譚建斌

（吉首大學，湖南 吉首 416000）

淺談舞蹈編導創(chuàng)新性教學

譚建斌

（吉首大學，湖南 吉首 416000）

一切藝術(shù)的源泉都離不開創(chuàng)新，若是藝術(shù)沒有了創(chuàng)新，那么藝術(shù)作品就丟失了精髓，舞蹈作為藝術(shù)的形式之一，它的編導也離不了創(chuàng)新。社會在不斷的發(fā)展，腐朽的不能與時俱進的舞蹈作品已經(jīng)不能滿足觀眾的審美，一支舞蹈作品是否具有它的獨特魅力，不光是考驗表演者的藝術(shù)功底，也取決于舞蹈編導的不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新性教學；舞蹈；舞蹈編導

引言

舞蹈是一種借助肢體語言來表達的行為藝術(shù)，它不僅可以使學習者擁有健美的身材，還可以抒發(fā)或宣泄內(nèi)心的情感。在只有創(chuàng)新才能推動歷史前進的背景下，舞蹈創(chuàng)作也應(yīng)該緊跟時代的步伐，這就需要提高舞蹈編導的創(chuàng)新意識，賦予舞蹈作品鮮活的生命力，適應(yīng)社會的發(fā)展。本文將通過闡述創(chuàng)新的重要性來說明怎樣提升舞蹈編導的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新性教學及其在舞蹈編導中的作用

創(chuàng)新性教學即是在教學中依據(jù)布置具體的任務(wù)，通過與學生自身實際的狀況的有機聯(lián)合，用來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維的教學方式。創(chuàng)造能力是舞蹈編導專業(yè)十分重視的，在教學的過程中要強調(diào)學生的個性開發(fā)，這對提升他們的積極性和創(chuàng)造力在日后的發(fā)展中十分有效。在舞蹈編導專業(yè)的教學過程之中，老師和學生們不能只存在陳舊的傳授關(guān)系，二者間一定要有及時的溝通，保持平等的交流關(guān)系，老師需調(diào)整課堂的教學模式，在教學的過程更加強調(diào)探索發(fā)現(xiàn)，把自我學習專業(yè)知識的方法告訴學生們，著重培育學生對專業(yè)的學習創(chuàng)造力，并不只是拘泥于對傳統(tǒng)知識的講授。教學著重突出的還是一種全新的教學思想和指導理念。在這種創(chuàng)新性教學思想的指引下，學生們能夠根據(jù)自己的想法和想象對舞蹈編導進行學習，不斷創(chuàng)作出新的既能表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容又注重個性的作品。

二、創(chuàng)新性教學對舞蹈編導專業(yè)學生的影響

（一）對創(chuàng)作心理的影響

創(chuàng)新性教學要求必須把學生作為基礎(chǔ)，把學生對知識的理解以及心理接受邏輯相結(jié)合。一方面，可以開發(fā)學生的創(chuàng)作性思維。也讓學生們通過自我學習、思考，自我提升，達到理論和實踐的有機聯(lián)系。除此之外，這種教學模式有助于讓師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)，在和諧的關(guān)系下更能激發(fā)創(chuàng)造激情。創(chuàng)新性教學模式會相比傳統(tǒng)教學更把師生的協(xié)同性放在首位，老師要在教授傳統(tǒng)舞蹈知識之外，調(diào)動學生的編舞積極性，而這個過程與師生一起合作是分不開的。

（二）對創(chuàng)作行為的影響

創(chuàng)新性教學對舞蹈編導的創(chuàng)作行為影響主要體現(xiàn)在如下幾個層面：首先，對動作創(chuàng)新的影響。一只舞蹈的產(chǎn)生是將創(chuàng)作素材動作化，并聯(lián)接和造型這些動作。在創(chuàng)新性教學模式中，老師應(yīng)當有先決意識地開導弟子注重舞蹈編導中聯(lián)接即興動作，對資質(zhì)上有差異的學生給予不同的指導；第二，對動作的影響。創(chuàng)新性教學中教師可以指引學生在對舞蹈創(chuàng)造時更準確地掌握人物情感，依靠對生活各種人事物的觀察，不斷增強自己對生活里一切事物的敏感性，這種敏感度對舞蹈編導專業(yè)學生來說是至關(guān)關(guān)鍵的，他可以直接關(guān)系到專業(yè)學生的創(chuàng)造水平和職業(yè)前途。

