雷強(qiáng)力

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

分析聲樂教育中技巧與素質(zhì)的培養(yǎng)

雷強(qiáng)力

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

想要順利有效地進(jìn)行聲樂教育，首先要從技巧教育入手，但值得注意的是，在按照詳細(xì)完善的教育方案實施技巧教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，若聲樂教師只一味強(qiáng)調(diào)聲樂技巧，忽視學(xué)生素質(zhì)教育，那么聲樂教育將會失去最本質(zhì)的實際意義，失去藝術(shù)真實的魅力與感染力，同時更不能體現(xiàn)出其重要價值。因此，聲樂教育要與素質(zhì)培養(yǎng)共同前行、有機(jī)整合、融為一體，讓聲樂教育成為一種藝術(shù)精神，有效傳遞下去，對學(xué)生產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響。

聲樂教育；培養(yǎng)現(xiàn)狀；有效策略

引言

聲樂教育具有一定的特殊性，在具體實施過程中，會有很多無法用定量觀念去解釋的問題。教學(xué)中會出現(xiàn)較多的專業(yè)性語言，概念強(qiáng)、內(nèi)涵深，學(xué)生對這些專業(yè)術(shù)語并不能較好的理解掌握，同時，在技巧方面，相對其他藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，比較抽向、間接。因而，在聲樂教育中，技巧與素養(yǎng)的培養(yǎng)對于聲樂教師來說，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)工作，很多教師往往對素質(zhì)培養(yǎng)存在忽視，沒有對其過于關(guān)注與思考，將聲樂技巧教育與素質(zhì)教育看成兩個相對獨立的教學(xué)任務(wù)，并且更多情況是比較傾向于技巧鍛煉。因此，本文對影響聲樂教育中技巧與素質(zhì)培養(yǎng)的因素進(jìn)行簡單概括，進(jìn)而提出了加強(qiáng)兩者共同培養(yǎng)的有效策略。

一、影響聲樂教育中技巧與素質(zhì)培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)校缺乏重視

目前，很多學(xué)校對聲樂教學(xué)中的技巧與素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不高，有關(guān)這方面的專項教育調(diào)研工作也有所缺失，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了對兩者的結(jié)合教學(xué)工作。教師在組織各種教學(xué)活動時，學(xué)生通常只是對演唱的技巧有所了解，但卻不具備基本的演唱素養(yǎng)，對于具體的演唱曲目并不能完全理解作者的情感與歌曲思路，使其演唱變得空洞，沒有將聲樂的藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來，自然無法感染到其他人。由此可見，學(xué)校對兩者結(jié)合的教學(xué)工作沒有明確的規(guī)定與要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師素養(yǎng)不高

聲樂教育中技巧與素養(yǎng)的培養(yǎng)想要取得一定成效，就需要專業(yè)教師的配合與努力，但目前，很多聲樂教師自身并沒有這種結(jié)合的教學(xué)意識，在技巧與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)水平上有所不足，無法確保教學(xué)工作順利開展，教師并不能有效引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。此外，由于教師意識不夠，在教學(xué)中對學(xué)生這方面的訓(xùn)練較少，只是重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技巧，不僅影響了學(xué)生演唱的整體質(zhì)量，同時，也無法真正提高聲樂教育的效率。

二、加強(qiáng)聲樂教育中技巧與素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)認(rèn)知

往往在聲樂教育具體實施過程中，會通過相關(guān)先進(jìn)技術(shù)手段，輔助聲樂教學(xué)工作，提高教學(xué)整體水平，教師完全可以將素質(zhì)教育融入到其中，對學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師要充分意識到聲樂教育中技巧和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的重要意義，提高對其重視，精心合理地設(shè)計教學(xué)方案。比如，對歌曲演唱力度聲音方向的把控中，很多人持有不同想法，大部分人認(rèn)為歌曲力道是向前的，而氣息則作為輔助支撐力更靠后一些，但是聲樂的種類內(nèi)容是多種多樣的，每首歌都有著自己的特色與情感，在演唱過程中，并不能明確指出聲音力道到底是前還是后，演唱時會出現(xiàn)很多臨時不確定因素，對演唱產(chǎn)生不同程度的影響。并且，含有豐富情感的演唱，聲音自然都是相對靠前，而一些慷慨激昂的歌曲，則多數(shù)元音更加靠后。此外，聲情并茂是每個演唱者所追求的最高目標(biāo)，所謂聲情并茂，就是運用一定的技巧把控聲音的高低、氣息，表達(dá)出歌曲的情感。這其中的“聲”實際指的就是技巧，而“情”就是學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，只有具備這種素養(yǎng)，才能讓學(xué)生更加深入地了解曲目的內(nèi)在真實情感，將兩者相互結(jié)合，才能體現(xiàn)出聲樂的價值。

