黃金銘

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中運(yùn)用分析

黃金銘

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

如何有效地提高課堂的效率，探索學(xué)生課堂學(xué)習(xí)教育模式一直是教師努力的重點(diǎn)。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，或者在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)模式革新，強(qiáng)交流探究的合作性學(xué)習(xí)模式，改變以教師為中心，學(xué)生聽講的模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高。互動(dòng)式教學(xué)就是這樣一種模式，教師在課堂上起到指導(dǎo)引導(dǎo)作用，營造和諧平等的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍。互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生之間的交流，還要準(zhǔn)確的把我課堂，學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。由于聲樂教學(xué)的特殊性，在大學(xué)教學(xué)中采取這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生聲樂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生藝術(shù)感染力，表現(xiàn)力。本文就互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析討論。

互動(dòng)式教學(xué)法；大學(xué)聲樂教學(xué)；運(yùn)用分析

引言

互動(dòng)式教學(xué)是借助教師的主導(dǎo)組織作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流相互影響學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這個(gè)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程不可缺少的，有很重要的作用。能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生也愿意接受。

一、互動(dòng)模式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

聲樂是一種藝術(shù)形式的課程，相對來說教學(xué)內(nèi)容多彩多樣，教育模式也是千姿百態(tài)，這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生全身心的參與，更加注重相互之間的配合合作，所以，互動(dòng)式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

（一）聲樂教學(xué)的特殊性

聲樂教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行藝術(shù)的展現(xiàn)，需要舞臺(tái)的表現(xiàn)，所以在理論學(xué)習(xí)之外，更多的是在一些技能技法的教授，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。由于聲樂起本身的教學(xué)規(guī)律，所以大班教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，更多的是一對一的模式。教育也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)生的特點(diǎn)。由于每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在音樂有很大的差異，所以，在教學(xué)中需要實(shí)施因材施教，教導(dǎo)學(xué)生能將自己理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的一種技能，提高對音樂的感悟能力，進(jìn)而對演唱更加自然，更具表現(xiàn)力。所以師生在這個(gè)過程中的互動(dòng)是必不可少的[1]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)

在聲樂教學(xué)中，很早就采用了互動(dòng)的教學(xué)模式，只是沒有完整的體系和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，只是偶然的出現(xiàn)在教學(xué)過程中。以往的互動(dòng)模式，教師占據(jù)主體的地位，在示范與練習(xí)中引導(dǎo)著學(xué)生改進(jìn)提高，在無形中也形成了互動(dòng)效果。學(xué)生在教室的引導(dǎo)進(jìn)行深聲樂而學(xué)習(xí)，無形中也會(huì)形成自己對音樂的感悟和理解，逐漸的強(qiáng)化了歌唱技巧。教師的指導(dǎo)作用很強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋中進(jìn)行糾正，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，最后達(dá)到最佳的效果。

（三）影響互動(dòng)教學(xué)因素

教學(xué)過程中有諸多的因素影響互動(dòng)教學(xué)，有積極的方面，也有消極的方面。積極因素。可以促進(jìn)教學(xué)，首先是師生具有較高的藝術(shù)審美聲樂方面的基礎(chǔ)，這是互動(dòng)的前提。其次，學(xué)生要具備聲樂學(xué)習(xí)的靈活理解力和思考。另外，聲樂學(xué)習(xí)也是具有一定的抽象性，所以需要教師學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的一種感覺。教師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)，之后學(xué)習(xí)效果反饋給教師，這樣一種反復(fù)的改進(jìn)與學(xué)習(xí)就是互動(dòng)，同時(shí)，教師也要根據(jù)對學(xué)生的了解因材施教。消極因素只要是學(xué)習(xí)過程中一些負(fù)面的情緒影響了學(xué)習(xí)效果，影響了師生之間的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，互動(dòng)得不到效果。有些學(xué)生膽怯，不能很好的表現(xiàn)自我，這都是不利因素[2]。

二、互動(dòng)模式在聲樂教學(xué)中的優(yōu)越性

通過實(shí)踐的應(yīng)用體會(huì)互動(dòng)教學(xué)的重要性，互動(dòng)教學(xué)開展的前提就是處理好師生之間的關(guān)系，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有所提高，但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師就是因?yàn)闆]有和學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低落，所以教師必須重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主題地位，積極開展合作學(xué)習(xí)，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)通過同學(xué)之間交流合作，提高學(xué)生的交流表達(dá)和自我表現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自我。互動(dòng)教學(xué)模式能使得學(xué)生對聲樂有較好的掌握，提高教學(xué)效率。

（一）有利于提升課堂效率

互動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)性，這種教學(xué)對學(xué)生有很大的促進(jìn)。教師通過課堂學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，組織學(xué)生課堂上的交流互動(dòng)，能夠有效的提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，對音樂的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?；?dòng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的東西能夠及時(shí)反饋，教師與學(xué)生交流，學(xué)生之間也進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)，師生之間的差距縮小，學(xué)生也會(huì)更加活躍，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用能夠有效的提高英語課堂的教學(xué)效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地環(huán)境，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性增加，教師通過交流可以更好的了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這種模式也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對課堂效率的提升具有很大的作用[3,4]。