三、創(chuàng)新性教學在舞蹈編導專業(yè)教學中的運用策略

（一）教學改革思路

舞蹈編導專業(yè)是一門實踐性和綜合性相融合的課程，教學難度比其他專業(yè)都要大。大部分高等學校教出來的專業(yè)學生普遍都有著理論水平不高、編導完成能力差、適應(yīng)性能力差的困擾。很多高校從開了舞蹈編導課以后，以培養(yǎng)順應(yīng)時代需要的舞蹈編導人才為目標，通過最近幾年在教學過程中不斷摸索不停探索有用的教學規(guī)劃，更加細致教學內(nèi)容，教學成果顯著。當舞蹈理論和創(chuàng)編實踐課程相互結(jié)合之后，學生們理論水平不足的問題得到了彌補，學生能夠把在舞蹈編創(chuàng)實踐中取得的理論成果運用于舞蹈創(chuàng)造當中，不光可以提升學生自己的創(chuàng)新水平，還提升了他們舞蹈作品創(chuàng)作的質(zhì)量。在文化日益多元化的今天，當代更需要的是具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型舞蹈編導人才。舞蹈編導課程的教學內(nèi)容不該還存在于講授書本上的文字，使課堂枯燥古板，不夠生動。這就需要不斷融入新的舞蹈元素，緊跟時代潮流，更應(yīng)當注重開發(fā)再開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。讓藝術(shù)作品既能保留原有舞蹈基礎(chǔ)的精髓又能加入新的時代精神，與時俱進，表現(xiàn)時代精神。

（二）教學邁向探究式

探究式教學，即將觀察體驗與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造并用。

在舞蹈的藝術(shù)國度，最不可以短缺的就是敏銳的觀察和全新的創(chuàng)造，在實際的上課過程中這兩點都不能缺失，把探究式教學用在舞蹈編導課程里面，讓學生們根據(jù)觀賞舞蹈作品、查詢資料、編排練習、分組探討等諸多方式自行完成創(chuàng)作作業(yè)，自食其力，學會對應(yīng)的理論原理。學校在努力培育學生觀察的敏感度時更應(yīng)當引發(fā)他們用開創(chuàng)性的思維去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。應(yīng)該讓舞蹈編導的教學最大限度地走出教室，打破空間的局限性，讓世間萬物所擁有的不同形態(tài)都能被學生更好的感知，憑借這些不同的事物，加入不同的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作道具產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。而理論知識則在這個時候發(fā)揮了強有力的作用。學生通過查閱借鑒文字資料與文學作品并在此基礎(chǔ)上想出更加獨特的創(chuàng)意。通過對不相同的作品的認知，學生自己不僅積攢了許多專業(yè)知識，也對今后提升舞蹈編導水平打好了堅實的根基。

[1]梁婷.“啟發(fā)式”教學在舞蹈編導專業(yè)教學中的應(yīng)用[D].長春:東北師范大學,2011.

[2]劉楠楠.“啟發(fā)式”教學在舞蹈編導課程中的應(yīng)用[J].音樂大觀,2014.

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[5]巴雅爾.淺談提高舞蹈編導的創(chuàng)新意識[J].大眾文學,2011.

[6]魏剛.淺談舞蹈編導的教學改革[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2011.

G718.5

A

譚建斌（1976—），男，漢，湖南省茶陵縣，吉首大學，副教授，研究方向：少數(shù)民族舞蹈文化及舞蹈編導教學。

湖南省教育規(guī)劃項目（ 立項編號：XJK17BGD061）和吉首大學教改項目（立項編號：JG2016B04）階段性成果；吉首大學實驗室開放基金項目（立項編號：JDLF2017026）。