夏 旭

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

如何突破舞蹈技巧課教學(xué)中的審美定位

夏 旭

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

舞蹈技巧課教學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀舞蹈演員的必修課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，舞蹈演員才能利用舞蹈技巧將舞蹈動(dòng)作發(fā)揮的淋漓盡致，從而給觀者較好的視覺(jué)體驗(yàn)。舞蹈作為一門藝術(shù)，其審美定位自然是非常重要的，因此，探討舞蹈技巧課教學(xué)中的審美定位也就成為了本文的主要內(nèi)容。

舞蹈技巧；教學(xué)；審美定位

舞蹈語(yǔ)言主要通過(guò)肢體的動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)，通過(guò)藝術(shù)的表演形式來(lái)表達(dá)一個(gè)主題，闡述人們的思想感情。舞蹈是對(duì)自然界動(dòng)作形態(tài)的模仿，對(duì)練習(xí)者的心智有益。而舞蹈技巧訓(xùn)練是學(xué)習(xí)舞蹈的必經(jīng)之路，以形成固定的條件反射，最終達(dá)到舞蹈動(dòng)作的流暢、統(tǒng)一，增強(qiáng)舞蹈的觀賞性，而在舞蹈技巧課教學(xué)中，審美定位在很大程度上決定了教學(xué)水平的高低[1]，因此提高舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位，是非常有必要的。

一、目前我國(guó)舞蹈技巧課教學(xué)中的不足

1.教師專業(yè)水平參差不齊：如今在舞蹈技巧課教學(xué)中，舞蹈老師的專業(yè)能力高低不一，對(duì)于一些新進(jìn)的舞蹈老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)一些復(fù)雜的舞蹈技巧，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更會(huì)導(dǎo)致舞蹈技巧課教學(xué)審美定位偏低，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.學(xué)生的積極性和主動(dòng)性差：如今在舞蹈技巧課教學(xué)中，某些舞蹈學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，較強(qiáng)的功利心使他們只學(xué)習(xí)了舞蹈技巧的皮毛之后就想著去跑商演掙錢，無(wú)形之中放棄了很多提升自己的機(jī)會(huì)[2]。久而久之，這些舞蹈學(xué)生的舞蹈水平只能是停滯不前，同時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，甚至?xí)园l(fā)的降低舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位，嚴(yán)重影響了舞蹈技巧課教學(xué)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)守固有的舞蹈形式，缺乏必要的改進(jìn)和創(chuàng)新：受傳統(tǒng)文藝團(tuán)體性質(zhì)的影響，某些老的舞蹈演員退下來(lái)之后成為了舞蹈老師，但在教學(xué)時(shí)仍舊固守原來(lái)的舞蹈形式，雖然在表演功力上毫不遜色，但其教學(xué)過(guò)程也只能是在固守的道路上漸行漸遠(yuǎn)，換湯不換藥的舞蹈形式猶如一潭死水，缺乏創(chuàng)新的舞蹈技巧課教學(xué)在審美定位上必然也不會(huì)有很大的突破[3]。

二、舞蹈技巧課的教學(xué)內(nèi)容

1.舞蹈技藝訓(xùn)練：舞蹈技藝即舞蹈的基本功訓(xùn)練、舞臺(tái)表演訓(xùn)練和舞臺(tái)控場(chǎng)訓(xùn)練。第一，對(duì)于基本功訓(xùn)練而言，由于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生本身就具有一定的舞蹈功底，所以基本功訓(xùn)練往往是定時(shí)定期的，并不是突擊訓(xùn)練；第二，舞臺(tái)表演訓(xùn)練要根據(jù)特定的作品內(nèi)容，編排不同的舞蹈動(dòng)作，對(duì)集體舞而言，還要培養(yǎng)各舞蹈演員之間的默契；第三，舞臺(tái)控場(chǎng)訓(xùn)練是要培養(yǎng)舞蹈演員的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，包括對(duì)舞蹈失誤的及時(shí)補(bǔ)救和與觀眾之間的情感互動(dòng)等。

