郭西梁 （信陽師范學院 文學院 464000）

紅色文化資源與高校人文素質(zhì)的培養(yǎng)
——以班級建設為例

郭西梁 （信陽師范學院 文學院 464000）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，大學生人文素養(yǎng)亟需提升。高校也應在提升物質(zhì)建設的同時，加強對校園“軟實力”的建設，使大學生在潛移默化中受到熏陶和影響，進而提升人文素養(yǎng)。以“三位一體”的模式培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)，在班級建設中具有很好的實踐價值。

班級建設； 紅色文化資源； 人文素質(zhì)

我國高等教育現(xiàn)在毛入學率是40%，到2020年要提高到50%。按照國際通常的說法，高等教育毛入學率15%以下叫精英化階段，15%-50%叫大眾化階段，毛入學率50%以上叫普及化階段。1在此背景下，高校學生的人文素養(yǎng)也亟需提升，高校建設在提升物質(zhì)水平的同時，也要加強對校園“軟實力”的建設，進而提升人文素養(yǎng)。班級是高校教學和管理工作的基本單位，做好班級建設，以“三位一體”的模式培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)有很好的實踐價值。

一、高校班級建設的基本內(nèi)容

“教是為了達到不需要教”，2班級建設的管理，最終也是“為了不管”。好的班級建設，是讓學生自身懂的如何自我規(guī)劃，并能很好的融入到班集體中，努力成為班集體的建設者，班級的主人翁。高校班級建設主要分為三個部分：班級日常建設、班級文化建設、班級實踐活動。

高校班級日常建設包括：班級制度建設、思想建設、班級干部隊伍建設、班風建設。班級制度是班級工作正常有序開展的前提，也是班級各項工作的保障。它往往和班級精神相結(jié)合，是班級全體同學學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識，這種群體意識一旦形成，對學生就會產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量。

思想建設是增強班級凝聚力、激發(fā)班級活力的中心環(huán)節(jié)。思想建設要求班級管理者要想明白、說明白、做明白，充分調(diào)動同學的積極性，將“要我做”變成“我要做”。班級干部隊伍建設是班級注入動力、群策群力的有效抓手，要讓每個同學都成為班級建設特別是班風建設的主人，樹立自信和合作，著力班級團結(jié)。班風是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風范。班風往往和學風結(jié)合在一起，良好習慣的養(yǎng)成，能讓學生在潛移默化中積極進取。

二、“三位一體”模式的人文素質(zhì)培養(yǎng)

除了日常建設外，班級文化和實踐活動是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，三者密不可分，有機結(jié)合，因而形成了“三位一體”的培養(yǎng)模式。

班級文化植根于班級日常建設，豐潤于班級教育的土壤。好的班級文化是師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是班級管理者的個人意志。班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神是班級文化的核心和精髓。班級文化建設反映出班集體成員的精神面貌，對教育學生、熏陶學生、培養(yǎng)學生起的作用不言而喻。在班級文化建設中可以設置不同的主題，通過不同類型的建設、不同階段的建設，起到全面的教育效果。

實踐活動是高校學生走出校園，進入社區(qū)、企業(yè)等社會情境中，以一定的主題參與其中的各項活動。例如藝術(shù)專業(yè)學生，通過實踐活動接觸非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開展文化社會服務，感受地域文化的同時也把校園文化展現(xiàn)。例如，以紅色資源教育資源為主題的實踐活動，讓學生近距離感受革命先烈風采，了解革命先烈事跡及黨的革命歷程，在實踐中錘煉作風、凈化心靈、堅定信仰。此外，實踐活動也可以很好地和教學活動相結(jié)合，改革課堂教學、創(chuàng)新教學方式方法、提升了教學質(zhì)量效果。

人文精神是人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心。它指人們在長期的學習和實踐中,將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。以人文精神為核心的班級建設更能促進學生的綜合發(fā)展?！叭灰惑w”就是把班級日常建設、班級文化、實踐活動相結(jié)合，以此培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)。

