nèi)容之一。中醫(yī)和民族傳統(tǒng)體育都是我國民族文化遺產(chǎn)，在漫長的歷史發(fā)展中相互影響、相互促進。中醫(yī)與民族傳統(tǒng)體育的融合既秉承了中醫(yī)傳統(tǒng)文化，又彰顯了民族傳統(tǒng)體育保健養(yǎng)生的神韻，這正是我們制作《推拿練功之八段錦》視聽教材的切入點。同時又避免了因受專業(yè)知識的制約，醫(yī)學教師不熟悉形體訓練和肢體語言的表達及體育教師缺乏醫(yī)學知識。在學科之間尋找契合點，體現(xiàn)出學科互補的優(yōu)越性以及可行性。

2.3多元教育

一部優(yōu)秀的視聽教材，不僅是文字教材的一個新補充，而且應作為傳播知識的媒介，在各個方面發(fā)揮著重要的教育功能。

《八段錦》既是中醫(yī)藥院校推拿功法學專業(yè)教材，也是一套身心并練、內(nèi)外兼修的傳統(tǒng)保健養(yǎng)生功。制作中，我們匯集各學科有關專家進行探討、溝通、交流，在制作目的、表達形式、表現(xiàn)內(nèi)容與手法等方面達成共識：首先要滿足醫(yī)學教育的需要，同時兼顧醫(yī)學科普知識教育以滿足現(xiàn)代人對健康生活的需求。因為醫(yī)學科普教材正是憑借聲畫結合、視聽結合的方式向群眾傳遞健康觀念的，是一種喜聞樂見的方式[5]。以亞健康為例，亞健康雖然不是疾病，但會出現(xiàn)機體在適應生理、心理、社會應激過程中，身心系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)失衡、功能紊亂，導致生理、心理和社會功能下降，這種狀態(tài)通過自我調(diào)整可以轉化為健康狀態(tài)，這恰好與中醫(yī)學“治未病”的思想不謀而合。八段錦作為我國傳統(tǒng)保健養(yǎng)生方法，在思想和方法上繼承了中醫(yī)養(yǎng)生的眾多特點，其動作柔和舒緩，注重配合呼吸吐納，具有疏通經(jīng)絡、減輕壓力、改善睡眠、增強體質(zhì)等功效。有文獻研究提示，習練八段錦能使機體運動進入“松馳反應”，降低全身外周交感神經(jīng)活動，堅持健身鍛煉可以提高免疫水平，改善不良情緒，降低大腦的應激性反應，從而維持人體內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，預防亞健康狀態(tài)的產(chǎn)生[6]。因此，在制作《推拿練功之八段錦》時，特別注重聲畫、視聽結合，以最大程度地發(fā)揮視聽教材畫面和聲音豐富的藝術表現(xiàn)力，使其更具“直觀性”“可看性”，讓受眾有更強的參與感。要想健康長壽，必須未病先防，防重于治，培養(yǎng)人們終身鍛煉意識，形成健康的生活方式。

3 視聽教材的藝術性使受眾心身愉悅

一部優(yōu)秀的視聽教材，從內(nèi)容到形式、從技術到藝術、從主題到細節(jié)，均充分體現(xiàn)著科學和藝術相結合的美學特征，滲透著科學美、藝術美、技術美的和諧統(tǒng)一[7]。

3.1科學美

醫(yī)學視聽教材應在保證科學性、教育性的前提下，運用電視聲畫藝術來完成整體由開篇、中心內(nèi)容以及結尾構成的知識內(nèi)涵，將教學設計貫穿于視聽教材的全過程[8]。八段錦是我國經(jīng)典導引養(yǎng)生功法之一，在動作上特別要求把內(nèi)在的精氣神與外部的形體動作緊密結合，形斷意連，使意識、呼吸、動作協(xié)調(diào)一致，這就是形神合一。因此，八段錦的鍛煉方式是身心一體式的，而且突出對情志的調(diào)攝。良好的情志應該是恬淡寧靜、祥和愉悅，這是人體保持健康身心的良好基礎?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》說，“恬淡虛無，真氣從之；精神內(nèi)守，病安從來？”。精、氣、神是人生命中的三寶，也是人體免疫功能的物質(zhì)基礎。因此，我們在開篇部分，打破常規(guī)的視聽教材片頭表現(xiàn)樣式，結合教材內(nèi)容及其整部表現(xiàn)風格，設計出一組蒙太奇畫面，以線條勾勒出的古代人物習練八段錦的簡筆畫，悠然自然，柔勁連綿的緩緩充滿畫面，緊接著三個雅潔脫俗，樸質(zhì)端莊的中國書法字體“精、氣、神”在古樸的音樂中，有節(jié)奏的出現(xiàn)在畫面，濃淡相間的墨跡具有了一種和諧、自然、豐富的美感，此時由小漸大轉出片名，整個畫面背景以復古土黃色加以襯托，一副獨具藝術魅力的中國山水畫呈現(xiàn)在人們的眼前，從而獲得了一種渾然天成的藝術效果，給人以深刻的藝術感受，這種創(chuàng)意理念，從開篇就引人入勝，激發(fā)了學習者對施教內(nèi)容的探求欲。

