譚建斌

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

淺談舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)

譚建斌

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

一切藝術(shù)的源泉都離不開(kāi)創(chuàng)新，若是藝術(shù)沒(méi)有了創(chuàng)新，那么藝術(shù)作品就丟失了精髓，舞蹈作為藝術(shù)的形式之一，它的編導(dǎo)也離不了創(chuàng)新。社會(huì)在不斷的發(fā)展，腐朽的不能與時(shí)俱進(jìn)的舞蹈作品已經(jīng)不能滿足觀眾的審美，一支舞蹈作品是否具有它的獨(dú)特魅力，不光是考驗(yàn)表演者的藝術(shù)功底，也取決于舞蹈編導(dǎo)的不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新性教學(xué)；舞蹈；舞蹈編導(dǎo)

引言

舞蹈是一種借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的行為藝術(shù)，它不僅可以使學(xué)習(xí)者擁有健美的身材，還可以抒發(fā)或宣泄內(nèi)心的情感。在只有創(chuàng)新才能推動(dòng)歷史前進(jìn)的背景下，舞蹈創(chuàng)作也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，這就需要提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)，賦予舞蹈作品鮮活的生命力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文將通過(guò)闡述創(chuàng)新的重要性來(lái)說(shuō)明怎樣提升舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)新性教學(xué)及其在舞蹈編導(dǎo)中的作用

創(chuàng)新性教學(xué)即是在教學(xué)中依據(jù)布置具體的任務(wù)，通過(guò)與學(xué)生自身實(shí)際的狀況的有機(jī)聯(lián)合，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)方式。創(chuàng)造能力是舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)十分重視的，在教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)，這對(duì)提升他們的積極性和創(chuàng)造力在日后的發(fā)展中十分有效。在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中，老師和學(xué)生們不能只存在陳舊的傳授關(guān)系，二者間一定要有及時(shí)的溝通，保持平等的交流關(guān)系，老師需調(diào)整課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)，把自我學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法告訴學(xué)生們，著重培育學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，并不只是拘泥于對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的講授。教學(xué)著重突出的還是一種全新的教學(xué)思想和指導(dǎo)理念。在這種創(chuàng)新性教學(xué)思想的指引下，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的想法和想象對(duì)舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)作出新的既能表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容又注重個(gè)性的作品。

二、創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響

（一）對(duì)創(chuàng)作心理的影響

創(chuàng)新性教學(xué)要求必須把學(xué)生作為基礎(chǔ)，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及心理接受邏輯相結(jié)合。一方面，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。也讓學(xué)生們通過(guò)自我學(xué)習(xí)、思考，自我提升，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。除此之外，這種教學(xué)模式有助于讓師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)，在和諧的關(guān)系下更能激發(fā)創(chuàng)造激情。創(chuàng)新性教學(xué)模式會(huì)相比傳統(tǒng)教學(xué)更把師生的協(xié)同性放在首位，老師要在教授傳統(tǒng)舞蹈知識(shí)之外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的編舞積極性，而這個(gè)過(guò)程與師生一起合作是分不開(kāi)的。

（二）對(duì)創(chuàng)作行為的影響

創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作行為影響主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：首先，對(duì)動(dòng)作創(chuàng)新的影響。一只舞蹈的產(chǎn)生是將創(chuàng)作素材動(dòng)作化，并聯(lián)接和造型這些動(dòng)作。在創(chuàng)新性教學(xué)模式中，老師應(yīng)當(dāng)有先決意識(shí)地開(kāi)導(dǎo)弟子注重舞蹈編導(dǎo)中聯(lián)接即興動(dòng)作，對(duì)資質(zhì)上有差異的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)；第二，對(duì)動(dòng)作的影響。創(chuàng)新性教學(xué)中教師可以指引學(xué)生在對(duì)舞蹈創(chuàng)造時(shí)更準(zhǔn)確地掌握人物情感，依靠對(duì)生活各種人事物的觀察，不斷增強(qiáng)自己對(duì)生活里一切事物的敏感性，這種敏感度對(duì)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)關(guān)鍵的，他可以直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造水平和職業(yè)前途。

