李 珊

（廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，廣西 梧州 543000）

關(guān)于中職學(xué)前教育音樂課程探討

李 珊

（廣西經(jīng)貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，廣西 梧州 543000）

經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)前教育是有著很多積極作用的。因此，近年來(lái)，不少中職學(xué)校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程。雖然取得了一定的成果，但是在實(shí)際中依然有存在多種問(wèn)題亟待解決，特別在學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)方式和課時(shí)設(shè)置方面，因此本文先對(duì)中職學(xué)前教育音樂課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討存在的，再根據(jù)實(shí)際，為使中職學(xué)前教育音樂課程更為改善提出了一些建議。

學(xué)前教育；音樂課程；中職學(xué)校

引言

目前，隨著社會(huì)水平的極度上升，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到音樂教育的重要性。對(duì)于幼兒的發(fā)育來(lái)說(shuō)，有很大的積極作用，有助于幼兒智力開發(fā)、幼兒性格養(yǎng)成、身心健康成長(zhǎng)等。因此近年來(lái)，學(xué)前教育音樂課程也備受歡迎，學(xué)前教育的音樂課程能很好地提高幼兒的積極性。在中職學(xué)校中，大多也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，幼兒教師對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著直接的影響，所以中職學(xué)校中對(duì)于學(xué)前教育的幼兒教師應(yīng)當(dāng)加大培養(yǎng)。但是，目前來(lái)看，有很多中職學(xué)前教育的音樂課程并不理想，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和課程設(shè)置上。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際音樂能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)的積極性、未能做到全面發(fā)展，未能有效地發(fā)揮中職學(xué)前教育音樂課程的初始意義。

一、中職學(xué)前教育音樂課程開展存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式機(jī)械化，科研能力較低

在中職學(xué)校的學(xué)前教育音樂課程上，依然有眾多的教師采取單一的講授形式開展教學(xué)，這簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的教學(xué)方式不能使得課程效用提高，未與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。另外，教材較為落后，大多使用的是幾年前的，無(wú)法與時(shí)代共進(jìn)，無(wú)法讓學(xué)生接觸到最新的事物。雖然近年來(lái)也不斷在修改教材，但是進(jìn)度和成效未能明顯看出。同時(shí)，中職學(xué)前教育音樂課程的體系也不夠完善，相關(guān)教師對(duì)于中職學(xué)前教育音樂課程的研究也并不是很多，缺乏專業(yè)的權(quán)威專家和學(xué)術(shù)成果，大多教師只停留在理論的水平，未能將理論運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生失去積極性。

（二）學(xué)生積極性較低

受以前傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)校和家庭都不太重視藝術(shù)類教育，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生在上中職學(xué)校的學(xué)前教育音樂課程時(shí)，沒有明確的目標(biāo)。而且，會(huì)把過(guò)多的時(shí)間放上其他文化類的學(xué)習(xí)上，中校的學(xué)前教育音樂課程積極性較低。另外，缺乏學(xué)校和家庭對(duì)其在音樂方面的鼓勵(lì)和支持，課堂上氣氛較為沉悶，特別是太多的理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以理解，認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)透，甚至有部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有不到三分之一的學(xué)生是一直保持熱情的狀態(tài)的，在如此關(guān)鍵的階段，若不提高好學(xué)生的積極性，今后難以再繼續(xù)提高其熱情度。

（三）課程設(shè)置缺乏合理性

縱觀多間中職學(xué)校的學(xué)前教育音樂課程，可以發(fā)現(xiàn)其課程設(shè)置缺乏合理性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成，也直接影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。目前國(guó)家不斷地在提倡“素質(zhì)教育”，有了一定的改善，但是從大多中職學(xué)校來(lái)看，僅是形式上的達(dá)標(biāo)，并沒有真正落實(shí)。這在學(xué)前教育音樂課程中可以表現(xiàn)出來(lái)，特別在相關(guān)的畢業(yè)生找工作時(shí)，由于未全面掌握專業(yè)知識(shí)處處碰壁，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生未能滿足幼兒對(duì)音樂教育的需求，反映了中職學(xué)校學(xué)前教育音樂課程設(shè)計(jì)較為不合理，脫離了實(shí)際。

二、改善中職學(xué)前教育音樂課程的建議

（一）采用創(chuàng)新合理的教學(xué)方式

在中職學(xué)校剛開始上學(xué)前教育音樂課程的學(xué)生也許會(huì)抱有一定的興趣，但是，隨著時(shí)間推移積極性便逐漸下降了。因此中職學(xué)校學(xué)前教育音樂課程應(yīng)當(dāng)改變從前的機(jī)械化方式，采用系統(tǒng)化、靈活化、多元化的教學(xué)方式，特別要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是保持動(dòng)力的源泉，特別是中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂未樹立正確的價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)在課堂上加大引導(dǎo)的力度。例如，可以合理地運(yùn)動(dòng)一些輔助設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體、動(dòng)畫視頻等。同時(shí)，可以在課堂上用游戲的方式開展相關(guān)的知識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)；可以利用分組的形式來(lái)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能提高團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力 。另外，教學(xué)應(yīng)當(dāng)“因材施教”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分層教育，才能保持學(xué)生的積極性，才能達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)，才符合目前所提倡的素質(zhì)教學(xué)。

（二）合理設(shè)置學(xué)前教育音樂課程

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置學(xué)前教育音樂課程，不應(yīng)只局限在一定的范圍內(nèi)，不應(yīng)把課程設(shè)置得重復(fù)化或者單一化。例如，可以把課程設(shè)置為多樣化，不僅包括理論學(xué)習(xí)、還應(yīng)有實(shí)踐課堂，讓學(xué)生充分感受到音樂的美妙之處，提高其審美觀念和良好的心理素質(zhì)，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。另外，課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)突出和全面發(fā)展，這兩者并不是矛盾的，應(yīng)從實(shí)際的需求出發(fā)，制定不同的培養(yǎng)方案，多關(guān)注學(xué)生的具體情況，特別是中職學(xué)校的學(xué)生出于青春期，現(xiàn)代流行的音樂也許受學(xué)生歡迎些，那么應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂與其的結(jié)合，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺地參與其中，這是中職學(xué)前教育音樂課程順利開展的基石。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育音樂課程越來(lái)越受到人們的重視，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程繼續(xù)改善，以便符合當(dāng)代的素質(zhì)教育要求，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，采取一定的措施，采用多元化的方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，真正落實(shí)中職學(xué)前教育音樂課程的意義。

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