巢 蓉

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 廣州 510640）

高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式探究

巢 蓉

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東 廣州 510640）

就高職院校音樂人才的培養(yǎng)來說，在現(xiàn)今社會就業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍵盤彈唱教學(xué)有著非常必要的意義。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的前提下，我國高職院校的音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式有必要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過分析并提出改進(jìn)的創(chuàng)新措施，對于保證高職院校音樂人才的高質(zhì)量培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校；音樂人才；鍵盤彈唱

一、高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式改進(jìn)創(chuàng)新的意義分析

（一）切實(shí)提高高職學(xué)生歌曲的演唱能力

在歌曲內(nèi)容方面。對于高職學(xué)校的學(xué)生來講，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中通過鍵盤彈唱進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)能夠通過學(xué)生的現(xiàn)場彈奏能力，通過學(xué)生親身彈奏促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與彈奏的過程緊密地結(jié)合在一起，以此提高學(xué)生對歌曲的把握能力，從而提高其演唱水平。其次，在發(fā)聲方法方面。高職院校的學(xué)生所學(xué)習(xí)的彈唱音樂的的音域一般比較寬，音域達(dá)到八度的歌曲也比較多，這就表明在對學(xué)生進(jìn)行嗓音基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中必須進(jìn)行演唱技巧的傳授和訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生在相關(guān)音樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)保證學(xué)生注重歌曲演唱能夠做到氣息均勻、暢通且具有彈性，并且能夠?qū)φ麄€歌曲的字頭、字腹和字尾能夠很清楚的掌握。整體上來講，高職院校音樂培養(yǎng)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的聲、音、色的一體化培養(yǎng)。那么，針對這一方面而言，現(xiàn)今高職院校在音樂人才培養(yǎng)的過程中通過鍵盤彈唱教學(xué)模式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握歌曲的節(jié)奏變化、音色的起伏狀態(tài)，以及在每個音符彈奏中相關(guān)的歌曲彈唱吐字的技巧，對于學(xué)生掌握歌曲的演唱能力有著非常重要的促進(jìn)作用。最后，在情緒把握方面。高職音樂教學(xué)的過程中，其所學(xué)習(xí)的音樂不僅僅要使學(xué)生掌握其相關(guān)的演唱技巧，最為重要的是使學(xué)生通過對歌曲思想內(nèi)容和情感變化的掌握將歌曲完美的展現(xiàn)出來。那么，學(xué)校通過鍵盤彈唱人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，有助于加強(qiáng)學(xué)生對鍵盤彈奏技巧的掌握并結(jié)合整個彈奏的變化進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)歌曲情感的掌握，在情感共通的基礎(chǔ)上將歌曲生動、形象的演奏出來。

（二）學(xué)生對歌曲伴奏技能的掌握的必要性

現(xiàn)今高職院校在針對音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中注重學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生做到自如彈唱。那么，高職院校的學(xué)生應(yīng)積極的掌握伴奏編配的相關(guān)理論知識，然后在教師的引導(dǎo)下通過實(shí)踐訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的掌握歌曲“彈”和“唱”的技巧。具體而言， 在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的工程中，首先學(xué)生要掌握了解所學(xué)歌曲的風(fēng)格、體裁和特點(diǎn)。其次，學(xué)生能夠熟練的掌握并且能對正三和弦等彈奏方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。最后，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇正確的伴奏音型，然后引領(lǐng)學(xué)生對伴奏進(jìn)行分析，促使學(xué)生完成自我的彈奏和表演。一般而言，高職階段的學(xué)生所運(yùn)用的伴奏音型的變化比較多樣化，但是也僅僅是在基礎(chǔ)伴奏音型上進(jìn)行小范圍的變化，那么教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的彈奏技巧的過程中要結(jié)合旋律音的變化選擇具有明確意識的和弦進(jìn)行配置。以此促使學(xué)生能夠熟練地掌握三個升降以內(nèi)的大小調(diào)歌曲的伴奏，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中掌握三升降以內(nèi)的大小調(diào)后，尤其是在掌握了曲目所包含的C大調(diào)和a小調(diào)之后，可以根據(jù)本身對彈唱曲目的理解，在結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對其升降調(diào)進(jìn)行靈活的運(yùn)用即可。以此便能夠促進(jìn)學(xué)生對歌曲伴奏技能的有效掌握，并且將其運(yùn)用在歌曲演唱中，針對于其歌曲演唱能力的提高和彈奏能力的提高而言是都起著非常重要的作用。