2.舞蹈技巧知識(shí)講解：顧名思義，就是為學(xué)生系統(tǒng)而全面講授相關(guān)的舞蹈技巧知識(shí)，一個(gè)專業(yè)的舞蹈演員一定是既可以“動(dòng)手”，又可以“動(dòng)口”的，即在舞蹈表演知識(shí)方面有著良好的基礎(chǔ)，并能將已有的舞蹈表演知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)框架，從而用巧妙的舞蹈技巧貫穿自己的舞蹈動(dòng)作，在不斷糾錯(cuò)中不斷提升自己的舞蹈表演能力。

三、突破舞蹈技巧課教學(xué)中審美定位的策略分析

鑒于提升舞蹈技巧課教學(xué)中審美定位的策略較多，本文僅從舞蹈技巧課的教學(xué)不足和教學(xué)內(nèi)容入手，概括突破舞蹈技巧課教學(xué)中審美定位的策略，具體如下：

1.訓(xùn)練內(nèi)容安排上要合理且要具有鮮明的時(shí)代特色：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美觀念發(fā)生了很大程度的變化，這就要求舞蹈技巧課教學(xué)在安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，抓住觀眾的興趣點(diǎn)，只有合理且具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容才可以不斷豐富舞蹈技巧課教學(xué)內(nèi)涵[4]，從而提升舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位，促進(jìn)舞蹈技巧課教學(xué)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

2.組織知識(shí)講座，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)：文化知識(shí)對(duì)提高舞蹈演員的自我修養(yǎng)非常重要，可以說(shuō)，一個(gè)高質(zhì)量、高水平的文藝團(tuán)體，其舞蹈演員也一定是德藝雙馨。因此，在舞蹈技巧課教學(xué)中，舞蹈老師要意識(shí)到文化學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)積極組織知識(shí)講座，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)，提高其對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解水平，只有學(xué)生的文化內(nèi)涵提高了，舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位才會(huì)有更大的上升空間。同時(shí)，一些舞蹈水平較差的老師要努力提升自己的舞蹈水平，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提升自己的審美定位的基礎(chǔ)上影響學(xué)生對(duì)舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生由于處在學(xué)習(xí)階段，因此并沒(méi)有形成固有的表演技巧，同時(shí)，現(xiàn)代的年輕學(xué)生更懂得現(xiàn)代社會(huì)的潮流走向，所以往往會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想。舞蹈技巧課教學(xué)同文化課教學(xué)一樣，也需要教師以現(xiàn)代化的教學(xué)理念支撐自己的教學(xué)行為，積極踐行我國(guó)以人為本的教育理念，做到“以學(xué)生為課堂中心”，老師只有多聽(tīng)取年輕學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，社會(huì)發(fā)展如此之快，對(duì)多元化人才的需求愈加強(qiáng)烈，現(xiàn)代舞蹈技巧課教學(xué)應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展做適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)素質(zhì)教育的需求，不失時(shí)機(jī)的改進(jìn)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)機(jī)制，這才是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。上述中提到各項(xiàng)突破舞蹈技巧課教學(xué)中審美定位的策略只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的策略還需要隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，不斷探索和發(fā)現(xiàn)。相信只要舞蹈老師和學(xué)生能夠正視舞蹈藝術(shù)，將其作為奮斗一生的事業(yè)，舞蹈技巧課教學(xué)的審美定位一定可以實(shí)現(xiàn)大幅度提升，我國(guó)的舞蹈藝術(shù)發(fā)展也會(huì)更加迅猛。

[1]楊成.如何突破舞蹈技巧課教學(xué)中的審美定位[J].藝術(shù)研究,2015,01:152-153.

[2]唐麗欽.在審美視覺(jué)下如何突破舞蹈技巧課教學(xué)[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(5).

[3]周里.論舞蹈技巧課教學(xué)的發(fā)展方向[J].戲劇之家,2016,08:199.

[4]宋婷.高校舞蹈啦啦操課堂教學(xué)的審美設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.