任曼曼 （鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 542800）

微課教學(xué)法在現(xiàn)代教育教學(xué)中的組織應(yīng)用策略
——以數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)為例

任曼曼 （鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 542800）

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，新媒體運(yùn)營(yíng)的背景下，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。它融合了藝術(shù)設(shè)計(jì)中的多個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，是藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)高度結(jié)合的多學(xué)科產(chǎn)物。隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的逐步深化,微課在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中越來(lái)越受關(guān)注。微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。本文將圍繞數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中微課教學(xué)法的組織應(yīng)用策略展開(kāi)闡述。隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的逐步深化，微課教學(xué)法不僅擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，此外還讓學(xué)生能夠感受到數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效的提高學(xué)習(xí)積極性，由此幫助促進(jìn)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

微課教學(xué)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用策略；數(shù)字媒體

本文為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目

編號(hào)：2016SJD760037

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電腦科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了大規(guī)模的改變，在教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化中，微課作為一種較為顯著的教學(xué)方式脫穎而出，以微課技術(shù)成果為形式的現(xiàn)代教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)注重課堂效率的提高，不同的課程采用不同的微課教學(xué)形式。微課的內(nèi)容安排圍繞課程中的重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、形式靈活多樣，非常適合當(dāng)今時(shí)代下的新型專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)。以下本文將圍繞數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中微課教學(xué)法的組織應(yīng)用策略展開(kāi)闡述。隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的逐步深化，微課教學(xué)法不僅擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，此外還讓學(xué)生能夠感受到數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效的提高學(xué)習(xí)積極性，由此幫助促進(jìn)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

一、微課教學(xué)法

微課作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中普遍運(yùn)用的信息技術(shù)產(chǎn)物，主要是指教師運(yùn)用各種新媒體技術(shù)軟件，例如PPT課件、屏幕錄制、現(xiàn)場(chǎng)攝影攝像等多媒體技術(shù)手段，針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者重要知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解的音頻或視頻，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合各種教學(xué)資源完成的多媒體資源。時(shí)間長(zhǎng)度一般在十分鐘左右。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，即課例片段。此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。

在教育部的大力發(fā)展下，自2014年起，全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了開(kāi)始推動(dòng)并大量普及微課技術(shù)，開(kāi)展了全國(guó)性的微課大賽活動(dòng)，積累了各種專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的優(yōu)秀教學(xué)視頻。形式新穎且簡(jiǎn)潔精煉的教學(xué)視頻與自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，立刻實(shí)現(xiàn)了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相輔相成的新型教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的系列實(shí)踐，研究結(jié)果證實(shí)了這種新型教育教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)成果培育。

微課具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、組成結(jié)構(gòu)情景化、主題知識(shí)點(diǎn)明確、形式新穎趣味、傳播迅速便捷。它結(jié)合了師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、校本資源、與學(xué)生的興趣所向，以課程中的主題知識(shí)點(diǎn)模塊為基礎(chǔ)，組織構(gòu)成一個(gè)形式相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容相對(duì)完整的小規(guī)模課程，適用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的各個(gè)階段及各種課程類(lèi)型。在一個(gè)微型教學(xué)視頻中包含了各種教學(xué)資源信息與教學(xué)前后環(huán)節(jié)，例如課程的教案、課件介紹、習(xí)題訓(xùn)練、思考反饋、課程點(diǎn)評(píng)等支掙材料和擴(kuò)展性資源，由此構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放式的、結(jié)構(gòu)明確的、情景式的、網(wǎng)絡(luò)化的、交互式教與學(xué)生態(tài)環(huán)境。

現(xiàn)代教育教學(xué)中的微課教學(xué)法以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，以導(dǎo)學(xué)一體作為基本模式，將教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、配套鞏固資源三大環(huán)節(jié)相互配合、相輔相成，組成了關(guān)于微課設(shè)計(jì)、微課制作、微課應(yīng)用、微課評(píng)價(jià)的一整套方法體系。在一系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的緊密融合，從而達(dá)到了促進(jìn)師生雙方積極有效互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升的教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，在新媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)的背景下，最近幾年，面對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)大發(fā)展這一重要契機(jī)，全國(guó)各大城市中有不少高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的演變生成主要包括這幾個(gè)方向：早期的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，雖然各自的方向稍有不同，但作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，在基本的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上都提出了這是一門(mén)將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)新時(shí)代下復(fù)合型創(chuàng)新人才這一觀點(diǎn)。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)憑借電腦技術(shù)的支持，通過(guò)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，融合了藝術(shù)設(shè)計(jì)中的多個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，包含著科技、教育、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理、文化和藝術(shù)等多方面的內(nèi)容，將技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，是藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)高度結(jié)合的多學(xué)科產(chǎn)物。各大高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中均已意識(shí)到數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程設(shè)置上，要提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程學(xué)分，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，使學(xué)生具備良好的藝術(shù)審美和藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，最終才能培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)良畢業(yè)生，從而可以滿(mǎn)足文化產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才。

