魏 君

（安徽淮北技師學院淮北工業(yè)與藝術(shù)學校，安徽 淮北 235026）

美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用

魏 君

（安徽淮北技師學院淮北工業(yè)與藝術(shù)學校，安徽 淮北 235026）

聲樂教學是當前比較重要的一門課程，在聲樂教學中應(yīng)用美聲科學發(fā)聲方法能夠培養(yǎng)學生的審美觀，讓學生更加熟練地把握聲樂知識，并把歌曲的美充分地展現(xiàn)出來。因此，本文闡釋了美聲科學發(fā)聲法的內(nèi)涵，重點分析了美聲科學發(fā)聲法在民族聲樂教學中的借鑒作用，并研究了教學中如何借鑒美聲唱法。

美聲科學發(fā)聲；民族聲樂教學；借鑒作用

聲樂教學具有一定的特殊性，因為它和其他課程的形式存在一定的差別。教師在教學的過程中需要關(guān)注每一個學生的音色，不僅要因材施教還需要親自示范，為學生學習提供一定的引導，因此下文重點分析了如何在聲樂教學中借鑒美聲唱法。

一、美聲科學發(fā)聲法的內(nèi)涵

美聲科學發(fā)聲法發(fā)生在意大利，深入發(fā)展的地方為歐洲。在上世紀30年代的時候才傳入我國。該發(fā)聲方法在我國的音樂藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展比較廣泛。美聲科學唱法要求演唱者在演唱的過程中能夠有效掌握每一個音節(jié)，保證聲音的連貫性和通暢性。但是，現(xiàn)階段美聲科學唱法并沒有形成一個比較完整的系統(tǒng)，社會中存在的一些說法和理論僅僅是人們在實踐中產(chǎn)生的經(jīng)驗和總結(jié)。使用該發(fā)聲法的基本要求就是把不同的音連接起來，并且需要把每一個音節(jié)擺在特定的高度上。以此保證聲音能夠達到比較高的位置。演唱者在使用該方法的過程中不僅需要關(guān)注自身的感情色彩，還需要在演唱的過程中準確定位每一個音和字。只有這樣聲音才會更加趨于完美。

二、美聲科學發(fā)聲在民族聲樂教學中的借鑒作用

在民族聲樂教學中，使用美聲科學演唱方法具有積極的借鑒作用[1]。正確的演唱方法能夠在一定程度上引導學生進行聲樂的學習。但是，錯誤的演唱方法就會在很大程度上影響學生的嗓子。不僅不能夠產(chǎn)生良好的教學效果，還影響了學生的身體健康。在聲樂教學的過程中，教師的演唱是學生有效學習的基礎(chǔ)，這樣就需要教師在教學的過程中能夠規(guī)范發(fā)音，為學生提供正確的發(fā)音指導。因此，教師的嗓子不僅具有生理功能，還是教學活動中不可缺少的一種工具。第一，教師在教學的過程中應(yīng)用美聲科學方法演唱能夠保護教師的嗓子，還能夠提升教學的效率和效果，為我國的音樂藝術(shù)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。我國聲樂演唱的教學過程中，還會受西方教學的影響。美聲科學唱法符合社會大眾的審美需求。為音樂藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[2]。

三、如何在民族聲樂教學中借鑒美聲唱法

聲樂是人們集體智慧的結(jié)晶，但是不同地區(qū)之間的聲樂也會存在一定的差異，美聲科學發(fā)聲法就推動了聲樂的發(fā)展。不管怎么進行演唱，都需要各個器官進行密切地結(jié)合。聲樂教師在教學的過程中運用美聲科學發(fā)聲法能夠促進學生樹立正確的學習理念，學生的審美觀也能夠得到培養(yǎng)和提升。想要提升學生的樂感就應(yīng)該重點關(guān)注以下三個方面。

（一）正確運用混聲

在正常的狀態(tài)下，人們都會運用“真聲”進行演唱[3]。人們運用真聲進行演唱就能夠發(fā)出更加洪亮的聲音，因為這個時候的聲帶是處于閉合的狀態(tài)?！氨旧ぁ庇质且粋€比較生僻的詞匯，主要是運用在戲劇演唱中。通常情況下，很多音樂學院的新生都未經(jīng)過比較專業(yè)的訓練，也沒有準確掌握正確的發(fā)聲方法。他們在演唱的過程中呈現(xiàn)的聲音音域會比較狹窄，并不能產(chǎn)生良好的效果。因此，該問題成為聲樂教學中的一個難點。另外，每個學生的嗓音都各不相同，教師在教學的過程中只有遵循著因材施教的教學原則才能夠提升教學的質(zhì)量和效果。教師在準確掌握學生特點的基礎(chǔ)上，有效制定出符合學生發(fā)展的聲樂演唱方法。教師應(yīng)該重點關(guān)注學生真聲假聲的教學方法，引導學生合理利用咽壁的力量，在教授學生正確運用混聲方法的前提下，不斷拓展學生的音域，為學生學習聲樂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）正確運用共鳴

在聲樂教學的過程中經(jīng)常會遇到聲區(qū)和換聲的問題，從本質(zhì)上來講，這兩個問題的本質(zhì)就是如何運用共鳴。在聲樂教學中，音域的三個重要部分就是高聲區(qū)、混聲區(qū)和低聲區(qū)。聲區(qū)的劃分依據(jù)就是共鳴和聲帶的振動方式?？茖W的發(fā)聲就需要共鳴腔體能夠產(chǎn)生共振。教師在教授學生的過程中就應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的混合音色和混合共鳴意識。只有這些意識增強了，學生才能夠在不同聲區(qū)下選擇合適的音色。這樣就能夠避免換音的時候出現(xiàn)問題。

（三）正確運用歌唱語言

歌唱中比較重要的兩個因素就是語言和音樂。人們在進行歌唱的過程中需要吐字清晰，不允許出現(xiàn)裝腔作勢的現(xiàn)象[4]。因此，教師在進行聲樂教學的過程中應(yīng)該重點關(guān)注聲音上的指點和引導，還應(yīng)該教會學生如何清晰地吐字。正確運用歌唱語言應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的理解歌詞能力，在歌詞講解的過程中應(yīng)該讓學生充分體會歌詞中所表達的感情。第二，有效訓練學生的語言基本功，教會學生如何協(xié)調(diào)字音。第三，引導學生使用規(guī)范化的語言，提升學生解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂教師在傳授學生聲樂知識的過程中應(yīng)該重點關(guān)注美聲科學發(fā)聲法。須教會學生如何正確運用混聲、共鳴和歌唱語言，讓學生熟練地把握美聲科學發(fā)聲方法。為提升學生演唱水平和能力奠定基礎(chǔ)。■

[1] 劉瑾怡.美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用[J].音樂生活,2016,09:84-85.

[2] 周筠.美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用[J].音樂創(chuàng)作,2016,02:182-183.

[3] 張剛.民族聲樂教學對美聲唱法的借鑒與融合[J].戲劇之家,2015,09:240-241.

[4] 鄭永江.借鑒美聲科學的發(fā)聲方法開展民族聲樂教學[J].藝術(shù)教育,2013,01:42-44.