劉美含 （重慶第二師范學(xué)院 400000）

新形勢下小學(xué)全科專業(yè)課程改革的探索與實踐
——以《水彩水粉》課程為例

劉美含 （重慶第二師范學(xué)院 400000）

隨著我國教育改革的發(fā)展需要，小學(xué)全科型教師的培養(yǎng)迫在眉睫。針對此現(xiàn)狀，高等師范院校必須進行課程改革，以培養(yǎng)能勝任小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)的全科教師。小學(xué)全科教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。本文以西南某地方高等師范學(xué)院的小學(xué)全科教育中繪畫藝術(shù)課程設(shè)置為研究對象，從全科型需求出發(fā),分析繪畫課程中《水彩水粉》課程中存在的問題。面對這些問題，應(yīng)該如何有針對性地去進行課程改革，以達到培養(yǎng)出有一定色彩藝術(shù)素養(yǎng)的全科學(xué)生，為小學(xué)教師隊伍儲備全能型人才。

小學(xué)全科；藝術(shù)素養(yǎng)；繪畫課程；水彩水粉

小學(xué)全科教師是指掌握教育教學(xué)基本知識和技能、學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)合理、能承擔(dān)小學(xué)階段國家規(guī)定的各門課程工作、從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師。也就是說，高等師范院校要培養(yǎng)出的是能夠勝任小學(xué)教育中所有學(xué)科教學(xué)任務(wù)，具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識，全面的學(xué)科知識和合理的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的小學(xué)全科人才。

水彩水粉課程是小學(xué)全科專業(yè)的一門公共課，屬于小學(xué)全科教師藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要地位，學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容對今后全科教學(xué)中能否勝任美術(shù)課程講授有著重要影響。本文以西南某地方高等師范學(xué)院的小學(xué)全科教育中繪畫藝術(shù)課程設(shè)置為研究對象，分析繪畫課程中水粉水彩課程改革的必要性和改革的實踐探索。

一、小學(xué)全科教師必須加強藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

具備對小學(xué)生進行素質(zhì)教育的首要條件就是教師自身具有全面的教學(xué)素養(yǎng)和能力，所以師范院校必須對小學(xué)全科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)教育課程。不僅是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時也是時代發(fā)展對教師教育提出的新要求。推進藝術(shù)教育工作，在提高學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力的同時也為其自身以后在教學(xué)工作中打下了堅實的基礎(chǔ)，為其提供了更廣的就業(yè)面和更高專業(yè)契合程度。

二、該學(xué)科《水彩水粉》課程實施存在的問題

（一）課程目標：理論知識較為淺表

《水彩水粉》是一門藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)，能夠滿足小學(xué)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型老師?！端仕邸氛n程以色彩臨摹和寫生相結(jié)合的形式，以理論講授為先導(dǎo)，以動手實踐為主，意在使師范學(xué)生能夠?qū)ι实幕A(chǔ)知識及色彩的表現(xiàn)方式有一定的了解，為其勝任一名小學(xué)全科教師打下堅實基礎(chǔ)。但其中色彩理論知識的傳導(dǎo)比較表面和基礎(chǔ)，學(xué)生只能夠了解什么是水彩，什么是水粉這一類淺顯的知識，而不清楚水彩水粉的演變史，國內(nèi)外知名色彩畫家的繪畫觀點、思想情操、目標追求。理論知識學(xué)習(xí)的不夠深入和廣泛，會對學(xué)生色彩修養(yǎng)和審美品位的提升造成阻礙，這也可能使其以后在教授小學(xué)美術(shù)課程時站的高度不夠，影響其在美術(shù)教學(xué)中的突破。

（二）課程內(nèi)容：注重繪畫實踐，忽視學(xué)生自身的教學(xué)實踐

《水彩水粉》是一門實踐操作性很強的課程，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧和方法的鍛煉同時，忽略了學(xué)生以后的職業(yè)定位——教師。也就是忽略了鍛煉學(xué)生教授繪畫的能力。這也就是為何出現(xiàn)一些學(xué)生專業(yè)成績好，但走進工作崗位以后教學(xué)實踐能力低下的原因之一。個人認為老師打孔式灌輸知識的方式不應(yīng)該成為教學(xué)中的主要模式。教師需要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度，思考他們需要的，容易接受怎樣的教學(xué)方式。我們要培養(yǎng)的是具有理論知識和教學(xué)經(jīng)驗兼顧的學(xué)生，而對學(xué)生教學(xué)實踐的培養(yǎng)是《水彩水粉》課程中所沒有涉及到的。

