強(qiáng) 娟

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考與探索

強(qiáng) 娟

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

在學(xué)前教育中，音樂教育一直是非常重要的內(nèi)容。但是，在音樂課程開展的過程中，依然存在一定的不足，不能很好地滿足當(dāng)前的學(xué)前教育工作的需求，也不能將學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有效地展現(xiàn)。本文從多個(gè)角度，探索了如何更好地落實(shí)和開展學(xué)前教育音樂課程教育工作。

中職；學(xué)前教育；音樂

對(duì)于學(xué)前專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，音樂課程一直是非常重要的內(nèi)容。在展開音樂課程教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)音樂課程的內(nèi)涵進(jìn)行深刻把握，并結(jié)合社會(huì)學(xué)前教育的切實(shí)需求，更好地提升整體教學(xué)效果，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展才能更好地滿足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才在音樂教育技能方面的要求。本文結(jié)合實(shí)際情況，從幾個(gè)不同的角度和方面分析和探究了當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)涵和一些思路。

一、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效互通

陶行知先生作為我國(guó)優(yōu)秀的教育學(xué)家，他所提出的“教學(xué)做合一”思想對(duì)于啟示中職學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮出極為深遠(yuǎn)的影響意義。這個(gè)理念也為當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供了重要的發(fā)展方向，只有讓做成為教和學(xué)的橋梁，才能讓理論教學(xué)和實(shí)踐更好地統(tǒng)一，提升教學(xué)的力度和效果，讓學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展效果得到更好地保證。現(xiàn)階段，學(xué)前教育中，音樂課程教學(xué)主要是由樂理視唱、聲樂、琴法、舞蹈等幾個(gè)不同的部分構(gòu)成的。不同的任課教師在教學(xué)中，往往只關(guān)注自己的“門前雪”，希望在本領(lǐng)域中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。這種教學(xué)方式本身缺乏足夠的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，整體教學(xué)主要圍繞著機(jī)械化的操作和教學(xué)。部分學(xué)前專業(yè)的學(xué)生自身的基礎(chǔ)不佳，底子很薄，在這樣的教學(xué)模式下，很容易感覺到乏力、枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣受到影響。在展開音樂課程教學(xué)中，應(yīng)重視不同課程內(nèi)容之間的聯(lián)系和互通。教師在教學(xué)中應(yīng)該做好多種內(nèi)容的有效聯(lián)動(dòng)，通過不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互配合來(lái)提升整個(gè)音樂課程教學(xué)的整體性。很多學(xué)生在剛剛參與音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握的相對(duì)不佳，教師應(yīng)該由淺入深地展開教學(xué)活動(dòng)，可以選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的兒歌，增加各種不同的彈唱跳的基礎(chǔ)性內(nèi)容。通過譜中小節(jié)的劃分規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符、時(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏等樂理知識(shí)；通過引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行單旋律彈奏進(jìn)行認(rèn)譜、視唱和鍵盤練習(xí)；通過判斷節(jié)拍、分析歌詞幫助和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)。以兒歌為載體，將理論與實(shí)踐相互溝通聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然掌握必備的音樂技能。教師也要讓學(xué)生意識(shí)到不同幼兒自身存在的差異性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的身心規(guī)律來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生配合幼兒“好游戲”的心理特點(diǎn)以及在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂里嵌入各種音樂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使其有事可“做”，這樣可以讓學(xué)生在完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)于一些具體的音樂活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)很好地掌握和熟悉。

二、對(duì)于教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

在音樂課程教育中，教師可以適當(dāng)?shù)刎S富一些音樂欣賞的內(nèi)容，對(duì)于一些歌曲進(jìn)行歸類，讓聲樂教育中融入更多的德育和美育的要素，這對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)的開展是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情境教育。情境的構(gòu)建可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)幫助他們更好地投入情感，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，在潛移默化中，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。著名教育家杜威提出過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！苯虒W(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新性的思路進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足教師的教學(xué)質(zhì)量要求。

針對(duì)目前音樂課程教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的具體情況，我們應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與教材相結(jié)合，思考是否需要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容。教師在日常教學(xué)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，確定學(xué)生能夠在教學(xué)過程中做到充分掌握，結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行進(jìn)一步思考。在課堂教學(xué)中，要提高課堂的活躍度，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和開放思維，采用啟發(fā)引導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。使當(dāng)前音樂課程樂教學(xué)能夠發(fā)揮出實(shí)際效果。

三、客觀地展開考核評(píng)價(jià)

從音樂課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，融入更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)前教育人才來(lái)說(shuō)，音樂課程教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否具備將音樂技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的能力，而不是單單的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種新的考核評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建上，我們應(yīng)該對(duì)相關(guān)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重新制定，更加客觀綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生。音樂課程教學(xué)的評(píng)價(jià)上可以利用音樂游戲、音樂故事、音樂劇等多種形式來(lái)完成，讓學(xué)生在實(shí)際操作和參與的過程中得到技能方面的提升，這不僅是評(píng)價(jià)的過程，同時(shí)也能讓學(xué)生自身水平的優(yōu)劣情況和學(xué)習(xí)情況得到更好的展示，整體考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面。對(duì)于學(xué)生教學(xué)技能的評(píng)價(jià)上，則應(yīng)該采取“說(shuō)、講、評(píng)”課的評(píng)價(jià)方式。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞一個(gè)音樂主題來(lái)展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核活動(dòng)。我們應(yīng)該明確，考核評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生制造困難，而是促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，并且了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對(duì)社會(huì)的用人需求進(jìn)行充分考慮，同時(shí)圍繞當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才的發(fā)展需求來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。本文從幾個(gè)不同的角度探索和分析了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中音樂課程教學(xué)活動(dòng)開展的一些問題，以期更好的為相關(guān)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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