王凌璐

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林 541002）

獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王凌璐

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林 541002）

鋼琴即興伴奏由于其靈活性和廣泛應(yīng)用性，在學(xué)校音樂教育教學(xué)之中占有一席之地，是學(xué)校鋼琴教學(xué)成果體現(xiàn)的重要內(nèi)容。但長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中一直是鋼琴課的附庸，人們對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)存在偏見，不夠重視。本文在分析鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀之后，提出了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新。

鋼琴即興伴奏；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、鋼琴即興伴奏介紹

在鋼琴發(fā)展的基礎(chǔ)上，“鋼琴伴奏”也逐漸發(fā)展起來，伴隨古典音樂活躍在世界音樂舞臺(tái)上。鋼琴伴奏在聲樂、器樂的演唱演奏中十分重要，不可或缺。只有當(dāng)鋼琴伴奏、聲樂和器樂幾種聲音融在一起，共同作用于所要表現(xiàn)的內(nèi)容和效果時(shí)，才能完美表現(xiàn)出音樂作品的意境，演奏才算完整。

“即興”，指在瞬間產(chǎn)生的興致、靈感。例如：戲曲上的“即興表演”，美術(shù)上的“即興作畫”，現(xiàn)在要談的就是音樂上的“即興演奏與即興伴奏”。

鋼琴即興伴奏是根據(jù)特定需求旋律即興編配并彈奏所形成的一種伴奏形式，相對(duì)于有伴奏譜即所謂的“正譜”伴奏來說，是一種無譜（伴奏譜）的伴奏形式。在鋼琴即興伴奏中，伴奏者根據(jù)旋律即興編配伴奏音樂并彈奏，與合作者共同完成音樂表演任務(wù)，這訓(xùn)練了伴奏思維和伴奏技巧，涉及到音樂、邏輯思維、形象思維、感悟力、應(yīng)變、心理承受等多方面能力，是一種綜合技能，需要一定的鋼琴演奏水平，還要結(jié)合樂理、視唱練耳、和聲、鍵盤和聲、作曲理論等其他綜合知識(shí)，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。

鋼琴即興伴奏具有很強(qiáng)的靈活性和藝術(shù)創(chuàng)造力，廣泛受到人們的喜愛，在學(xué)校音樂教育教學(xué)之中占有一席之地，是體現(xiàn)學(xué)校鋼琴教學(xué)成果的重要內(nèi)容。但長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中一直是鋼琴課的附庸，人們對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)存在偏見，

把其作為“業(yè)余”，不夠重視。

二、鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)和目的

目前，鋼琴即興伴奏課在高校音樂專業(yè)的重要性已被廣泛認(rèn)知，基本上都把鋼琴即興伴奏課程作為專業(yè)必修課進(jìn)行開設(shè)，把鋼琴即興伴奏能力作為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一。但是，在各大獨(dú)立學(xué)院中，鋼琴即興伴奏并沒有作為一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科而存在，傳統(tǒng)的音樂學(xué)專業(yè)技能課只有鋼琴、聲樂，鋼琴即興伴奏課程只是作為鋼琴共同課的延續(xù)。由于鋼琴即興伴奏課程的重要性和廣闊性，我們不僅要把它作為必修課，而且更要使其和鋼琴、聲樂課一樣重要。該課程的目的是讓學(xué)生真正理解、掌握鋼琴即興伴奏學(xué)知識(shí)，熟練應(yīng)用鋼琴即興伴奏能力。

（二）教學(xué)方式

各大獨(dú)立院校大多在第三學(xué)年開設(shè)一年的鋼琴即興伴奏課程，因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生需要掌握一定的鍵盤演奏技術(shù)與和聲、曲式等理論知識(shí)，這是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏是一門藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求很高的綜合課，它不僅要求伴奏者準(zhǔn)確理解歌曲的旋律、風(fēng)格和樂理、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析等理論知識(shí)，還需要伴奏者具備高水平的鋼琴演奏技術(shù)，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)與綜合運(yùn)用能力。

因?yàn)殇撉偌磁d伴奏學(xué)科有一套理論系統(tǒng)，需要統(tǒng)一講授。而其中的即興成分又需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中，鋼琴即興伴奏課程教學(xué)是集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的。集體授課講授理論知識(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)主要輔導(dǎo)學(xué)生的即興伴奏彈奏能力，根據(jù)學(xué)生數(shù)量，個(gè)別課可以是小組課，也可以是一對(duì)一的，有些學(xué)校還采用數(shù)碼鋼琴教學(xué)。

（三）教材使用

各高校音樂學(xué)專業(yè)中的鋼琴即興伴奏課程所使用的教材尚未統(tǒng)一，各自為政，大多采用國內(nèi)已出版或高校自編的鋼琴即興伴奏教程。多數(shù)教材中關(guān)于鋼琴即興伴奏的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容比較多，缺乏理論講述，不利于提高學(xué)生的實(shí)際彈奏能力。鋼琴即興伴奏教材應(yīng)注重鋼琴即興伴奏與鋼琴課的結(jié)合，提供系統(tǒng)全面的理論和經(jīng)驗(yàn)，真正指導(dǎo)老師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏能力。

