趙大剛 唐雪溶

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637002）

游戲在學(xué)前兒童音樂教育中的實(shí)踐探究

趙大剛 唐雪溶

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637002）

游戲是學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的突出體現(xiàn)，音樂教育有利于幼兒記憶力和注意力的發(fā)展。因此，通過(guò)兩者的有效結(jié)合，用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，逐漸提高幼兒各方面的能力是很有實(shí)踐意義的。

游戲；學(xué)前兒童；音樂教育

一、幼兒音樂教育活動(dòng)中存在的問題

（一）家長(zhǎng)的音樂教育觀還未完全建立起來(lái)

這個(gè)問題一直以來(lái)都是存在的，現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)還停留在二十年前的階段，用以前所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量幼兒的音樂能力，或者從成人的角度出發(fā)，去評(píng)判幼兒“這首歌唱得好不好，聲音是否好聽”，進(jìn)而來(lái)判斷幼兒的音樂發(fā)展。

（二）教學(xué)方法程式化，缺少突破，限制幼兒思維發(fā)展

隨著國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，社會(huì)教育水平的提高，家長(zhǎng)教育觀念的改變 ，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，抓住家長(zhǎng)注重“看得見”的學(xué)習(xí)效果這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就只注重幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，未能考慮到幼兒自身的需要和想法，在這樣的形式下，幼兒就被要求跟著老師的腳步、規(guī)則走，這樣不但讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，更使幼兒不喜歡課堂。

二、游戲在實(shí)際學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）興趣是最好的老師

音樂活動(dòng)導(dǎo)入部分，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓其情緒達(dá)到積極狀態(tài)，使幼兒有想學(xué)習(xí)的欲望。小班歌唱活動(dòng)《愛我你就抱抱我》的課堂導(dǎo)入部分使用了“你問我答”的方式，如：“小朋友們，是誰(shuí)每天接送你們上幼兒園呢？愛他們嗎……”接下來(lái)，觀看兒歌《愛我你就抱抱我》視頻，老師邊播放邊指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞進(jìn)行動(dòng)作的簡(jiǎn)單創(chuàng)編，如歌詞親親我、陪陪我、抱抱我相對(duì)應(yīng)的身體動(dòng)作。在學(xué)習(xí)歌詞的教學(xué)過(guò)程中，采用與動(dòng)作相結(jié)合的方法，每句歌詞有對(duì)應(yīng)歌詞，這樣有利于幼兒記憶。

（二）合適的教學(xué)方法讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿趣味

例如小班音樂活動(dòng)《我的爸爸》，教師繪出卡通畫，《我的爸爸》講的是爸爸的外貌特征。教師展示的圖片是：爸爸的外貌形象，短頭發(fā)、有胡須等特點(diǎn)。教師先讓幼兒觀察，接下來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)。這樣可以讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌之前有準(zhǔn)備，更容易理解歌詞，記住歌詞。《我的爸爸》這首歌主要是讓幼兒感受二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)拍子解讀圖示時(shí)，在強(qiáng)拍處貼上一個(gè)大人（爸爸）的圖片，在弱拍處貼上一個(gè)小孩的圖片，教師通過(guò)音樂與圖畫兩者相結(jié)合的方式，使音樂生動(dòng)化、清晰化，變成幼兒喜歡的形式。在教學(xué)過(guò)程中遇到對(duì)于幼兒較為抽象的、概念性的知識(shí)，教師要選擇適合的方式進(jìn)行知識(shí)的教授。

（三）多媒體的運(yùn)用，讓音樂教育充滿樂趣

多媒體有“看得見、聽得見、不受距離和時(shí)間的限制”等突出特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了音畫兩者皆具的效果，避免了只有聲音或者只有圖畫的形式。多媒體通過(guò)音畫相互轉(zhuǎn)換的形式，將文字轉(zhuǎn)換成卡通形象、熟悉的生活場(chǎng)景。在中班音樂活動(dòng)《森林舞會(huì)》中，便可使用多媒體，活動(dòng)首先播放音樂片段，讓幼兒認(rèn)真聆聽，接下來(lái)讓其將看到的、聽到的、想到的東西，大膽地說(shuō)給大家聽。通過(guò)讓幼兒自己積極去感知的方法，不僅讓幼兒的音樂感受力得到有效的提高，而且也讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)編

