岳 勁

（葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心，遼寧 葫蘆島 125001）

淺談中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

岳 勁

（葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心，遼寧 葫蘆島 125001）

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程要求的改革，在越來(lái)越多的科目學(xué)習(xí)中都要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)便是其中之一。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)存在著一些不足，導(dǎo)致課堂效率和質(zhì)量都有待提升。而要想改善中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手。本文旨在探究如何在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

中職；鋼琴教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；培養(yǎng)措施

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，提高孩子在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，鋼琴一定是家長(zhǎng)的自由選擇之一。鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟募记?，能夠熟練地彈奏鋼琴曲目，更重要的是要通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升審美品位，通過(guò)與鋼琴大家在曲目中的思想碰撞凈化心靈，陶冶情操。但是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的反響卻不如想象中的那么好，這便引起了中職學(xué)校等相關(guān)單位的重視。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有給予鋼琴課程足夠的重視，甚至是有抵觸的心理。因此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性、提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的思想指引作用。在義務(wù)教育體系中，同學(xué)們九年之間或多或少都會(huì)接觸到一些音樂(lè)的學(xué)習(xí)，但由于資金的限制和學(xué)校的重視程度不夠等因素，同學(xué)們對(duì)鋼琴方面的接觸可能為零。鋼琴作為音樂(lè)的重要組成部分，不僅有著其他學(xué)科無(wú)法代替的獨(dú)特魅力，更能夠推動(dòng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。鋼琴樂(lè)中富含的感情不僅可以感染學(xué)生，還可能催生思想飛翔的翅膀，更可以對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶。

然而，現(xiàn)如今的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都因?yàn)楦鞣N各樣的原因沒(méi)有給予鋼琴課程足夠的重視，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)抱有無(wú)所謂的態(tài)度，這一點(diǎn)是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和熱情。有些時(shí)候并不是說(shuō)對(duì)鋼琴懷有一腔熱情就能夠?qū)撉賹W(xué)好，傳統(tǒng)的枯燥乏味的模式在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣和積極性起到壓迫的作用。

（二）鋼琴教學(xué)弊端的根源

身邊的事例告訴我們同學(xué)們并不是討厭鋼琴音樂(lè)或者是討厭鋼琴這種樂(lè)器，大多數(shù)人心煩氣躁的時(shí)候，往往喜歡聽(tīng)鋼琴曲來(lái)?yè)崞絻?nèi)心的波動(dòng)，在文思枯竭時(shí)通過(guò)聽(tīng)鋼琴曲來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，還有很多人晚間失眠難以入睡的時(shí)候希望通過(guò)鋼琴曲迎來(lái)一個(gè)美好的夢(mèng)境。很多人都對(duì)練好鋼琴有著憧憬，看到有人在彈奏鋼琴，總是不由自主地停下腳步，駐足聆聽(tīng)；在看到鋼琴的時(shí)候總是忍不住撫摸鋼琴，希望自己的指尖能夠在鋼琴上跳躍翻轉(zhuǎn)；更有人在情感快要溢出心臟的時(shí)候希望通過(guò)鋼琴演奏來(lái)將自己的感情分享給別人。那么為何同學(xué)們還對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有抵觸，缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的自主性呢？其中有兩個(gè)方面原因，第一是學(xué)生和教師對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的思想不夠正確，沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第二就是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的模式枯燥乏味，漸漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法

（一）改革鋼琴教學(xué)模式

第一，使教師角色有所改變。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變自身的角色位置，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教授鋼琴課程時(shí)，也必須除舊迎新，以適應(yīng)新課程改革里的各項(xiàng)要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校共同建設(shè)，積極地從多方面了解學(xué)生的具體情況、收集各方面的意見(jiàn)與建議，將其歸納總結(jié)融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程更能夠適合學(xué)生的接受能力標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在教學(xué)時(shí)以引導(dǎo)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“投喂式”，手把手教學(xué)，老師教多少學(xué)生學(xué)多少。在當(dāng)代的鋼琴教學(xué)中，要做到以學(xué)生為核心，以引導(dǎo)為手段，發(fā)掘?qū)W生在鋼琴學(xué)習(xí)中的天分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中能夠發(fā)掘符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入到鋼琴這種特別的樂(lè)器之中，借物抒情。通過(guò)鋼琴展示中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的獨(dú)特個(gè)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第三，合理規(guī)劃師生關(guān)系。教師不應(yīng)該是高高在上的，應(yīng)該與學(xué)生做朋友，要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想和在鋼琴方面的潛能，在交流中消除學(xué)生面對(duì)教師的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)鋼琴的壓力，無(wú)限地將師生之間的心理距離縮短，幫助教師向?qū)W生進(jìn)行鋼琴課程的教授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)也能夠給老師開(kāi)拓新的角度，推動(dòng)老師和學(xué)生在鋼琴課堂上共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同進(jìn)步。

第四，革新授課方式。應(yīng)該對(duì)課堂“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師彈學(xué)生看”的模式進(jìn)行改革，一定程度上削減老師在課堂上所占的比重，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。教師可以采取小組合作的方法，讓同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)步，在小組競(jìng)爭(zhēng)中提升，互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)中職學(xué)前教育專業(yè)老師也要總結(jié)傳統(tǒng)授課方式的弊端，引進(jìn)新型的教學(xué)思想和教學(xué)方法，科學(xué)地將二者融合起來(lái)，在不脫離鋼琴教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷嘗試新的科學(xué)的教學(xué)方法。