總體上而言，高職院校在音樂人才培養(yǎng)的過程中運(yùn)用鍵盤彈唱模式能夠整體上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高起著重要的作用。

二、高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用的措施分析

（一）必須明確 “彈” 與 “唱” 的主次地位

鍵盤彈唱教學(xué)模式的運(yùn)用必須明確彈與唱的主次地位，做到主次分明，重點(diǎn)培養(yǎng)、輔助教學(xué)，綜合提高。一般而言，在高職音樂學(xué)生自彈自唱教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師要能夠做好合理引導(dǎo)，積極發(fā)揮其輔助作用，保證做到彈唱伴奏的音量和歌唱的音量兩者之間在均衡的狀態(tài)。這一措施的提出是針對現(xiàn)今高職院校普遍存在，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，許多學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)時注重“彈”的效果實(shí)現(xiàn)，從而忽視了歌曲“唱”的力度的掌握。這種問題的出現(xiàn)大部分是學(xué)生沒有明白鍵盤彈唱教學(xué)模式運(yùn)用的過程中彈與唱的主次地位，所以教師應(yīng)向?qū)W生聲明“唱”處于主要地位，而“彈”處于次要地位。以此能夠在鍵盤彈過程實(shí)現(xiàn)的前提下，強(qiáng)化學(xué)生“唱”的練習(xí)。

（二）注重鍵盤彈唱實(shí)用性內(nèi)容的掌握與訓(xùn)練

高職音樂人才利用鍵盤彈唱模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生要清楚每個彈唱曲目內(nèi)容和節(jié)奏，能夠明確“彈”與“唱”主次地位，高職音樂教師在具體運(yùn)用此模式的過程中必須重點(diǎn)對學(xué)生鍵盤彈唱實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行傳授，促使學(xué)生很好地掌握，并且不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。具體而言，鍵盤彈唱實(shí)用性內(nèi)容首先包括學(xué)生對鍵盤彈唱基本升降調(diào)的掌握，基于這一方面而言由于高職階段地學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)比較低下，所以其熟練掌握所有大小調(diào)彈奏的可能性比較小，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則鍛煉學(xué)生掌握升降調(diào)的能力，學(xué)生能夠掌握三升降以內(nèi)的大小調(diào)即可，即主要能夠掌握C大調(diào)和a小調(diào)。教師引導(dǎo)學(xué)生對要彈奏的曲目進(jìn)行課前的賞析，在學(xué)生初步了解曲目音調(diào)和節(jié)奏變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本的鍵盤彈奏訓(xùn)練。其次，鍵盤彈唱實(shí)用性內(nèi)容還包括教師能夠在學(xué)生對鍵盤音調(diào)和要掌握的音調(diào)有一個基本了解的前提下，向?qū)W生展示與所學(xué)音調(diào)相關(guān)的曲目，然后教師有序地引導(dǎo)學(xué)生利用鍵盤進(jìn)行彈唱。在此階段，教師能夠通過初級訓(xùn)練、二級訓(xùn)練和三級訓(xùn)練，促使學(xué)生充分掌握同步彈唱的相關(guān)技巧，促進(jìn)其鍵盤同步彈唱能力的提高。