（二）全面了解聲樂教育

在聲樂教學(xué)過程中，在掌握基本技巧的前提下，必須全面了解聲樂的藝術(shù)價值與教育發(fā)展趨勢，才能真正統(tǒng)籌兼顧綜合培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)對之前教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，從豐富的經(jīng)驗中總結(jié)出聲樂教育的規(guī)律，從中探索尋找出更加適合的教學(xué)方法。很多教師在課堂中進(jìn)行曲目練習(xí)時，沒有將這些練習(xí)的曲目作為全新的教學(xué)內(nèi)容，對其加以重視，這樣就很難將素質(zhì)培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)工作中。因此，教師要嚴(yán)肅對待日常每一堂課、每首曲目，將所有教學(xué)內(nèi)容都看做是新的知識傳授給學(xué)生，不斷鞏固學(xué)生的演唱技巧，逐漸使素質(zhì)教育深入滲透到練習(xí)中，這需要長時間的積累，無論對于學(xué)生還是教師而言，都要在豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，才能逐漸將兩者結(jié)合得更加自然，掌握得更加準(zhǔn)確與全面。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

聲樂教師的綜合素養(yǎng)直接決定著聲樂教育中技巧與素質(zhì)培養(yǎng)的成效，因此，應(yīng)提高教師的綜合素養(yǎng)，不僅要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識與聲樂技巧，還要具有較高的素質(zhì)，才能有效將結(jié)合教育順利實施下去，為學(xué)生提供專業(yè)的技巧訓(xùn)練與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)聲樂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。學(xué)校要組織聲樂教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，夯實專業(yè)知識，拓展教師視野，掌握更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師對素質(zhì)教育的重視，并且要定制嚴(yán)格的教師考核制度，檢測教師的教學(xué)效果，綜合對其教學(xué)水平進(jìn)行評價。教師要利用空閑時間，多查找相關(guān)資料，上網(wǎng)翻閱成功的教學(xué)案例資料，適當(dāng)借鑒，豐富并提高自己的教學(xué)水平，從而充分確保聲樂技巧與素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)具有實際價值與意義。

（四）建立和諧師生關(guān)系

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展，并且能一定程度地提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在教學(xué)過程中，重新審視自己在課堂中所扮演的角色，與學(xué)生平等對話交流，耐心為學(xué)生講解聲樂知識，以身作則，注意自己上課時的一言一行，起到良好的示范作用，用自己優(yōu)秀的素養(yǎng)去感染影響并帶動學(xué)生。師生之間的關(guān)系平等、民主，那么整體的課堂氛圍就會輕松、自由、舒適，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果自然也會有所提升。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂教育存在一定的特殊性，因此，需要教師在教學(xué)過程中，注重聲樂技巧的傳授，同時提高學(xué)生的基本素質(zhì)，重視素質(zhì)教育，通過有效的教學(xué)方法，將其滲透到聲樂技巧教學(xué)中。學(xué)生在這樣完善的教學(xué)體系下，演唱歌曲時，才能對聲樂技巧表達(dá)的準(zhǔn)確，才能真正領(lǐng)悟到曲目的情感，使學(xué)生的演唱更具感染力，從而體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)的魅力與價值。

[1]孫雪靜.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].音樂時空,2015.

[2]金美淑.在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧與心理素質(zhì)[J].黑龍江科技信息,2010.

J616

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雷強(qiáng)力（1984—），女，漢族，湖南汨羅，碩士研究生，衡陽師范學(xué)院，聲樂表演與理論研究。