張婉黎廣東省湛江市第二十四小學(xué)

小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

張婉黎
廣東省湛江市第二十四小學(xué)

小學(xué)班主任在給學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要想提高德育教育工作質(zhì)量和效率，應(yīng)該改變落后的德育教育理念，在德育教育工作中融入新的理念，這樣的德育教育才可以滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。班主任在德育教育中可以實(shí)施激勵(lì)策略，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)班主任；德育；激勵(lì)；策略

引言

激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)。在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到激勵(lì)策略的重要性，能夠在德育教育中合理運(yùn)用激勵(lì)策略，為德育教育工作注入活力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫暖的課堂。

1.小學(xué)班主任德育教育工作的重要性

學(xué)生的年齡是比較小的，所以學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、人生觀、價(jià)值觀處于一個(gè)正在形成的階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)一些新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生的辨別是非的能力也是比較差的。學(xué)生在生活中很容易被外界不良的思想所影響。所以對(duì)學(xué)生開展德育教育是至關(guān)重要的。班主任在班級(jí)管理中給學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以使學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的了解，可以知道哪些事情該做，哪些事情不該做。同時(shí)班主任在給學(xué)生列舉了一些案例后，學(xué)生也是可以提高自己的辨別是非能力的。學(xué)生提高了自己的辨別是非能力，可以抵制一些不良誘惑，幫助自己形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)德育教育是比較重要的，對(duì)學(xué)生來說，德育教育是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀的關(guān)鍵，學(xué)生在生活中可以少走很多彎路。

2.小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的方式

2.1 實(shí)施激勵(lì)策略一定要因人而異

很多班主任在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)忽略了學(xué)生的人格差異，班主任在運(yùn)用激勵(lì)策略后發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)策略對(duì)一些學(xué)生是沒有用的。學(xué)生的人格有巨大的差異，因此班主任在德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)需要因人而異，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格差異進(jìn)行全面、客觀地分析，然后運(yùn)用針對(duì)性的激勵(lì)策略，這樣才能充分發(fā)揮激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，班主任在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，采用一刀切的方式，影響了激勵(lì)效果。在班級(jí)中，有一些學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的，班主任在給這些學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)，然后激勵(lì)他們可以完成目標(biāo)。而班主任在給班級(jí)中表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，可以給他們制定一個(gè)可以完成的目標(biāo)，然后激勵(lì)學(xué)生完成目標(biāo)。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的能力制定不同的目標(biāo)，進(jìn)行不同的激勵(lì)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)，在班主任的鼓勵(lì)下，完成目標(biāo)。這樣一來，無論是能力強(qiáng)的學(xué)生還是能力差的學(xué)生都可以在班主任鼓勵(lì)下順利完成目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。由此可見，班主任在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，只有分析學(xué)生的人格差異，運(yùn)用針對(duì)性的激勵(lì)策略，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目標(biāo)。

2.2 實(shí)施激勵(lì)策略要適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生獎(jiǎng)懲

班主任在德育教育中在實(shí)施獎(jiǎng)懲措施時(shí)，如果獎(jiǎng)懲措施是不適度的，會(huì)影響激勵(lì)效果，所以班主任應(yīng)該堅(jiān)持適度的原則。例如，如果學(xué)生在考試中考取了高的分?jǐn)?shù)，班主任在給獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，如果獎(jiǎng)勵(lì)不是適當(dāng)?shù)?，可能?huì)使學(xué)生驕傲自滿。班主任應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生給全班同學(xué)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然后給這些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)榮譽(yù)證書。班主任用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。由此可見，班主任在德育教育中運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施是比較重要的，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

2.3 實(shí)施激勵(lì)策略要做到公平合理

很多班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，不是公平的。班主任總是照顧學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不能得到公平的對(duì)待。班主任的這種做法會(huì)傷害學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。例如，如果學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生犯錯(cuò)，班主任會(huì)在課堂上嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)說一些侮辱學(xué)生尊嚴(yán)的語言，這對(duì)于成績差的學(xué)生來說是極其不公平的。學(xué)生的心靈是比較脆弱的，所以學(xué)生很容易受到傷害。如果學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯錯(cuò)，班主任會(huì)私下和這些學(xué)生交流，給他們耐心講解錯(cuò)誤的原因，幫助他們改正錯(cuò)誤。班主任對(duì)學(xué)生的不公平會(huì)嚴(yán)重傷害一些學(xué)生的自尊心。班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，應(yīng)該做學(xué)生的朋友，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。教師在進(jìn)行班級(jí)管理中應(yīng)該尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，學(xué)生得到了班主任的尊重，才能對(duì)班主任產(chǎn)生信任。同時(shí)，班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該選擇學(xué)生容易接受的溝通方式，滿足學(xué)生的需求。因此，班主任對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該做到公平，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用同樣的懲罰措施。班主任做到公平才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫暖的課堂，學(xué)生才會(huì)感受到班主任的愛。在班級(jí)中學(xué)生得到了公平的對(duì)待，對(duì)學(xué)生的身心健康成長和學(xué)習(xí)來說都是有利的。

2.4 實(shí)施激勵(lì)策略要及時(shí)有效

很多班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為，開班會(huì)是一個(gè)運(yùn)用激勵(lì)策略的好時(shí)機(jī)，所以很多班主任經(jīng)常在班會(huì)上運(yùn)用激勵(lì)策略鼓勵(lì)學(xué)生。通過研究發(fā)現(xiàn)，班主任的這個(gè)做法沒有起到理想的激勵(lì)效果。因?yàn)榧?lì)是不及時(shí)的，很多學(xué)生對(duì)事件已經(jīng)沒有了印象，班主任過時(shí)的激勵(lì)只會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心增加疑惑。班主任在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，應(yīng)該及時(shí)有效，這樣才能起到良好的激勵(lì)效果。例如，如果學(xué)生在課堂上回答問題是比較積極的，班主任應(yīng)該在學(xué)生回答問題后及時(shí)贊美學(xué)生。學(xué)生有了班主任的贊美會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果班主任在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)是不及時(shí)的，就會(huì)達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的效果。一名合格的班主任應(yīng)該掌握運(yùn)用激勵(lì)策略的技巧，通過給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

結(jié)語

小學(xué)德育教育可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。所以班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。班主任應(yīng)該在小學(xué)德育教育中合理運(yùn)用激勵(lì)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣的德育教育才是成功的，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。班主任在實(shí)施策略后，師生關(guān)系不是一種嚴(yán)肅的關(guān)系，而是一種平等和諧的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用民主管理策略管理學(xué)生，為學(xué)生的健康、成長構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國的花朵。

[1]陶新.小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討[J].好家長，2016（03）

[2]黃萍.小學(xué)德育活動(dòng)中的公民教育研究—以長沙市育英學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)，2013（02）