吳 笛 （ 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150000）

分析藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

吳 笛 （ 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150000）

在目前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。隨著我國(guó)“十三五”規(guī)劃期間國(guó)家經(jīng)濟(jì)正面臨著轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，結(jié)合我國(guó)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的模式，希望能夠?qū)窈笏囆g(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著很大的不同，以往進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)往往只是注重人才的專業(yè)知識(shí)技能掌握水平，而對(duì)于人才的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)并不重視，并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求。為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)今各高校進(jìn)行藝術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中的核心。通過(guò)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，不僅可以提高人才的基本知識(shí)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)人才的藝術(shù)認(rèn)知能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力，并能夠全面的提高人才的綜合素質(zhì)能力。在目前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在悄然興起，創(chuàng)新型人才的市場(chǎng)需求缺口也將會(huì)越來(lái)越大，當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的綜合能力還不足以滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要，因此，為了讓我國(guó)今后創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)得到全面、快速的發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教育過(guò)程中的重點(diǎn)，建立良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)于滿足今后我國(guó)創(chuàng)新市場(chǎng)的需要具有重要的意義1。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力不足

在以往傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，由于市場(chǎng)對(duì)于人才創(chuàng)新性的需求沒(méi)有現(xiàn)在這么強(qiáng)烈，因此，傳統(tǒng)藝術(shù)教育培養(yǎng)的人才可以適應(yīng)社會(huì)的需要。而近年來(lái)市場(chǎng)人才需求的轉(zhuǎn)變，也讓以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題充分的暴露出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新能力的不足與高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)息息相關(guān)，受到以往應(yīng)試教育思維的影響，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是對(duì)課本的內(nèi)容以及藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)資料進(jìn)行講授，但對(duì)于藝術(shù)作品具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的成分并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)非常膚淺，不能認(rèn)識(shí)到作品的創(chuàng)新價(jià)值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)將會(huì)形成習(xí)慣性的思維，而這種思維方式將是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最大阻礙。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師對(duì)于教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)的認(rèn)知不夠明確，往往都認(rèn)為掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)才是關(guān)鍵，而忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。例如，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師只是在口頭上講解藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生還能被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)遇到教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，也習(xí)慣性的進(jìn)行忽視，因此對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解層次較淺。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)也沒(méi)有深入了解和利用，這就造成了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)人才雖然具備一定的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，但在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中卻難以達(dá)到企業(yè)的要求。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才實(shí)際應(yīng)用能力不足

藝術(shù)來(lái)自于生活，而藝術(shù)的創(chuàng)新則是來(lái)自于人才本身。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者利用自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)于生活的認(rèn)知和感悟，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，借助藝術(shù)靈感，從而產(chǎn)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的其妙構(gòu)想，完成藝術(shù)的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新注定不是課堂當(dāng)中通過(guò)教學(xué)得來(lái)的?，F(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往缺乏實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作能力，如果不能完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，這種缺乏創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才現(xiàn)狀在一定時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)存在2。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

1.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該從課程的合理規(guī)劃開(kāi)始，針對(duì)不同階段藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程不同內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于開(kāi)始接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)的低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將教學(xué)的內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力上面，但也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新作品的拓展補(bǔ)充。例如教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中除了進(jìn)行課本教育，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些生活當(dāng)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面；而對(duì)于已經(jīng)具有一定藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)水平的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，例如教師可以適當(dāng)?shù)哪贸鲆恍﹥?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，針對(duì)這些作品的內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，教師可以在展示藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，結(jié)合對(duì)生活當(dāng)中的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和感悟，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

2.在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藝術(shù)是來(lái)源于生活的，僅僅進(jìn)行課堂教學(xué)難以達(dá)到讓學(xué)生提高藝術(shù)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的目的，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠了解藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，提高創(chuàng)新意識(shí)和水平。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生組建與校外企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在接受藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)，還能在企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作，將基礎(chǔ)知識(shí)深入應(yīng)用到課程的實(shí)踐當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)3。

3.借助藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽提高創(chuàng)新水平

藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力不僅需要自己獨(dú)立去完成，藝術(shù)設(shè)計(jì)者的交流更能為自己提供更多的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新靈感。由于這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，能夠讓學(xué)生提高對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣和信心，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師可以統(tǒng)一組織學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽，在比賽的過(guò)程當(dāng)中能夠見(jiàn)識(shí)到各類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，開(kāi)拓自身的視野，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品當(dāng)中存在的不足之處。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)，這也是滿足現(xiàn)代創(chuàng)新型社會(huì)人才需要的重要目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)狀況，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置、加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力。

注釋：

1.楊佳華,姜冰,高路等.特色文化產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（8）：199-202.

2.孟夏,任戩.藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（1）：42-43.

3.成光虎,董海英.淺析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].大眾文藝，2015（24）：194.

吳笛（1982- ），男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)碩士，任職于哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)。