第五，使教學(xué)方法具有啟發(fā)性。在任何學(xué)習(xí)中教育的對(duì)象都是學(xué)生，鋼琴教學(xué)也不例外，要想達(dá)到鋼琴教師的目標(biāo)和效果，不僅要充分發(fā)揮老師的職能作用，更要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。首先應(yīng)該摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，拋開(kāi)“指點(diǎn)江山式”的教學(xué)模式，將教學(xué)手段主要應(yīng)用于給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增多學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成興趣導(dǎo)向性的鋼琴教學(xué)而不是責(zé)任和義務(wù)導(dǎo)向性的，教師的角色職能由向?qū)W生傳授知識(shí)的知識(shí)庫(kù)變成在學(xué)生求知路上的引路燈。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手里，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第六，拓展教學(xué)角度。鋼琴教學(xué)不只是要提升學(xué)生彈鋼琴的技能，更要通過(guò)鋼琴讓學(xué)生了解到更多方面的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道獲取與鋼琴有關(guān)的資料，如鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，鋼琴文化背景、鋼琴社會(huì)背景、鋼琴風(fēng)格分類研究、著名鋼琴家成長(zhǎng)簡(jiǎn)史等，除了這些與鋼琴有關(guān)的文化方面的資料，還可以通過(guò)賞析鋼琴家演奏的錄音錄像資料提高學(xué)生的鋼琴賞析能力、升華學(xué)生和鋼琴之間的情感，突破專業(yè)課的局限，從鋼琴教學(xué)中接觸更高層次的鋼琴藝術(shù)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

鋼琴隸屬于音樂(lè)學(xué)科，與其他的學(xué)科有著很大的不同，其中突出的一點(diǎn)是沒(méi)有固定的模式與套路，音樂(lè)的核心在于靈魂方面的情感表達(dá)，其學(xué)習(xí)更傾向于只可意會(huì)不可言傳。要想在鋼琴教學(xué)中讓學(xué)生真正掌握鋼琴這門(mén)技術(shù)甚至說(shuō)藝術(shù)，這不能僅靠在鋼琴課堂上老師對(duì)知識(shí)體系的講解和技巧的口頭傳授，也不能只靠“老師彈奏學(xué)生聆聽(tīng)”的這種模式，而必須要讓學(xué)生親自參與和嘗試，近距離地觀察體驗(yàn)，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的練習(xí)與品味。只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)彈奏才能夠出現(xiàn)一種音樂(lè)氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)會(huì)讓學(xué)生與鋼琴?gòu)椬嗾嬲娜跒橐惑w，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼琴帶給人的快樂(lè)，也能夠?qū)⒆约旱母星閭鬟f給別人，甚至說(shuō)不定還可以通過(guò)鋼琴尋覓到知音。而教師要想做到在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就一定要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)知識(shí)的教授是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的途徑，但卻不是唯一的途徑，音樂(lè)或者說(shuō)鋼琴的學(xué)習(xí)核心就是突出主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立的體會(huì)、分析、質(zhì)疑、創(chuàng)造，而不是教師給學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)，強(qiáng)制學(xué)生完成這個(gè)目標(biāo)。

教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探測(cè)自己到底要在鋼琴學(xué)習(xí)中達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，然后教師要根據(jù)學(xué)生自身的標(biāo)準(zhǔn)給他們留有自主學(xué)習(xí)的余地，不要一昧地將所有的知識(shí)都搗碎了，嚼爛了讓學(xué)生直接接受成果，事物最高明的表述是“留白”，留給學(xué)生想象與思考的空間是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如在鋼琴音樂(lè)鑒賞課堂上，在鑒賞開(kāi)始之前先給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題，像第二鋼琴曲是通過(guò)什么樣的手法表達(dá)了作者怎樣的感情，然后給學(xué)生播放音樂(lè)，結(jié)束之后不要立刻將這個(gè)問(wèn)題解答出來(lái)，而是要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行探討交流，然后站起來(lái)在課堂上向全班同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行最后的總評(píng)，之后再學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)業(yè)界認(rèn)證的鑒賞參考答案。通過(guò)這一些的流程讓學(xué)生有自主思考的空間，充分感受思維方式的運(yùn)轉(zhuǎn)，思想之間碰撞的火花，自然而然地將賞析和體味的方式傳授給學(xué)生。在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候可以進(jìn)行下節(jié)課的“預(yù)告”，在學(xué)生的心中留下一個(gè)好奇的種子，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，自主地去探求相關(guān)的鋼琴知識(shí)，從側(cè)面推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

三、總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性的發(fā)揮是任何因素都無(wú)法取代的，不論是再先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式還是更優(yōu)良的鋼琴導(dǎo)師。在鋼琴課堂學(xué)習(xí)中，要想提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并不是說(shuō)教學(xué)模式和優(yōu)秀導(dǎo)師沒(méi)有存在的價(jià)值，恰恰相反，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)要不斷探求以這二者為手段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

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