孟翠翠

（銅仁幼兒師范高等?？茖W校 藝術(shù)與體育教育學院，貴州 銅仁 554300）

幼兒園藝術(shù)活動（音樂）課教學現(xiàn)狀考查研究
——以銅仁市第一、第二幼兒園為例

孟翠翠

（銅仁幼兒師范高等?？茖W校 藝術(shù)與體育教育學院，貴州 銅仁 554300）

隨著美育教育的不斷推進，學前兒童藝術(shù)（音樂）教育成為實現(xiàn)學前兒童美育教育的重要組成部分，尤其近年來，銅仁地區(qū)申報成為國家學前教育改革實驗區(qū)，這又從另一方面明確了國家教育部門對學前兒童教育的重視，支持新形勢下銅仁地區(qū)學前教育發(fā)展方向的改革與探索。銅仁地區(qū)學前兒童藝術(shù)（音樂）也成為了大家研究的對象。本文通過對銅仁市第一、第二幼兒園藝術(shù)活動（音樂）的教學現(xiàn)狀進行實地調(diào)查，分析了二所幼兒園在藝術(shù)活動（音樂）課中存在的問題，并針對問題出現(xiàn)的主要原因做一些具有建設(shè)性的意見和建議。本文主要運用問卷調(diào)查法、聽課交流法、實地考查法、文獻分析法等，從幼兒園的師資力量、音樂教學現(xiàn)狀與水平、音樂類課程開設(shè)等為切入點，研究二所幼兒園在音樂教學過程中存在的優(yōu)勢與問題，并提出幾點建議與意見。

教學現(xiàn)狀；音樂教育；學前兒童

一、幼兒園基本情況

銅仁市第一幼兒園的前身是銅仁縣濟民幼稚園，民國三十一年（1942年），由專員謝貫一與地方紳賢籌辦。1976年改為縣教工幼兒園，1982年教工幼兒園與銅仁縣四完小合并改為銅仁縣實驗幼兒園，搬遷到第四完小校址。1987年撤縣建市后，命名為銅仁市實驗幼兒園。2012年建立地級市后，更名為銅仁市第一幼兒園，現(xiàn)有10個班級，其中3個小班、4個中班、3個大班。銅仁市第一幼兒園現(xiàn)有教職工43人，黨員22人，本科及以上學歷18人，大專及以上學歷37人。其中市級名園長1人，市區(qū)級骨干教師4人、幼兒高級教師24人，中級營養(yǎng)師1人。

銅仁市第二幼兒園，是于2012年3月正式面向社會招生的一所公辦幼兒園。占地面積15畝，建筑面積3153平方米，使用面積5255平方米；設(shè)有大、中、小班10個，在園幼兒人數(shù)約400人；幼兒園擁有大型的室內(nèi)活動室，舞蹈室、美術(shù)活動室、多媒體室、建構(gòu)室、科學觀察室、圖書室等各種功能室；室外建有玩水池、玩沙池、運動廣場及大型多功能室內(nèi)外玩具；四周布局優(yōu)美、空氣清新，集藍天、白云、綠樹、草地、鳥語、花香為一體，是每個幼兒學習、生活、游戲成長好地方。銅仁市第二幼兒園校園環(huán)境優(yōu)美，草坪綠樹較多，為幼兒提供了健康的成長環(huán)境。

（一）教師基本情況

1.師資隊伍

銅仁市第一幼兒園現(xiàn)有教職工43人，黨員22人，本科及以上學歷18人，大專及以上學歷37人。其中市級名園長1人，市區(qū)級骨干教師4人、幼兒高級教師24人，中級營養(yǎng)師1人。

銅仁市第二幼兒園現(xiàn)有在職教師26人，本科及以上學歷8人，大專及以上學歷21，中專及以上學歷26人。

2.專業(yè)方向

銅仁市第一幼兒園、銅仁市第二幼兒園兩所幼兒園，教師專業(yè)方向以學前教育為主，兼顧其他專業(yè)方向。如：音樂教育、文學方向等。

（二）學生基本情況

幼兒主要來源于天都、瑜家坪、鷺鷥巖、大江坪周邊居民的孩子，年齡3-5歲（個別情況除外），因各幼兒家庭環(huán)境參差不齊，導致幼兒性格存在較大差異，但仍以性格外向型為主。

二、課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）銅仁市第一幼兒園

銅仁市第一幼兒園的課程現(xiàn)狀與其他地區(qū)幼兒園類似，圍繞“一日活動”構(gòu)建幼兒園課程體系，在藝術(shù)（音樂）教育方向，課程設(shè)置注重加強藝術(shù)（音樂）教育課程的趣味性、科學性和適用性，以此適應(yīng)不同年齡階段、不同發(fā)展水平、不同心理特征幼兒的需要。

