劉粉仙

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

創(chuàng)新教育在高職聲樂教學(xué)中的研究

劉粉仙

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)音樂人才的主要基地。對(duì)于高職音樂教育來(lái)說，聲樂教育是其中最為重要的一部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵，聲樂教學(xué)必須不斷改進(jìn)教學(xué)模式以及尋找新的策略來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。聲樂教學(xué)應(yīng)該尋求一種新的模式，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)如今日新月異的社會(huì)需求。創(chuàng)新型教育在聲樂教育當(dāng)中顯現(xiàn)出了鮮活的生命力，不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

聲樂教學(xué)；創(chuàng)新教育；重要性；高職

前言

面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)固有的培養(yǎng)音樂人才的方式逐漸地露出一些弊端。當(dāng)代大學(xué)生局限于課堂知識(shí)，思想單一被束縛，缺乏創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。高職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)音樂人才市場(chǎng)上的中流砥柱，其素質(zhì)高低在一定程度上影響著國(guó)家音樂事業(yè)的好壞。因此，現(xiàn)行的音樂人才培養(yǎng)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)聲樂教學(xué)提出具有創(chuàng)新性的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源泉。然而，這種創(chuàng)新策略不應(yīng)該單單是培養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才，還應(yīng)該包括對(duì)高職聲樂教師創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生獲取知識(shí)的第一傳授者，學(xué)生很容易受到教師思維方式的潛移默化。[1]

一、現(xiàn)行聲樂教學(xué)方式的分析

對(duì)于當(dāng)代高職聲樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，教師、書本以及課堂就是他們學(xué)習(xí)的中心，這也是造成他們視野狹窄和缺乏創(chuàng)新力的主要原因。而老師一般都會(huì)喜歡聽話乖巧和言聽計(jì)從的學(xué)生，而往往總是會(huì)扼殺學(xué)生提出的新的看法和想法，長(zhǎng)期以往不僅會(huì)埋沒單個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更會(huì)使極大部分學(xué)生的思維方式趨于一致化，所有學(xué)生的思想都禁錮在同一個(gè)怪圈里。這與我國(guó)提出的“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的觀念相悖。聲樂事業(yè)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，與一般的教學(xué)不同，其需要源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生如果沒有創(chuàng)造能力，只是單一地學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不能轉(zhuǎn)為己用，聲樂教育將會(huì)停滯不前，缺乏生命力。因此，在聲樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是不可或缺的。

二、在聲樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步得不竭動(dòng)力。大學(xué)生是青年發(fā)展的主力軍，也是國(guó)家發(fā)展的主力軍?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，”大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說是個(gè)性品格和思維方式形成的重要階段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略決策。高職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)音樂事業(yè)建設(shè)的繼承者，不僅要學(xué)好課堂上的知識(shí)，轉(zhuǎn)為己用，更重要的是學(xué)會(huì)革新創(chuàng)造，開拓進(jìn)取，才能在音樂領(lǐng)域上立足發(fā)展，才能承擔(dān)起建設(shè)未來(lái)音樂事業(yè)的重任。因此，在高職院校的聲樂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育是一個(gè)明智而可行的選擇。[2]

三、教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

21世紀(jì)進(jìn)入以知識(shí)革新和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 ，這就對(duì)高職院校音樂教學(xué)改革提出了更高的要求。而當(dāng)務(wù)之急就是將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具體到課堂教學(xué)中，這就要求教師具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開闊學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想。而在現(xiàn)行的教學(xué)方式中，教師并沒有足夠的條件去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。原因是老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，并沒有足夠的精力和空間。許多老師除了在學(xué)校任職之外，在學(xué)校之外還有別的工作崗位，無(wú)法專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者就是學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)校和學(xué)生一味地追求績(jī)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新能力的要求不高。而大學(xué)的老師雖然有很高的職稱和學(xué)歷，但是他們的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)還是很匱乏的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新本身就來(lái)源于實(shí)踐，更高一個(gè)層次地說，創(chuàng)新是一個(gè)高于實(shí)踐的過程。無(wú)關(guān)實(shí)踐的創(chuàng)新是空白的，沒有說服力的。

四、如何在聲樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

（一）對(duì)教育理念進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生演唱歌曲，也要涉及關(guān)于伴奏、合唱、重唱和齊唱等知識(shí)，對(duì)一些作家的作品進(jìn)行剖析，注重強(qiáng)化學(xué)生的審美內(nèi)涵，提高學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的能力，教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，利用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造 ，創(chuàng)造出屬于自己的東西。

（二）精簡(jiǎn)課程，提高教師創(chuàng)新能力

繁重的課業(yè)壓力不僅會(huì)使學(xué)生無(wú)心于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也讓教師在學(xué)校中無(wú)暇專注。精簡(jiǎn)教學(xué)課程，讓學(xué)生和教師有足夠的精力和空間去發(fā)展各自的創(chuàng)新能力。并且，在課程的設(shè)置上，可以將學(xué)生更加感興趣的東西添加進(jìn)去，學(xué)生只有在自己感興趣的領(lǐng)域，會(huì)更加自覺地投入更多的精力和時(shí)間去探索，去思考，才會(huì)顯現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，走上工作崗位時(shí)的能力從而在企業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)群體有著良好的作用；對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說，創(chuàng)新能力可以招攬和培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力的學(xué)子，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式；對(duì)于大學(xué)本身而言，一個(gè)具有創(chuàng)造力的大學(xué)必定是一個(gè)有文化內(nèi)涵的學(xué)校，只有具有創(chuàng)新能力才能一步一步地走向卓越；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說，創(chuàng)新是動(dòng)力源泉，現(xiàn)如今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，在這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，只有提高國(guó)家的創(chuàng)新能力，才能在國(guó)際中處于不敗之地，不斷進(jìn)步發(fā)展，最終以一個(gè)綜合國(guó)力卓越超群的姿態(tài)樹立在各個(gè)國(guó)家之中。[3]

[1]張宇.淺談高職聲樂教學(xué)模式[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(S1).

[2]張祿民.對(duì)高職院校音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(04).

[3]高瞻.高職高專音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)研究[J].藝術(shù)教育,2009 (07).

G642

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劉粉仙（1975—），女，漢，運(yùn)城市稷山縣，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，聲樂，助教，研究方向：聲樂。