醫(yī)學視聽教材內(nèi)容大多貫穿著抽象機理表述，束縛了創(chuàng)作者的浪漫思維，這就要求視聽教材攝制人員充分運用影視創(chuàng)作手段，在展現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎上，使其具有較強的藝術表現(xiàn)力和感染力[9]。八段錦通過外在肢體軀干的伸展、前俯、后仰、搖擺和內(nèi)部氣機的升降開合，使人體全身的筋脈得以牽拉舒展，是心身健康優(yōu)化的自我經(jīng)絡鍛煉方法，實現(xiàn)“骨正筋柔、氣血以流”的目的。為了更直觀地表達中醫(yī)經(jīng)絡在人體中的位置和走向并與相關形體動作對應，我們沒有默守教科書中的文本和圖片，而是采用色彩豐富、畫面明快的古代人物畫像，或立或坐等多種姿態(tài)，用二維動畫展示與施教內(nèi)容相關的經(jīng)絡走向等知識，避免拘泥于教科書的靜態(tài)示意圖。

八段錦有發(fā)達肌肉、增長氣力的功能，在這個知識節(jié)點上，我們結合形體動作，在靜態(tài)人體解剖示意圖上，對相關肌肉的位置、形態(tài)，設計明亮色彩、繪制閃爍動態(tài)畫面，增強畫面的“可視”性，聲畫對應，讓聲音和畫面共同承擔傳達信息的功能。使枯燥而零碎的解剖學知識記憶變?yōu)橛腥さ倪壿嬐评硎綄W習、發(fā)現(xiàn)式學習、追憶式學習，幫助學生對解剖學知識的理解和掌握[10]。只有視聽結合，調(diào)動各種藝術手段，學生才能最大程度地獲取知識，陶冶情操。

3.2藝術美

古人把八段錦比喻為“錦”?！板\”是中國的一種絲織品，五光十色，絕美華貴，以示編排精致、動作完美、祛病健身效果好。它作為一種獨特的民族文化遺產(chǎn)，在歷史的發(fā)展初期與舞蹈、戲曲等多種文化形態(tài)相互滲透、交融，都是以“動作美”作為一種藝術的表象。在對稱平衡、和諧統(tǒng)一的動作中實現(xiàn)“形” 與“神”的 交融。因此，我們較準確地把握了八段錦因受古典審美意識影響而形成的神形兼?zhèn)涞倪\動特色和風格，拍攝中設計演練者穿上色彩鮮艷、柔美華麗的民族服裝，施以淡妝，在湖水邊、垂柳下、園林中，柔緩、舒展的演繹功法，自然而然進入一種求松靜、分虛實、講剛柔、知內(nèi)勁的狀態(tài)，使形與神和，意與氣和，功法自然流暢，從容自如。

“形”與“神”這一靜一動表現(xiàn)出具有節(jié)奏美的韻律，創(chuàng)造出具有意境美的神韻，這些無不引發(fā)著人們在視覺上對于美的共鳴[11]，體現(xiàn)“形美感目”“神美感心”的藝術效果。

3.3技術美

拍攝及后期制作團隊是整個優(yōu)質(zhì)視頻教學資源的可視性、藝術性、娛教性的重要實現(xiàn)團隊[12]。為把《推拿練功之八段錦》制作成一部集教學性、健身性、科普性、藝術性于一體的醫(yī)學視聽教材,攝制組打破常規(guī)的表現(xiàn)手法，尋找新奇的創(chuàng)意，選擇風景怡人的外景地，使人與自然完美結合，加上柔美的配音解說，使畫面自然、流暢、優(yōu)美，很好地把握了所述內(nèi)容的分寸感，給受眾帶來一種視覺上的全新感受。在片頭和片尾拍攝八段錦的完整演練時，就采用了畫面疊加、多機位、多角度等拍攝手法，從景別、景致、多畫面組合上進行了很好的把握，準確而生動地表達了八段錦的氣、韻、意、神等概念，體現(xiàn)了八段錦獨具特色的含蓄、深邃的內(nèi)在美。

