李鑫春

（牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

高師器樂合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐探究
——以牡丹江師范學(xué)院器樂合奏課程為例

李鑫春

（牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

“器樂合奏”課程是我國(guó)高師院校器樂表演專業(yè)學(xué)生的一門重要必修課，對(duì)于器樂發(fā)展的科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化起到了重要的促進(jìn)作用。目前我國(guó)高師院校的器樂合奏課教學(xué)已越來(lái)越不能滿足社會(huì)實(shí)際的需求。高師器樂合奏課的不合理性，也日益凸顯。本文意圖通過對(duì)牡丹江師范學(xué)院器樂合奏課現(xiàn)狀的分析，來(lái)闡述目前我國(guó)高師器樂合奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并且對(duì)高師器樂合奏課改革提出個(gè)人的一些建議。

高師；器樂合奏；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、開設(shè)器樂合奏課的意義和目的

高師院校開設(shè)器樂合奏課跟國(guó)內(nèi)專業(yè)音樂學(xué)院的培養(yǎng)目的有所不同，但是高師開設(shè)該課程的目的很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)奏能力與合奏能力，畢業(yè)后適合到中小學(xué)當(dāng)音樂教師或者去一些地市級(jí)專業(yè)團(tuán)體。

二、高師院校器樂合奏課程存在主要問題

根據(jù)調(diào)查了解，高師院校多數(shù)都開設(shè)了器樂合奏課，由于招生、師資、教學(xué)設(shè)備等條件的制約和影響，導(dǎo)致高師院校目前開設(shè)器樂合奏課的效果不是特別的理想。每年的招生專業(yè)都不穩(wěn)定，以我們牡丹江師范學(xué)院16級(jí)器樂班民樂招生情況為例，招收二胡1人，琵琶1人，揚(yáng)琴1人，古箏14人，竹笛8人，共25人。從總體人數(shù)來(lái)說(shuō)還可以，但是專業(yè)分布得極不合理，這樣對(duì)于器樂合奏的正常樂器編制就不好分配了，也就束縛和制約了該門課程的授課計(jì)劃。還有其他方面也不符合器樂合奏的發(fā)展要求，高師院校的器樂合奏有必要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革，為了讓學(xué)生更好更多地了解和掌握合奏課的相關(guān)知識(shí)，以便于畢業(yè)后去學(xué)校組建合奏團(tuán)或去樂團(tuán)工作。

器樂合奏課上課學(xué)生多數(shù)為器樂表演專業(yè)的在校大學(xué)生，都是在入學(xué)后經(jīng)過簡(jiǎn)單的考核后選進(jìn)樂團(tuán)，跟著排練、演出等。學(xué)生入學(xué)專業(yè)水平整體偏低，只有個(gè)別學(xué)生有一定的基本功，這樣參差不齊的狀況對(duì)于合奏課的選曲、排練都是很難的，其次是在日常上課時(shí)，學(xué)生能力達(dá)不到，排練的進(jìn)度非常慢，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性受到影響，情緒不高，有時(shí)不能按照原教學(xué)計(jì)劃完成授課。學(xué)生在課后的練習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，受一些因素左右，以牡丹江師范學(xué)院為例說(shuō)明，客觀方面有兩點(diǎn)：一是大一大二的公共課程太多，占用了許多時(shí)間；二是由于學(xué)校建設(shè)的琴房數(shù)量有限，無(wú)法保證學(xué)生在有時(shí)間的情況下同時(shí)有地方練習(xí)。主觀方面的原因是學(xué)生對(duì)于器樂合奏課的重視程度不夠，練琴的時(shí)間不足、質(zhì)量不高，這方面需要授課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和教育。

