熊 琪

（611844 四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都）

法語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)探討

熊 琪

（611844 四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都）

聽力訓(xùn)練是法語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，法語教學(xué)中，聽力教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，本文擬從教材的選擇、老師在教學(xué)中的作用以及聽力訓(xùn)練的教學(xué)方法等諸方面，聽力課的教學(xué)步驟，技巧的訓(xùn)練，學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，對老師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響，探討如何在短時(shí)間內(nèi)通過聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到有計(jì)劃地提高學(xué)生的法語聽力理解水平的教學(xué)目的。

法語；聽力課；訓(xùn)練

一、強(qiáng)化訓(xùn)練之必要性

聽力訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，法語有很多時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，動(dòng)詞必須根據(jù)主語人稱的變化而變化，句子表達(dá)的順序通常與漢語和英語不同。這多少增加了法語聽力的難度，有時(shí)語音引起的困難也會阻礙聽力的理解和提高。所以我們進(jìn)行的法語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，就是讓法語在一定的時(shí)間內(nèi)持續(xù)地刺激大腦，強(qiáng)迫大腦接受，從陌生到熟悉最終達(dá)到使學(xué)生的法語聽力在短期內(nèi)迅速提高的目的。

二、聽力的訓(xùn)練要點(diǎn)

聽力是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，依靠于學(xué)生的自主性。學(xué)生在聽力中會遇到很多困難，因此，要學(xué)生在聽力過程中保持良好的心理狀態(tài)，老師就要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣。老師要精心選擇符合學(xué)生水平、興趣，題材廣泛的聽力材料；讓學(xué)生帶著明確的目的聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)；每次聽力時(shí)間不宜過長，勞逸結(jié)合。技巧方面，首先要培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中記筆記的習(xí)慣。

聽力過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮猜測和聯(lián)想的能力。猜測這里是指根據(jù)已有的信息和知識，對新的信息進(jìn)行推測與預(yù)估。對于不影響理解的生詞暫時(shí)擱置。不能一遇到生詞就產(chǎn)生畏縮情緒，分散注意力，遇到重要生詞及不易理解的點(diǎn)，要冷靜地通過讀音或上下文推斷進(jìn)行猜測，即使猜測有誤，也要保持平穩(wěn)的心態(tài)，從容應(yīng)對，思維要與錄音進(jìn)度保持同步。

三、教材的選擇

（一）詞匯量要適當(dāng)

學(xué)生詞匯量太小是聽力理解的一大障礙。要提高聽力理解，詞匯量是不可少的。然而在短時(shí)間內(nèi)，特別是初學(xué)者不可能掌握大量的詞匯，因此有必要配合教科書從簡單的句型開始，從單句入手，進(jìn)入到簡單的對話。一開始生詞要少，句型要簡單，使學(xué)生感到容易接受，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力:語音語調(diào)，句法結(jié)構(gòu)和語句搭配。

（二）內(nèi)容要有趣味性、知識性

聽力材料的內(nèi)容不能太枯燥，要有趣味性和知識性。特別是對初學(xué)者，要喚起他們的興趣，形式很重要，題材也不可忽視。內(nèi)容的精彩有趣，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練有很大的推動(dòng)作用。選擇內(nèi)容要求盡量與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的，如出機(jī)場時(shí)接受海關(guān)人員的問詢、就餐時(shí)與服務(wù)員的對話、租房時(shí)跟房東的討價(jià)還價(jià)，求職時(shí)與人事管理人員的面談等。讓學(xué)生們感到能學(xué)以致用，上聽力課時(shí)就會更認(rèn)真。通過大量的有關(guān)飲食、節(jié)日、交談、購物等一些輕松有趣而又實(shí)用的聽力內(nèi)容訓(xùn)練，讓學(xué)生分辨和比較在各種不同的場合下，不同關(guān)系的人們之間，語氣和語言的不同表達(dá)方法。從中體會法語思維文化和表達(dá)方式的差異，加深對西方文化的正確理解。

四、法語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)形式

（一）聽力和文字的結(jié)合

語言和文字是不可分割的，文字可以幫助和加強(qiáng)人的記憶。我們知道詞匯量的多、少對聽力理解有很大的影響。為了解決這個(gè)問題，可以在聽力開始前，有針對性地列一些單詞，有時(shí)一、兩個(gè)詞足以幫助學(xué)生理解整段的意思。