《推拿練功之八段錦》視聽教材已經(jīng)使用多年，深受教師和學生歡迎，普遍反映該教材不同于以往，讓人耳目一新?！翱梢暋笔窃摻滩淖畲蟮奶攸c和優(yōu)勢，因為受過專業(yè)形體動作訓練的演練者，身著飄逸不凡的民族服裝，姿態(tài)優(yōu)美，剛柔相濟，神形兼?zhèn)?，而且演練者均來自學生，親切感更濃。能讓人們在學習知識的同時，得到藝術的享受、陶冶情操、獲得多方面的知識修養(yǎng)。

創(chuàng)新研究需要重視和加強學科交叉，學科交叉的實質(zhì)是不斷產(chǎn)生創(chuàng)新。以往的醫(yī)學視聽教材制作往往局限于信息技術與醫(yī)學教育教學的整合，而忽略了與其他相關學科的交叉融合?！锻颇镁毠χ硕五\》視聽教材的研制，即是多學科交叉融合，科研創(chuàng)新活動的有效凝聚，在整合學科優(yōu)勢、交叉融合，提高醫(yī)學視聽教材制作質(zhì)量及藝術效果等方面，做出了積極的嘗試。

[1]伯頓·克拉克.高等教育新論—多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社,1988：2

[2]張亭亭，邵鵬.談醫(yī)學視聽教材制作體會—以農(nóng)村飲水衛(wèi)生為例[J].科教文匯:下旬刊,2012(5)：48-49

[3]梁軍,辛華,原寶華.談醫(yī)學視聽教材制作的后期修改[J].中國醫(yī)學教育技術，2009,23(1)：40-42

[4]席酉民，郭菊娥，李懷祖.大學學科交叉與科研合作的矛盾及應對策略[J].西安交通大學學報:社會科學版,2006,26(1)：79-83

[5]原寶華.科普視聽教材的制作及實踐探討—以《高血壓病生活行為指導》為例[J].中國醫(yī)學教育技術，2010，24(3)：249-252

[6]婁歡，李忠汗，祖麗菲婭，等.不同訓練量的健身氣功八段錦對健康大學生身體體質(zhì)的影響[J].按摩與康復醫(yī)學，2010，25(3)：4-5

[7]趙蘇敏.電視教材設計中美學規(guī)律的探索[J].教學節(jié)目創(chuàng)作論壇,1997,11(1)：35-38

[8]王國珍.醫(yī)學視聽教材的創(chuàng)意[J].中國教育技術裝備，2015(20)：61-62

[9]張偉.教育技術創(chuàng)新的本質(zhì)和方式[J].電化教育研究，2012(1):13-17

[10]高小青,杜杰,湯軍.整合醫(yī)學教育模式下人體解剖學網(wǎng)絡課程建設的思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(1)：81-82，87

[11]吳松,王崗.對中國武術技術形態(tài)的“藝術性”研究[J].北京體育大學學報,2012，35(5)：21-26

[12]初萬江，王建，許竹萍，等.優(yōu)質(zhì)視頻教學資源的特質(zhì)、形式及其構建的基礎要素分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2016，30(6):671-673

ProductionofmedicalaudiovisualteachingmaterialMassageandTrainingBaDuanJinfromthemultiple-disciplinaryperspective

ZhangJianjia1,ZhangDing2,MaJing3

1DepartmentofSportsRehabilitation,HunanUniversityofChineseMedicine,Changsha410208;2ModernEducationTechnologyCenter,XiangyaMedicalCollegeofCentralSouthUniversity,Changsha410013;3SchoolofForeignLanguages,CentralSouthUniversity,Changsha410013,China

The paper introduces our experience and method of producing medical audio- visual teaching material with teaching, health building, science popularization and artistic values. We hold the concept of breaking through the barriers between different disciplines, promoting integration between disciplines, and combining theory with practice between different disciplines. We make full use of the educational function of multi-value factors of medical audiovisual teaching materials, use high-quality professionals with harmonious communication and advanced production equipment. The making of Massage and Training Ba Duan Jin is an active exploration and a bold attempt in integrating disciplinary advantages and building an innovative platform to produce ex- cellent audiovisual teaching materials.

Ba Duan Jin; audiovisual teaching material; resources integration; crossing and integration; artistic effect

2017-03-20

張建佳(1958-)，女，長沙人，教授，碩士，主要研究方向：導引養(yǎng)生教學與研究以及運動康復教學與研究。

張鼎(1970-)，男，長沙人，工程師，本科，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術。

電話：1388479780；E-mail：752229106@qq.com

G431

：A

：1004-5287(2017)05-0524-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201705009