（二） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在積極的改變以往的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加有效果，改變了以往的學(xué)生只是單方面的進(jìn)行只是的接受，在互動(dòng)的模式下，師生關(guān)系得到了很大的改善，課堂的學(xué)習(xí)也變得更加的輕松愉快。在這樣自然地環(huán)境下，有利于學(xué)生的發(fā)揮，逐漸提高自身的表現(xiàn)如聲樂的表現(xiàn)，演唱的激發(fā)技巧的掌握，還有助于提高自身對音樂的理解和感悟能力，在一中進(jìn)步中發(fā)展，學(xué)生自然會(huì)有自我肯定，也會(huì)有更大的積極性，對教師教授內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚興趣。

（三） 有利于增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備

互動(dòng)的教學(xué)模式很好的突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予了學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)自我并進(jìn)行一些看法理解的交流時(shí)，能夠讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生會(huì)更有興趣聽老師上課的講解，思維也會(huì)更加活躍，對老師的講解也會(huì)更加容易理解和加深印象。

這樣的模式有利于讓學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)更加豐富，通過自主的學(xué)習(xí)，教師的知道引導(dǎo)，就會(huì)使得自身在聲中的理解感悟更加深刻，從而能夠表現(xiàn)自我，互動(dòng)。有利于學(xué)生各方面的知識(shí)水平和個(gè)人專業(yè)以及綜合素質(zhì)的提升[5]。

（四）有利于教師教學(xué)能力的提升

在與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中，教師自身的能力也會(huì)不斷地加強(qiáng)提高，這是因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)主動(dòng)提高能夠促使教師在教學(xué)時(shí)投入更多的精力用來準(zhǔn)備教學(xué)，首先做到自我的提高才能自如的教學(xué)，解決學(xué)生的問題，通過教學(xué)模式開展的探索，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與方向，在不斷地實(shí)踐中提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)模式，完整有效的將教學(xué)完成，取得應(yīng)有的教學(xué)效果。所教師在教學(xué)的同時(shí)，不斷要接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的腳步。

四、聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的具體開展

（一）課前師生之間的了解

聲樂的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐方面，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)過硬的歌唱能力以及幫助學(xué)生構(gòu)建完善的聲樂知識(shí)體系。所以，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前，必須對學(xué)生有充分了解，比如學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握，嗓音的特點(diǎn)，舞臺(tái)歌唱的表現(xiàn)能力，和學(xué)生理解能力等等，有一定了解的基礎(chǔ)，就能更好的安排教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)的不補(bǔ)足學(xué)生的不足。同時(shí)學(xué)生對老師有了解，這樣在互相了解的基礎(chǔ)上建立互動(dòng)，能更加自然有效。教學(xué)相長?；?dòng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)就需要互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，良好的互動(dòng)環(huán)境是建立在一種輕松、愉快和諧平等的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上的，不斷地進(jìn)行方式的革新實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)模式在聲樂課堂的應(yīng)用，就需要教師努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與，激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣才能將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，對聲樂的理解和感悟更上一層樓，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果[6]。

（二）課堂生教與學(xué)的互動(dòng)

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生處于主體地位，在互動(dòng)教學(xué)上，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該對自己的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，不僅僅是適應(yīng)先進(jìn)教育模式，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種改進(jìn)。教師在教學(xué)中要對學(xué)生有充分的了解掌握，對學(xué)生自身的特點(diǎn)掌握，就能夠更好的進(jìn)行因材施教，在互動(dòng)中就能夠更大的效果，再這樣的指導(dǎo)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有飛速的進(jìn)步。教師也需要學(xué)習(xí)改變，做好思想工作。在課堂的學(xué)習(xí)上是互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)要吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后在進(jìn)行適當(dāng)曲子的練習(xí)，這是互動(dòng)開始的環(huán)節(jié)。之后，教師通過理論教學(xué)之后，對某些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行示范，這樣以來學(xué)生會(huì)有更好的把握，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解自己的感悟，這就是課堂正式的互動(dòng)，這樣互相的交流中不斷的改進(jìn)自己，提升自己的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行合作作品，互動(dòng)能夠順利地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間完美地配合，避免了課堂教學(xué)的枯燥無味。

現(xiàn)如今，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，在互動(dòng)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有很大的促進(jìn)作用。這樣能使得教學(xué)任務(wù)很容易完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。不斷完善的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，對大學(xué)聲樂教學(xué)有很大的作用，所以，教師學(xué)生在這方便應(yīng)該努力，共同創(chuàng)在條件，讓講解變得更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)更加形象。

（三）課后的互動(dòng)

很多人以為，課堂結(jié)束就是教學(xué)的結(jié)束，這是不正確的，課堂結(jié)束不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生與教師的互動(dòng)結(jié)束。課后的互動(dòng)也是教學(xué)中很重要的一部分，課后主要是一些心得體會(huì)的交流，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。教師也通過這樣的方式掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，給學(xué)生幫助，提出有效的意見。

四、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)聲樂教學(xué)中采用互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化相關(guān)的技能，對學(xué)生藝術(shù)的理解力和表現(xiàn)能力都有質(zhì)的提高。與以往的教學(xué)相比較，互動(dòng)教學(xué)有很大的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生更富啟發(fā)性，收到的教學(xué)效果也更好。能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)習(xí)效果。

[1]賽歡歡.論大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用[J].南風(fēng),2014(33).

[2]張浩.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2012(06):106-107.

[3]劉力.探究大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].大眾文藝,2014(16):229.

[4]聶堂英.探討互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂,2013(02):121.

[5]黃艷.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫,2015(18).

[6]韓林江.關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中運(yùn)用的探索研究[J].北方音樂, 2015(04):132.

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