（二）銅仁市第二幼兒園

1.課程體系

該幼兒園建立共同、輔助與選擇課程相結(jié)合的課程體系，所占課程比例分別為50%、30%和20%。在這三大類課程中，學前兒童因藝術(shù)（音樂）教育屬于共性、輔助性與選擇性都具備的課程。因此，在課程授課過程中如“大課間”，用共同的背景音樂，類似的身體律動等。主要面向全體幼兒，體現(xiàn)為促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。選擇課程如“體育游戲”主要面向幼兒做出的選擇類課程，這類課程既結(jié)合了幼兒的自身特點，又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程，與此同時，此類課程結(jié)合幼兒發(fā)展特點，針對不同年齡的發(fā)展特點，又可以選擇不同的音樂和不同的律動動作。選擇類課程所占比例較小，主要針對每個學年的幼兒特征特點，開發(fā)新型藝術(shù)（音樂）教育類課程。

2.課程結(jié)構(gòu)

1）共同課程

以“歌唱活動”、“音樂游戲” 、“律動活動”、“音樂欣賞”和“打擊樂器演奏”為幼兒藝術(shù)（音樂）教育方向的最基本的課程形態(tài)，在藝術(shù)（音樂）教育教學過程中，結(jié)合歌詞、旋律等，通過課程內(nèi)容對幼兒進行綜合教育，關(guān)注幼兒自身的學習興趣、學習經(jīng)驗和學習需要，使幼兒真正成為藝術(shù)（音樂）教育課程活動的主體。

歌唱活動：通過歌唱類課程的學習，對幼兒進行良好的思想品德教育、啟迪幼兒智慧、開闊幼兒視野，使幼兒在歌唱類活動課中快樂健康地成長。

音樂游戲：通過此類課程的學習，可使幼兒在學習過程中懂規(guī)則、講秩序，發(fā)展幼兒的空間感等。

律動活動：通過此類課程的學習，可以發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力，對身心健康發(fā)展起到積極作用。

打擊樂器演奏：通過此類課程的學習，可以鍛煉幼兒的聽覺，動手能力和注意力，在打擊樂器演奏課程的練習過程中，還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒情感、審美的健康發(fā)展。

2）選擇類課程

此類課程內(nèi)容主要以音樂欣賞課為主，著重在于課程內(nèi)容的選擇。與其他幾類課程不同的是，此類課程以語言為主，根據(jù)每段音樂的不同音響效果，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特征特點，運用啟發(fā)性的語言誘導幼兒進行學習，發(fā)展幼兒表達自我感受的能力。

三、存在的主要問題

根據(jù)該幼兒園提供的以上信息，以及實地考察、咨詢、調(diào)研等收集到的結(jié)果顯示，該幼兒園在學前兒童音樂教育現(xiàn)狀上還存在以下幾個較為突出的問題。

（一）教師科研能力較弱，對音樂基礎(chǔ)理論知識掌握不夠牢固

兩所幼兒園為銅仁市公立幼兒園中的“佼佼者”，對教師的綜合要求也較高，但對于學前兒童音樂方面的要求顯然降低了不少，甚至整所幼兒園沒有音樂專業(yè)的畢業(yè)生，教師不知如何開展藝術(shù)領(lǐng)域音樂類活動課，學前兒童的音樂課基本都是放音樂、玩游戲，音樂常常只是一種背景。

（二）各教師之間的教研活動開展滯后

目前兩所幼兒園的幼兒較多，教師相對較少，教師每天的工作量很大，所以各教師之間教研活動開展較少，很多教師不了解音樂類課程教研活動應(yīng)如何開展。

（三）幼兒家長對“家庭音樂教育”的概念了解不清

在調(diào)研的過程中，我們經(jīng)?？吹胶芏嗉议L在還沒有放學的情況下，就早早的等在幼兒園門口，所以，借此機會也對家長對“家庭音樂教育”進行了調(diào)查和分析。結(jié)果顯示，95%的家長不知道什么是“家庭音樂教育”，認為兒童在這方面的知識應(yīng)該從音樂培訓班中獲得，對于幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域音樂課教學現(xiàn)狀與質(zhì)量要求不高。