為了使聽力和文字有效地結(jié)合，我們可以根據(jù)聽力內(nèi)容事先準(zhǔn)備一些題目和答案，讓學(xué)生聽后做選答。看他們聽一遍后和反復(fù)聽后的選答結(jié)果。這樣做，可以測試學(xué)生的聽力效果和理解能力。

一般來說當(dāng)他們能夠得到百分之七十的正確答案后，他們會興趣倍增。特別是當(dāng)他們體會到是因?yàn)殚喿x而帶動(dòng)了聽力，他們會經(jīng)常去閱讀一些小說、簡易讀物或報(bào)刊雜志等。我們覺得引導(dǎo)學(xué)生閱讀與聽力有關(guān)的背景知識或基本的科普常識，既使學(xué)生提高了閱讀的能力，又學(xué)到了知識。更重要的是把這些知識和聽力結(jié)合起來，聽力難度就大大減輕了。

（二）聽力與口語的結(jié)合

“聽”和“說”往往是結(jié)合在一起的。多聽、多說是學(xué)習(xí)外語的最好方法。因?yàn)椤奥?、說”是對思維能力和創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)，也是表達(dá)能力的最好體現(xiàn)?！奥牎⒄f”能力在學(xué)習(xí)和生活中的交流作用是顯而易見的。因此有必要在聽力訓(xùn)練中穿插口語的練習(xí)。聽力訓(xùn)練的有聲資料要有一定的語速，即一般法國人的自然語速，這樣才能保證學(xué)生在以后的實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。所以老師講課時(shí)也要保證一定的語速，讓學(xué)生一開始就適應(yīng)正常的語速。也可在需要的情況下讓全體同學(xué)一起聽，一起參與。這是多媒體教學(xué)的有利之處，值得開發(fā)利用。

（三）聽力和圖像的結(jié)合

人類獲取的信息絕大部分來自于視覺，通過多種感官的刺激所獲取的信息要比單一聽覺獲取的多得多，一般人的眼睛攝入能力很強(qiáng)，視覺印象總要比聽覺深得多。在聽力強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使用形象生動(dòng)、圖文并茂的感性材料，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。而且說話人的語氣和表情往往是結(jié)合在一起的。因?yàn)槁犃εc圖像的結(jié)合能使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，以利于獲得更大的成效。特別是結(jié)合觀看法語電視新聞、原版電影等，讓學(xué)生進(jìn)一步融入法語世界，感悟法語語言文化帶來的獨(dú)特魅力。但并不是籠統(tǒng)地看，而是有目的地看。

五、結(jié)語

現(xiàn)在的外語教學(xué)形式極其多樣，法語培訓(xùn)市場也呈多元化。聽力是語言教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，聽力訓(xùn)練也需要在觀念上重新定義，是高質(zhì)量語言表達(dá)的保證，也可以為閱讀、翻譯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如何利用靈活的學(xué)習(xí)方式和充足的學(xué)習(xí)資源，所以，在聽力教學(xué)中，不但要從語言學(xué)習(xí)角度安排內(nèi)容，又要考慮為學(xué)生今后獲取知識、信息為重要聽力目的做鋪墊工作，以及如何在課堂里模擬法國文化環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)的接收者變?yōu)樾畔⒌妮斎胝吆蛡鞑フ撸罅康穆犃毩?xí)，可以使學(xué)生浸潤在法國人的思維與表達(dá)的氛圍中，老師如何從原來的知識輸入者成為課堂活動(dòng)的參與者和學(xué)生的合作伙伴，都值得很好地探索，不管是課上還是課外，老師都應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造聽力環(huán)境，多聽錄音等，慢慢習(xí)慣語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)語感。

[1]劉維方.運(yùn)用視聽法提高高中生英語聽力能力的研究[D].華中師范大學(xué),2011.

[2]莊金秋.淺析影響法語聽力理解的因素及消除對策[J].法國研究,2008,01:99-104.

[3]侯芳.”部分沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法”在高職聽力教學(xué)中的應(yīng)用研

究[D].湖南師范大學(xué),2015.

熊琪（1988.09.08～），女，四川成都人，碩士研究生，助教，畢業(yè)院校：法國蒙彼利埃三大，研究方向：法語語言教學(xué)。