（三）課程實施：硬件條件準備不足影響課程實施效果

《水彩水粉》的開設(shè)場所是在普通的多媒體教室而非專業(yè)的美術(shù)教室，但其課程對教學(xué)材料又有畫板、畫架、調(diào)色板、水桶等特殊要求。因此，多媒體教室的布局導(dǎo)致學(xué)生的操作空間受到很大的影響，要想施展開來，就必須在理論知識講授結(jié)束以后分一波人到隔壁教室進行實踐操作。這對課堂的穩(wěn)定性、秩序性、安全性造成了毋庸置疑的影響。

（四）課程評價：評價體系單一

《水彩水粉》的考核以考試為主，以課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況為輔。這種考核方式不禁讓我們追問：學(xué)生的卷面成績真的能證明他掌握了這門課程，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到以后他們自己的課堂教學(xué)中嗎？答案是不確定的。這樣的考察體系只能發(fā)現(xiàn)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)情況，注重書面結(jié)果，輕視實操情況。那么，小學(xué)全科教師除了書面考核還需要什么呢？那就是教學(xué)實戰(zhàn)考核。個人認為就《水彩水粉》課而言，除了考察學(xué)生是否能夠具備繪畫技能以外，還應(yīng)該考察，當(dāng)他們拿到一本小學(xué)美術(shù)教材，講授其中的色彩課程的方式方法的能力。

三、關(guān)于該校小學(xué)全科專業(yè)《水彩水粉》課程改革的實踐探索

（一）提高理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，擴大知識面

《水彩水粉》課程是一門比較偏重實際操作的課程，在著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力的同時，不可忽略理論知識的傳授，特別是有深度和覆蓋面廣的理論知識。要讓學(xué)生能夠知其然，還要知其所以然，除了教授水粉水彩的定義以外，還應(yīng)該加上水彩水粉的演變探索、名畫賞析、名師科普、國內(nèi)外現(xiàn)狀等理論知識的傳授，意在讓學(xué)生能夠?qū)Α端仕邸酚袀€較為全面的認識，從而提升學(xué)生的色彩修養(yǎng)和審美品位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力

《水彩水粉》課程除了老師傳授的基本教學(xué)方式以外，還可以加入學(xué)生試講的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的加入能夠豐富教學(xué)方法，創(chuàng)造生動課堂。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)一般設(shè)置在理論知識和繪畫實踐之后。讓學(xué)生選擇小學(xué)美術(shù)課本中的某一色彩課程，運用自己所掌握的知識，給在座的同學(xué)老師上一節(jié)生動的小學(xué)美術(shù)課程，接著通過老師點評、自我評價、同學(xué)互評等方式，讓學(xué)生從這中發(fā)現(xiàn)自己還欠缺什么知識，促進其更努力的學(xué)習(xí)。

（三）提高硬件設(shè)施的配備

在條件允許的情況下，院系可像安排舞蹈教室一樣，適當(dāng)布置幾間繪畫專用教室，合適的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的提升也是有一定幫助的。

（四）期末考核形式多樣化

保持該課程的考核以考試為主，以課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況為輔的現(xiàn)狀，加入學(xué)生模擬課堂環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才是如今很多高校的培養(yǎng)目標，小學(xué)全科專業(yè)更是需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科。因此，考核方式就不能局限于原來陳舊的模式，應(yīng)該大膽嘗試把學(xué)生模擬課堂環(huán)節(jié)納入其中成為最終考核評判的一個參考項。

基于全科型需求的小學(xué)教育師范生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的均衡性、綜合性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。小學(xué)教師需要具備綜合的專業(yè)知識、全面的專業(yè)能力、多方面的才藝，以達到教學(xué)單位的要求。因此小學(xué)全科專業(yè)的《水彩水粉》課程有其改革的必要性和可行性。

[1]繳潤凱.《師范生教師職業(yè)成熟度研究》.東北師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳國然《教學(xué)對話——榜樣色彩》.江西美術(shù)出版社， 2014.