（三）教師應(yīng)注重學(xué)生伴奏織體書寫能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生基本同步彈唱能力的提高，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提高最為重要的還是要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與展示。那么，在現(xiàn)今高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生在掌握基本彈唱技巧和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)曲目伴奏織體書寫，這一階段工作的重點(diǎn)是進(jìn)行柱式和弦織體能力的培養(yǎng)。由于伴奏織體書寫能力的培養(yǎng)對于高職階段的學(xué)生來講是比較困難的，所以教師對學(xué)生伴奏和聲配置不應(yīng)太過于復(fù)雜化。此外，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行柱式和弦織體編寫培養(yǎng)的過程中，教師要注重學(xué)生彈奏時和弦原轉(zhuǎn)位的連接，不要一味地使用原味和弦，以此實(shí)現(xiàn)曲目音調(diào)的起伏連接，促使學(xué)生寫出相應(yīng)的彈唱曲目柱式和弦織體的伴奏樂譜。注重柱式和弦織體的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生在清晰的和弦織體的情景下，進(jìn)行歌曲伴奏的演奏。以此在鍵盤彈唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生自身運(yùn)用鍵盤彈唱創(chuàng)新能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高。

（四）鍵盤彈唱模式運(yùn)用的過程中能夠注重學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)

高職院校音樂人才培養(yǎng)在運(yùn)用鍵盤彈唱模式的過程中為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生對彈唱控制力的提高，必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。具體而言，學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生在歌曲演唱和鍵盤彈奏過程完美融合的前提下，通過保證琴聲與歌聲間的和諧度，保證學(xué)生對整個彈琴的力度進(jìn)行有效而精巧的掌握，以此保證彈與唱兩者音量及藝術(shù)表現(xiàn)的均衡。這一措施的提出是針對現(xiàn)今在高職院校音樂人才培養(yǎng)的過程中不注重學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，出現(xiàn)了教學(xué)形式主義化的問題或造成低質(zhì)量的教學(xué)效果，對于學(xué)生持久的音樂能力的掌握是非常不利的。所以，進(jìn)行高職音樂人才彈唱模式教學(xué)的過程不僅僅要注重學(xué)生歌曲演唱內(nèi)心的領(lǐng)悟，同時也要注重學(xué)生對鍵盤彈奏內(nèi)心領(lǐng)悟能力的掌握。

（五）注重學(xué)生鍵盤彈唱協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)及掌握

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行鍵盤彈唱教學(xué)模式運(yùn)用的過程中必須強(qiáng)化注重彈唱結(jié)合 、以唱為主 、以彈促唱等協(xié)調(diào)方法的使用。這一措施的提出主要是針對現(xiàn)今大部分學(xué)生在進(jìn)行鍵盤彈唱學(xué)習(xí)的過程中，無法做到鍵盤和聲正確運(yùn)用，對于歌曲的主、屬、下屬和弦和Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦無法進(jìn)行協(xié)調(diào)使用，從而造成彈唱效果的不和諧，不自然。那么，在具體鍵盤彈唱的過程中，如在進(jìn)行“以唱為主”的學(xué)習(xí)中，可以首先讓學(xué)生對歌曲熟練的掌握，再加入歌曲獨(dú)有的伴奏進(jìn)行和弦效果的實(shí)現(xiàn)。而在“以彈促唱 ”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)某些同學(xué)鍵盤彈奏能力不足，在此情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先采用單手彈唱的方法實(shí)現(xiàn)彈與唱的和諧。在循序漸進(jìn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的彈奏和演唱相關(guān)方法的運(yùn)用，促進(jìn)鍵盤彈唱教學(xué)模式彈與唱運(yùn)用的和諧性。

三、小結(jié)

綜上所述，高職院校音樂人才鍵盤彈唱教學(xué)模式運(yùn)用對于切實(shí)提高學(xué)生歌曲演唱能力，促進(jìn)學(xué)生彈奏技能的掌握有著非常重要的作用，在具體運(yùn)用此種模式的過程中要注重學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)、明確彈與唱的主次地位以及注重學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性的掌握，從而總體上促進(jìn)高職院校鍵盤彈唱教學(xué)模式在音樂人才培養(yǎng)過程中作用的有效發(fā)揮。

[1]彭余全.高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)研究[J].北方音樂,2016.

[2]胡玉芝.轉(zhuǎn)型后高職院校鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J].北方音樂, 2017.

G64

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巢蓉（1978—），湖南，漢族，本科，音樂學(xué)講師，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年度招標(biāo)課題（項(xiàng)目編號：2016K04）。