在音樂活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)編使其難度降低、更加形象、充滿樂趣。主要的幾種創(chuàng)編形式有繪畫、身體動(dòng)作和角色扮演。在大班音樂活動(dòng)《蝸牛與黃鸝鳥》幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，做出動(dòng)作，如做出鳥兒飛翔的樣子、鳥兒睡覺的樣子；出示小動(dòng)物圖片，如兩只黃鸝鳥一只在唱歌，一只在笑等等。大部分幼兒對(duì)小動(dòng)物都很感興趣，這些動(dòng)作就會(huì)讓幼兒集中注意力，引起他們的興趣，通過(guò)動(dòng)作和圖畫大大降低了創(chuàng)編的難度。這樣就可以使幼兒更加自由、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，愛上音樂。

三、游戲在學(xué)前兒童音樂教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

（一）音樂教育為主，游戲參與為輔

游戲具有很強(qiáng)的娛樂性，在教學(xué)的過(guò)程中用游戲的形式進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，不僅能使幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的開展有愉快的情感體驗(yàn)，起到積極的心理調(diào)節(jié)作用，而且還讓幼兒通過(guò)各個(gè)感官的直觀感受，全身心地進(jìn)入到音樂教育活動(dòng)中來(lái)。如教師對(duì)產(chǎn)生矛盾的幼兒采用玩音樂游戲的方法來(lái)緩解幼兒之間的緊張氣氛，盡量消除矛盾。

（二）讓游戲化的音樂教育滲透于生活中

音樂無(wú)處不在，音樂教育是為了讓幼兒在音樂活動(dòng)中能夠有輕松快樂的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。音樂教育因?yàn)橛杏螒虻募尤耄層變耗軌蛲瑫r(shí)感受到音樂的美妙和游戲的快樂，進(jìn)而喜歡上音樂，感受到快樂。如幼兒園里幼兒進(jìn)行排隊(duì)時(shí)，小班幼兒年齡小，自控能力差，教師可采用音樂游戲《開火車》的方式，幼兒都很熟悉這首兒歌，并且開火車的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，易掌握。一方面，讓幼兒的隊(duì)列排得整齊有序；另一方面，也給幼兒樹立了一個(gè)無(wú)形的規(guī)則，就是每次自覺地用“開火車”的方式進(jìn)行排隊(duì)。

（三）強(qiáng)化游戲與音樂的融合

音樂教育活動(dòng)的游戲化是音樂與游戲兩者之間的有效結(jié)合，讓幼兒通過(guò)游戲的方式得到快樂的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)進(jìn)一步提高自己的熱情、幽默等良好個(gè)性，帶動(dòng)幼兒進(jìn)入到活動(dòng)中，選擇幼兒所喜愛的游戲形式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)前兒童的音樂教育就應(yīng)該讓幼兒有猶如在做游戲時(shí)開心與快樂的感覺，使幼兒們既能在學(xué)習(xí)中有快樂的氛圍，也能在玩耍中獲得知識(shí)和技能。

[1]汪愛麗.音樂教學(xué)法[M].北京:人民教育出版社,2008.

G613.5

A

趙大剛（1970—），男，四川省南充市人，現(xiàn)為西華師范大學(xué)音樂學(xué)院黨委副書記，長(zhǎng)期從事聲樂及音樂教育理論的教學(xué)與研究工作；唐雪溶（1994—），女，四川省廣元市人，現(xiàn)為西華師范大學(xué)音樂學(xué)院2016級(jí)專業(yè)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)。