劉士強(qiáng)李桂范

（1.富錦市第三中學(xué)，黑龍江 富錦 156100；2.富錦市第四中學(xué)，黑龍江 富錦 156100）

新課改背景下中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和對策

劉士強(qiáng)1李桂范2

（1.富錦市第三中學(xué)，黑龍江 富錦 156100；2.富錦市第四中學(xué)，黑龍江 富錦 156100）

新課改的出臺突出了中學(xué)音樂教育在學(xué)生的素質(zhì)教育中的重要性，中學(xué)音樂教育被提升到了一個新的高度。但是由于學(xué)生和學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響太深，導(dǎo)致新課改發(fā)揮的作用不大，不能從根本上解決問題。本文主要是從新課改背景下中學(xué)音樂教育的重要性出發(fā)，然后探究了新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了一些可能的對策思考。

新課改；中學(xué)音樂教育；素質(zhì)教育；對策

新課改背景下的中學(xué)音樂教育，是一種面向全體學(xué)生的、以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育。隨著課程改革在不斷的深入，中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及成效是一個值得關(guān)注的問題。本文對新課改背景下中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，包括學(xué)校和教育部門不重視，教師教學(xué)方法不科學(xué)等入手，探究了改善中學(xué)音樂教學(xué)的對策。

一、新課改背景下中學(xué)音樂教育的概述

新課程改革背景下要求加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。中學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要的有機(jī)組成部分，能夠陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

新課改背景下的中學(xué)音樂教學(xué)注重的不是學(xué)生對音樂的技能與知識的獲取，而是使學(xué)生在欣賞音樂的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感和創(chuàng)新能力。

二、新課改背景下中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

新中國成立以來，中學(xué)音樂教育取得了很大的進(jìn)步，中學(xué)音樂的地位也在不斷地提升。2000年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對中學(xué)音樂教育提出了新要求。新課改背景下中學(xué)音樂的主要形式不再是以唱歌為主，而是采用唱歌、器樂、欣賞等多種教學(xué)模式相結(jié)合的綜合式的教學(xué)模式。但是，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，隨著教學(xué)資源的傾斜，中學(xué)音樂教學(xué)在實際教學(xué)的過程中的現(xiàn)狀不容樂觀。

第一，相關(guān)教育部門和學(xué)校都沒有給予足夠的重視[]。音樂、美術(shù)和體育在很多學(xué)校還是“小三門”，“副科”的標(biāo)簽還是繼續(xù)存在，沒有得到應(yīng)有的公平對待。課表上的音樂課程安排形同虛設(shè)，中學(xué)音樂教師的上課時間大多被“主科“教師擠占，只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)視察相關(guān)工作才會做做樣子，或者當(dāng)其他老師沒時間上課，就讓音樂教師在本該就是自己的上課時間上替補(bǔ)。

第二，中學(xué)音樂教育的師資力量不夠。目前，中學(xué)音樂教育資源匱乏。由于中學(xué)對于音樂教育的重視不夠，中學(xué)音樂教師的待遇不好，很多專業(yè)的高學(xué)歷的畢業(yè)生寧愿轉(zhuǎn)行也不愿意應(yīng)聘中學(xué)音樂教師，這就導(dǎo)致現(xiàn)在崗位上的很多中學(xué)音樂教師的學(xué)歷不合格，備課多采用抄襲的方式，沒有自己的思想，對于學(xué)生的音樂教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的知識體系。中學(xué)音樂教育的師資力量不足反而形成惡性循環(huán)，使得新課改下中學(xué)音樂教學(xué)水平止步不前。

第三，“一專多能型“的綜合音樂教師匱乏[2]。新課改背景下，很多音樂教師的教學(xué)模式仍舊是唱歌，唱歌課的伴奏采用的是單一和弦伴奏，這樣的伴奏表現(xiàn)不出創(chuàng)作者本來的風(fēng)格與韻味。中學(xué)音樂教師的教學(xué)與學(xué)生的需要脫節(jié)，教師不能夠滿足學(xué)生的多樣化需要。能歌善舞、自彈自唱、能夠?qū)⒏星樘幚砣谌虢虒W(xué)的“一專多能型”的綜合性音樂教師匱乏，大多數(shù)音樂教師只能夠教給學(xué)生基本樂理。

第四，中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與模式的不科學(xué)。在音樂教學(xué)中，音樂教師忽視了學(xué)生的主體地位，仍舊采用“填鴨式”的教學(xué)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)模式根本就不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、新課改背景下中學(xué)音樂教育的對策思考

對于新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來講，很多是無法在短期內(nèi)進(jìn)行解決的，但是可以提出一些對策思考。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，學(xué)校和相關(guān)教育部門要認(rèn)識到中學(xué)音樂教育的重要性，能夠在中學(xué)音樂教育上投入更多的資金和精力，能夠提高中學(xué)音樂教師的待遇，吸引高學(xué)歷和高水平的音樂教師來任教。同時，對于中學(xué)音樂教師來講，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要注重從學(xué)生的多樣化音樂需求出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)的主體。因為音樂教學(xué)不用考試，所以教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和需求都不太了解。因此在教學(xué)的過程中，教師要能夠與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改善新課改背景下中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的一個很好的突破點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。對于一個學(xué)生來講，從小學(xué)甚至從幼兒園開始就受到來自父母和老師不斷強(qiáng)調(diào)的升學(xué)壓力，導(dǎo)致他們對于音樂學(xué)習(xí)從心底里就提不起興趣，或者本來也有音樂學(xué)習(xí)的興趣，但是沒有合適的入門學(xué)習(xí)方法。新課改背景下就要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，中學(xué)音樂教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況[3]，在課堂教學(xué)的過程中，通過對知識的提問、多媒體教學(xué)等方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課下的時候，也可以鼓勵學(xué)生們以小組的形式去編制音樂小品等。這些方法都可以通過提高學(xué)生對于中學(xué)音樂教育的參與度來加深對音樂的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）學(xué)校要引進(jìn)設(shè)備管理

學(xué)校要加大對中學(xué)音樂教育的投入，配合教師的教學(xué)需要，購買一些小提琴、鋼琴等，從硬件上滿足中學(xué)音樂教師的教學(xué)需求。同時對于學(xué)校的硬件方面的教學(xué)資源，要根據(jù)專業(yè)要求，定期進(jìn)行保養(yǎng)，最大程度的提高樂器的使用效率。

四、結(jié)語

中國是一個發(fā)展不平衡的國家，城鄉(xiāng)差距也在不斷的擴(kuò)大，這樣的情況下對于新課改背景下中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀探究也就不全面、不準(zhǔn)確。但是文中提出的問題是普遍存在的問題，希望能夠引起教育部門、學(xué)校和中學(xué)音樂教師的重視，改善中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，從而提升學(xué)生審美和創(chuàng)新能力。

[1]邱美斯.新課標(biāo)背景下通河縣初中音樂教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué),2015.

[2]郭文艷.新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育,2017(01)：158.

[3]馬愛紅.新課改下中學(xué)音樂教育存在問題及對策思考[J].歌海, 2008(05)：62-63.

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