三、紅色文化資源在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

紅色文化資源是人文教育寶貴的精神財富，是推進社會主義核心價值觀教育的良好載體和有效途徑。在高等學校教育中，要保護好、利用好、傳承好這些珍貴的地域紅色文化資源，并以此背景下開展專業(yè)教學、實踐教學、思想政治教育和班級建設，從而提升人文素質(zhì)。

紅色文化資源和人文專業(yè)教育相結(jié)合。在專業(yè)教育過程中，可以采用專業(yè)考察、見習、學術(shù)論壇等方式利用紅色文化資源培養(yǎng)人文素質(zhì)。比如歷史專業(yè)，通過專業(yè)考察不僅感受到革命老區(qū)的人文氣息，也對紅色傳承有了更深的了解。專業(yè)考察使學生從課堂走向?qū)嵺`，豐富了專業(yè)知識，提高了專業(yè)素養(yǎng)。比如中文專業(yè)，通過主題征文、品閱紅色文學作品等，讓紅色文化入心間，讓紅色文化“育得美”。同時在在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴寬視野，從深度培養(yǎng)自己對紅色文學作品的理解和感悟能力，提升文學素養(yǎng)。

紅色文化資源和實踐教學相結(jié)合。在實踐教學中，深化課堂教學改革、創(chuàng)新教學方式方法、提升教學質(zhì)量效果。比如傳媒專業(yè)，利用黨史資源編排原創(chuàng)紅色話劇等，謳歌共產(chǎn)黨人信仰堅定、不畏艱險的革命英雄主義精神和革命老區(qū)團結(jié)一心、敢于擔當?shù)母锩瘛１热缏糜螌I(yè)，可以通過舉辦紅色旅游導游大賽、紅色旅游創(chuàng)意策劃活動等，結(jié)合紅色旅游資源，講述紅色經(jīng)典故事，打造紅色旅游勝地，提升旅游專業(yè)專業(yè)素養(yǎng)。

紅色文化資源和思政教育相結(jié)合。比如，可以把思想政治理論課和實踐教學結(jié)合，引導大學生理論聯(lián)系實際，運用馬克思主義基本原理、觀點和方法，提高高校學生的各項能力。同時，通過實踐教學活動提高大學生關(guān)心社會、關(guān)注現(xiàn)實的熱情，增強社會責任意識。比如藝術(shù)專業(yè)，注重對紅色歌曲、當?shù)孛窀璧睦煤脱芯?，傳承紅色文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、積極開展文化社會服務。同時對學生進行紅色洗禮，增強歷史責任感。

四、結(jié)語

人文素養(yǎng)是人文知識內(nèi)化于人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，能讓人們具有充盈的精神收獲，充實內(nèi)心，提升工作熱情。隨著時代的發(fā)展，大學生人文素養(yǎng)需要進一步提升，尤其是在紅色教育背景下，如何利用紅色文化資源培養(yǎng)高校人文素質(zhì)，是一個很重要的研究課題。通過以班級為單位的實踐教學研究，筆者認為以“三位一體”模式的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠結(jié)合紅色教育，把班級日常建設、班級文化、實踐活動相結(jié)合，全面培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)。

注釋：

1.袁貴仁：到2020年我國高等教育毛入學率為50%[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_hygq/hygq_bzsy/201603/t20160311_233107.html/2016.03.

2.葉圣陶語文教育論集 (上、下冊 ).葉圣陶.教育科學出版社，2015.2.

[1]袁貴仁：到2020年我國高等教育毛入學率為50%[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_hygq/hygq_bzsy/201603/t20160311_233107.html/2016.03.

[2]葉圣陶語文教育論集 (上、下冊 ).葉圣陶.教育科學出版社，2015.2.

[3]二元對立關(guān)系中隱匿的狂歡表達[J]. 王雅琨. (上) 2016. 3.

郭西梁（1987- ），男，河南西平人，碩士，信陽師范學院教師，主要研究方向為民俗學。