（四）音樂教師參加培訓的機會較少且沒有針對性

很多音樂教師表示她們幾乎沒有參加過任何關(guān)于如何開展學前兒童音樂教育課的培訓，即使有時去參加培訓，也沒有針對性，對自己的教學提高幫助不大。

四、解決的建議與措施

針對幼兒園學前兒童音樂教育中出現(xiàn)的各類問題，先結(jié)合兩所幼兒園的實際情況，提出以下幾點建議與意見，希望可以改善該幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

（一）“走出去，引進來”

該園教師年齡層平均較為年輕，雖教學經(jīng)驗不足，但學習能力較強，能夠在學術(shù)科研方面進行加強，建議院長多派遣年輕音樂教師參加國培、地方高校組織的各類有關(guān)幼兒音樂教師的培訓活動，讓青年音樂教師從思想上進步，明確未來發(fā)展的路線方針，了解國家關(guān)于幼教音樂方面最前沿的學術(shù)動態(tài)，不斷提高自己的科研水平和教學質(zhì)量等。

（二）采取“結(jié)對幫扶”形式開展教學工作

每個學科都是相通的，該園資歷較深的老教師較多，學術(shù)科研能力較弱，但一線教學經(jīng)驗豐富，幼兒園應(yīng)采取“結(jié)對幫扶”的形式，讓資深教師和青年音樂教師加深溝通交流，組成“科研-教學”共同小組，資深教師向青年音樂教師傳授授課經(jīng)驗，青年音樂教師向資深教師教授傳達教學信息技術(shù)。這樣就能有機、合理地利用幼兒園教師資源，提高教師的教學水平和科研水平。

（三）院所定期召開音樂教育學術(shù)討論會、學術(shù)交流會

所有的問題在解決之初都是困難重重，在幼兒園開展學術(shù)討論會、學術(shù)交流會也同樣如此，但一所幼兒園要想在學前兒童音樂教育教學方面有所成就，就必須克服重重困難，不斷進行討論、交流、實踐、探索與創(chuàng)新，只有這樣才能真正意義上改變院所音樂教育教學現(xiàn)狀，不斷提高院所的音樂教學質(zhì)量。

（四）音樂教師的觀念改變

學前兒童音樂課并不是技能課，教學素材的選擇、教學目標的制定、教學方式的變革等，都是未來能夠上好一節(jié)學前音樂教育課的基礎(chǔ)。注重學前兒童音樂心理發(fā)展的特征與特點，熟練掌握3-5歲學前兒童在四大類音樂課程中的心理發(fā)展與認知特點，是一名幼兒音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（五）“家庭音樂教育”

轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長了解“家庭音樂教育”對幼兒身心發(fā)展的重要作用。經(jīng)常聽到有人說“這孩子很有學習音樂的天賦”、“音樂世家”這樣的話語，可見“家庭音樂教育”對一個孩子的成長，也是影響深遠的，所以家長要樹立正確的教育觀，營造和諧優(yōu)美的家庭環(huán)境，以幼兒的興趣愛好為重，避免機械的技能練習，是改善幼兒音樂教育現(xiàn)狀的一大方面。

（六）幼兒音樂教師樹立終身學習的專業(yè)理想

俗話說：“活到老，學到老”，作為一名音樂教師，對于專業(yè)的追求是永遠不能變的。音樂專業(yè)和舞蹈、體育、美術(shù)專業(yè)一樣，它需要通過不斷的學習，大量練習，才能保證專業(yè)知識的“不退步”，我們經(jīng)常聽到有人說，學音、體、舞、美專業(yè)的教師，只要長時間對自己的專業(yè)不練習，就會“退功”。這所說的“退功”，也就是大家平常所說的退步。所以，樹立遠大的專業(yè)理想，不斷完善終身學習的教育觀念，理清學前兒童音樂教育的教學思路、教學方法和教學內(nèi)容，是改善學前兒童音樂教育現(xiàn)象的有力手段。

[1]莫云娟.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識現(xiàn)狀研究[D].重慶:西南大學,2015.

[2]姚琛.幼兒園教學游戲化研究[D].長沙:湖南師范大學,2014.

[3]李桂英，徐曉春.學前兒童藝術(shù)教育(音樂分冊)[M].北京:高等教育出版社,2014.

[4]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習發(fā)展指南[M].2012.

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[6]黃瑾.學前兒童音樂教育[M].上海:華東師范大學出版社,2006.

[7]王懿穎.學前兒童音樂教育[M].北京:北京師范大學出版社,1997.

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孟翠翠（1988—），女，山東菏澤人，銅仁幼兒師范高等專科學校教師，音樂教育碩士，主要從事學前音樂教育的教學與研究。