（四）師資力量

長期以來，我國各高校教育管理者對(duì)鋼琴即興伴奏缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也沒有專門設(shè)置鋼琴即興伴奏專業(yè)，因此，鋼琴即興伴奏會(huì)遭遇差別待遇且存在錯(cuò)誤看法，很多人不愿意去學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，使該領(lǐng)域缺少相應(yīng)人才，缺乏鋼琴即興伴奏的彈奏者和教育者，制約了鋼琴即興伴奏的發(fā)展。由于沒有專門建立鋼琴即興伴奏學(xué)科，因此就缺乏專門的鋼琴即興伴奏師資，使得鋼琴即興伴奏教學(xué)始終局限于鋼琴教學(xué)。

專門的鋼琴即興伴奏教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，具有不斷學(xué)習(xí)、接受新事物的能力，通過大量舞臺(tái)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。首先應(yīng)具備高超的鋼琴彈奏水平，即鋼琴即興伴奏所需要的鋼琴技能，熟練掌握和運(yùn)用鍵盤。其次是具備相關(guān)理論知識(shí)，如和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析、支聲復(fù)調(diào)、織體學(xué)等。鋼琴即興伴奏教師不僅要具備高超的鋼琴彈奏水平和相關(guān)理論知識(shí)，更要具備在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維與想象力的能力。

三、鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式創(chuàng)新

在現(xiàn)有的鋼琴即興伴奏教育中，各獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平良莠不齊，總體來說，雖然受過鋼琴訓(xùn)練的學(xué)生比例有所增加，但不同地方、不同院校的生源情況差異仍較大，學(xué)生總體鋼琴水平不高。隨著鋼琴即興伴奏的廣泛應(yīng)用，各學(xué)院鋼琴教育應(yīng)該把鋼琴即興伴奏作為教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)不同功底的學(xué)生，提出不同培養(yǎng)要求，如主修鋼琴的學(xué)生在鋼琴演奏中具有優(yōu)勢，但其在看簡譜彈旋律方面的能力相對(duì)較差；而主修聲樂或其他樂器的學(xué)生在看簡譜方面較好，鋼琴演奏水平卻相對(duì)較差，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同采用不同培養(yǎng)方式。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)注意各門課程的教學(xué)順序和相互銜接，循序漸進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握該能力。

通過以上的分析我們可以看出，在現(xiàn)有的鋼琴即興伴奏教育中，存在許多不足之處和需要改進(jìn)之處，因此，有必要對(duì)高校鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行改革。可以將鋼琴與鋼琴即興伴奏課程分開設(shè)置，把鋼琴即興伴奏課程作為一門單獨(dú)的學(xué)科專業(yè)，建立起相應(yīng)的鋼琴即興伴奏課程體系。真正做到以人為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

長期以來，鋼琴即興伴奏在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中一直是鋼琴課的附庸，人們對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)存在偏見，把其當(dāng)作“業(yè)余”，不夠重視。但由于鋼琴即興伴奏具有很強(qiáng)的靈活性和藝術(shù)創(chuàng)造力，并且應(yīng)用廣泛，所以高校音樂專業(yè)應(yīng)對(duì)其予以重視。各教學(xué)管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把鋼琴即興伴奏課程作為一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行開設(shè)，使其和鋼琴、聲樂課一樣重要。同時(shí)，各專業(yè)教師應(yīng)明確鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，既要注重理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生真正理解、掌握鋼琴即興伴奏學(xué)科的知識(shí)，熟練應(yīng)用鋼琴即興伴奏。由于獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要從事應(yīng)用型的工作，因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)不僅應(yīng)追求教學(xué)內(nèi)容的廣度，同時(shí)也應(yīng)注意追求教學(xué)內(nèi)容的深度，把培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才作為課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練中有的放矢，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正副三和弦、屬七和弦等的應(yīng)用和練習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中，鋼琴即興伴奏課程采用集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，集體授課講授理論知識(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具體的即興伴奏彈奏能力。但這種教學(xué)方式存在很大的局限性，如果學(xué)生相關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠深厚的話，在集體授課中就不能更好地掌握知識(shí)。而且，在當(dāng)前的教學(xué)中，重點(diǎn)主要集中在彈奏能力上，針對(duì)彈唱能力的訓(xùn)練較為缺乏。在今后的教學(xué)改革中，可以采用集體授課和數(shù)碼鋼琴小組課相結(jié)合的教學(xué)方式，在集體授課中講述復(fù)雜理論知識(shí)，在小組課中根據(jù)學(xué)生鋼琴彈奏水平的差異程度進(jìn)行分組，有的放矢，提高學(xué)生能力。大小課結(jié)合的方式更加注重實(shí)踐訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)提高能力。對(duì)于彈唱能力的訓(xùn)練要貫穿整個(gè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于具備彈唱能力的學(xué)生需要量很大，各獨(dú)立學(xué)院既要注重學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，又要注重彈唱能力的培養(yǎng)，把提高學(xué)生彈唱能力作為鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

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王凌璐（1991—），女，籍貫：廣西桂林，本科，助教，研究方向：音樂表演。

廣西獨(dú)立學(xué)院音樂教育專業(yè)鋼琴新課程的開發(fā)與研究（項(xiàng)目編號(hào)： 2015JGA409）。