三、創(chuàng)新性教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教學(xué)改革思路

舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性相融合的課程，教學(xué)難度比其他專(zhuān)業(yè)都要大。大部分高等學(xué)校教出來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍都有著理論水平不高、編導(dǎo)完成能力差、適應(yīng)性能力差的困擾。很多高校從開(kāi)了舞蹈編導(dǎo)課以后，以培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代需要的舞蹈編導(dǎo)人才為目標(biāo)，通過(guò)最近幾年在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索不停探索有用的教學(xué)規(guī)劃，更加細(xì)致教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果顯著。當(dāng)舞蹈理論和創(chuàng)編實(shí)踐課程相互結(jié)合之后，學(xué)生們理論水平不足的問(wèn)題得到了彌補(bǔ)，學(xué)生能夠把在舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐中取得的理論成果運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)造當(dāng)中，不光可以提升學(xué)生自己的創(chuàng)新水平，還提升了他們舞蹈作品創(chuàng)作的質(zhì)量。在文化日益多元化的今天，當(dāng)代更需要的是具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型舞蹈編導(dǎo)人才。舞蹈編導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容不該還存在于講授書(shū)本上的文字，使課堂枯燥古板，不夠生動(dòng)。這就需要不斷融入新的舞蹈元素，緊跟時(shí)代潮流，更應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)再開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓藝術(shù)作品既能保留原有舞蹈基礎(chǔ)的精髓又能加入新的時(shí)代精神，與時(shí)俱進(jìn)，表現(xiàn)時(shí)代精神。

（二）教學(xué)邁向探究式

探究式教學(xué)，即將觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造并用。

在舞蹈的藝術(shù)國(guó)度，最不可以短缺的就是敏銳的觀察和全新的創(chuàng)造，在實(shí)際的上課過(guò)程中這兩點(diǎn)都不能缺失，把探究式教學(xué)用在舞蹈編導(dǎo)課程里面，讓學(xué)生們根據(jù)觀賞舞蹈作品、查詢(xún)資料、編排練習(xí)、分組探討等諸多方式自行完成創(chuàng)作作業(yè)，自食其力，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的理論原理。學(xué)校在努力培育學(xué)生觀察的敏感度時(shí)更應(yīng)當(dāng)引發(fā)他們用開(kāi)創(chuàng)性的思維去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。應(yīng)該讓舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)最大限度地走出教室，打破空間的局限性，讓世間萬(wàn)物所擁有的不同形態(tài)都能被學(xué)生更好的感知，憑借這些不同的事物，加入不同的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作道具產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。而理論知識(shí)則在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用。學(xué)生通過(guò)查閱借鑒文字資料與文學(xué)作品并在此基礎(chǔ)上想出更加獨(dú)特的創(chuàng)意。通過(guò)對(duì)不相同的作品的認(rèn)知，學(xué)生自己不僅積攢了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也對(duì)今后提升舞蹈編導(dǎo)水平打好了堅(jiān)實(shí)的根基。

[1]梁婷.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2011.

[2]劉楠楠.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)課程中的應(yīng)用[J].音樂(lè)大觀,2014.

[3]張濤.高師音樂(lè)系舞蹈編導(dǎo)課程探索川[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009.

[4]黃蕾.淺談舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[5]巴雅爾.淺談提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)[J].大眾文學(xué),2011.

[6]魏剛.淺談舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2011.

G718.5

A

譚建斌（1976—），男，漢，湖南省茶陵縣，吉首大學(xué)，副教授，研究方向：少數(shù)民族舞蹈文化及舞蹈編導(dǎo)教學(xué)。

湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目（ 立項(xiàng)編號(hào)：XJK17BGD061）和吉首大學(xué)教改項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：JG2016B04）階段性成果；吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：JDLF2017026）。