三、微課在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的組織應(yīng)用

微課教學(xué)法與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)均以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，因而兩者之間可以做到有效結(jié)合。簡(jiǎn)單的說(shuō)，微課教學(xué)法在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中的組織活動(dòng)就是將課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)緊密串聯(lián)起來(lái)。具體方法如下：

首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以微課的形式為學(xué)生們引發(fā)課程學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，先提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，掌握數(shù)字媒體技術(shù)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為正式的課程內(nèi)容打下穩(wěn)定良好的基礎(chǔ)。例如：教師在講解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的課程中，可以利用多媒體的形式將信息技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)做成視頻短片或圖片等讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生直觀的了解到這些較為新穎且略抽象的軟件概念，對(duì)其產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這種形式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作。同時(shí)還可以在視頻中先導(dǎo)入學(xué)生之前已掌握的知識(shí)內(nèi)容作為授課基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生的掌握程度。完成之后，提出本次課程所要講授的新知識(shí)點(diǎn)，做好知識(shí)點(diǎn)的前后銜接。以此明確教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，以已有知識(shí)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生有目的有意義地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

其次，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師利用微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，為新課的開(kāi)始做好準(zhǔn)備工作。上課后教師首先告訴學(xué)生們本次課程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。教師在具體講授時(shí)再逐條分解闡述。此時(shí)，在微課視頻中要做到內(nèi)容主線盡量簡(jiǎn)潔明了，最好只有一條清楚的案例線索。以此作為主干知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)細(xì)致的介紹，去掉不必要的例證。由于數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐性，因此操作案例必不可少，且視頻要拍攝的清楚直觀，讓學(xué)生一目了然。該專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)信息時(shí)代新型實(shí)用型復(fù)合人才，但現(xiàn)實(shí)卻存在較多的院校學(xué)生畢業(yè)后找不到對(duì)口工作，就其主要原因是學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)等的不足，不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，實(shí)踐性缺乏。面對(duì)這一問(wèn)題，微課教學(xué)法可以為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生模擬出真實(shí)生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入實(shí)際案例，幫助學(xué)生，真實(shí)地融入實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，切實(shí)體會(huì)到社會(huì)工作中需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在這種教學(xué)形式下達(dá)到促進(jìn)數(shù)字媒體教學(xué)應(yīng)用的品質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的目的。

最后，課后鞏固環(huán)節(jié)。這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)延伸環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，學(xué)生的理解掌握都需要更多時(shí)間去消化吸收。課堂上的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能只是有所了解的狀態(tài)，卻不能熟練運(yùn)用，舉一反三，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)展開(kāi)知識(shí)的延伸。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們需要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)要展開(kāi)細(xì)致的研究，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握的程度。這種情況下，教師可以利用微課視頻對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并設(shè)計(jì)出系列練習(xí)測(cè)試，以課件等形式推送給學(xué)生，同時(shí)在線幫助學(xué)生答疑解惑，形成教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)形式能夠很好地幫助數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)品質(zhì)的提升。

此外，基于目前自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為一種教學(xué)趨勢(shì)。教師把專(zhuān)業(yè)課程中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地讓學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，讓不同專(zhuān)業(yè)程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。

縱觀國(guó)內(nèi)外的微課教學(xué)法雖然成果顯著，但在內(nèi)容組織及實(shí)踐應(yīng)用上仍然處于建設(shè)期：首先，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)方面的微課教學(xué)內(nèi)容較少，成果的廣度和深度還不夠，在資源拓展方面還需多加考慮；其次，由于不同課程的微課結(jié)構(gòu)和組織形式有所不同，例如有些微課是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄制的教學(xué)視頻制作的，而有些微課則是通過(guò)一些自媒體工具錄制音頻及操作步驟后整合而成的，在質(zhì)量上層次不齊；最后，微課教學(xué)法的運(yùn)用方式目前比較集中，基本用于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)等，還需要增加廣度。但總體來(lái)說(shuō)，在微課教學(xué)法的幫助下，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了國(guó)家教育改革事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了信息化時(shí)代的腳步。

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