三、談幾點(diǎn)對(duì)于器樂合奏課程教學(xué)實(shí)踐改革的建議

（一）明確課程目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念

高師的器樂合奏課程教學(xué)目標(biāo)明確，就是培養(yǎng)專業(yè)的器樂獨(dú)奏與合奏人才，通過器樂合奏的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生廣開思路創(chuàng)新思維，從各個(gè)方面各種角度去深入分析研究作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生演奏作品的能力和水平。以我們牡丹江師范學(xué)院為例，本課程是音樂表演器樂方向?qū)W生的專業(yè)必修課程，是專業(yè)技巧綜合訓(xùn)練及舞臺(tái)表演相結(jié)合的課程，是專業(yè)技能課和專業(yè)理論課教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，授課內(nèi)容包括以民族管弦樂和西洋管弦樂專業(yè)相互組合進(jìn)行合作演奏。本課程目的是讓學(xué)生們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)能力、對(duì)音樂內(nèi)容及音樂風(fēng)格理解和專業(yè)技巧等方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生具備一定的重奏與合奏能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的音樂演奏專業(yè)實(shí)用型的專門人才。

（二）制定嚴(yán)格的課程要求，提高教學(xué)質(zhì)量

大致分為五個(gè)方面：1.要求學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人演奏技能技巧的訓(xùn)練，了解合奏與重奏的多種形式和不同時(shí)期的音樂風(fēng)格，開闊學(xué)生們的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生們的表演意識(shí)，豐富學(xué)生們的音樂理論知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，使他們具有一定的樂器演奏能力。2.將音樂基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程以及樂隊(duì)指揮法等課程資源有效整合于一體應(yīng)用器樂合奏課教學(xué)。3.將第二樂器選修課程的教學(xué)成果應(yīng)用于合奏課教學(xué)之中，中西器樂專業(yè)的學(xué)生可以在同一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行排練，打破以往單一的課堂教學(xué)模式，讓民樂和西洋樂器有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上都互補(bǔ)。4.建設(shè)多個(gè)訓(xùn)練團(tuán)體，如民族管弦樂團(tuán)、西洋管弦樂團(tuán)、吹打樂團(tuán)、新民樂樂團(tuán)、室內(nèi)樂團(tuán)等。5.將舞臺(tái)表演實(shí)踐發(fā)展為器樂合奏課程課堂教學(xué)的延伸。

（三）制定合理的考核方式及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比例

堅(jiān)持考試為教學(xué)服務(wù)的宗旨，創(chuàng)造適合于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。本課程采用由教師和學(xué)生共同參與的考核方法。從學(xué)期內(nèi)排練的樂曲曲目中隨機(jī)抽選段落，組合不同組員進(jìn)行合奏考核；樂譜視奏考核；舞臺(tái)實(shí)踐表演的實(shí)際參與情況與表現(xiàn)三項(xiàng)內(nèi)容的考核成績(jī)按照40%、30%、30%的比例疊加構(gòu)成最終的考核成績(jī)。（注：舞臺(tái)實(shí)踐表演中的業(yè)務(wù)考核以音樂會(huì)的形式面向全院師生進(jìn)行展示）

器樂合奏課程專業(yè)性較強(qiáng)，而學(xué)生的專業(yè)程度高低不同，因此對(duì)學(xué)生要采取因人而異，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生排練多種風(fēng)格的樂曲，啟發(fā)學(xué)生廣開思路創(chuàng)新思維，從各種方面各種角度去深入分析研究作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生演奏作品的能力和水平。高師院校開設(shè)了器樂合奏課，但是目前的很多高師院校對(duì)該課程沒有給予足夠的重視，使得這門課程的優(yōu)勢(shì)特色不能夠很好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)，我們學(xué)院師生對(duì)器樂合奏課很重視，還獲批了校級(jí)精品課程，筆者分析了目前該課程所存在的一些問題，也對(duì)這種現(xiàn)狀感到十分擔(dān)憂，提出了一些關(guān)于高師器樂合奏課教學(xué)改革方面的一些建議，希望高師音樂教育整體的教學(xué)實(shí)踐改革趨于科學(xué)化、合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。

J60

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牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，課題名稱：以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的器樂合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18026）。