張濤南陽醫(yī)學高等專科學校

醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學改革與實踐分析

張濤
南陽醫(yī)學高等?？茖W校

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，我國醫(yī)院的醫(yī)學影像設備在不斷地更新，醫(yī)學影像技術及放射物理學領域等也都取得了進一步的發(fā)展。與此同時，這也為我們的醫(yī)學影像教育人才提出了更高的要求，所以在新時期我們要對我國醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學進行不斷地改革與創(chuàng)新，從而為我國培養(yǎng)出更多的滿足要求的新時期的醫(yī)學影像人才。放射物理學科主要包括核醫(yī)學、輻射防護、磁共振成像、介入影像、X線及原子物理學等學科，它是醫(yī)學影像專業(yè)學生進入學校時接觸的第一門專業(yè)課。所以教師在進行放射物理教學時要注意對相關知識的拓展和延伸，進而有效地調(diào)動學生們的學習積極性和主動性。

醫(yī)學影像專業(yè)；放射物理；教學改革；實踐分析

引言

在我國的醫(yī)學類的專業(yè)中，醫(yī)學影像是一門實踐性較高的以影像為主的學科，它是介于臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學二者之間的橋梁。所以，為了進一步促進我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學影像教師必須對放射物理教學進行不斷地改革和創(chuàng)新，使學生們能充分的掌握醫(yī)學影像專業(yè)的基礎知識和基礎理論，并不斷地提高學生們對影像圖像的獨立分析判斷能力，從而為其今后的臨床工作打下堅實的基礎。

1.當前醫(yī)學影像專業(yè)的特征

1.1 涉及知識面較廣

從內(nèi)容上來說，醫(yī)學影像專業(yè)涉及到內(nèi)科、外科、兒科、婦科等多門學科，所以這就要求醫(yī)學影像專業(yè)的教師和學生自身要有一定程度和廣度的醫(yī)學知識面。在醫(yī)學影像學中解剖是基礎，聲像影像圖就是人體不同組織聲阻抗的分布圖，醫(yī)生在進行檢查時都是以人體的不同部位及斷面成像為前提進行檢查的。所以只有學生們熟悉解剖學，樹立平面和立體的概念，了解什么是正常的斷面解剖，才能鑒別正常組織圖像及異常圖像，準確的對病變組織進行定位。在醫(yī)學影像學中病理學時關鍵，每一種疾病都會發(fā)生其病理與生理的改變，所以每一種疾病的聲像圖都有所不同，所以這就要求醫(yī)學影像專業(yè)的教師和學生們要能夠盡可能多的掌握病理學與生理學相關的知識，能夠?qū)⒉±砩淼母淖兣c聲像圖有機的結合起來，從而得出正確的臨床結論。在醫(yī)學影像中臨床時目的，對病人進行影像診斷的目的就是為臨床治療提供一些依據(jù)，避免在臨床上出現(xiàn)一些誤診和漏診。

1.2 醫(yī)學影像學發(fā)展勢頭強勁

當前，隨著我國科學技術的不斷進步，計算機技術在醫(yī)學影像中的應用也越來越廣泛，我國的醫(yī)學影像診斷已經(jīng)從宏觀結構發(fā)展到生化水平、反應分子的水平；從之前的單純診斷到現(xiàn)在的診斷治療向結合。與此同時，我國計算機的前處理和后處理的能力也在不斷地增強，大大的提高了電子探頭的圖像治療、儲存、編輯等能力，從而使醫(yī)學影像在臨床醫(yī)學上的應用越來越廣泛。

2.醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學的改革與實踐分析

2.1 醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學內(nèi)容的改革

在過去的幾十年間，放射診斷技術由剛開始利用X原理進行簡單地操作到逐漸的應用到診斷臨床疾病經(jīng)歷了一個漫長的過程。現(xiàn)階段，隨著我國醫(yī)學影像技術的不斷進步，MIR、CT及DSA等影像技術在臨床上的應用也越來越廣泛，促使我國的放射診斷技術得到了質(zhì)的飛躍。但是由于常規(guī)的一些檢查與診斷技術較為粗糙，特異及敏感性不高，創(chuàng)傷性較大導致它們逐漸的被淘汰。因此，當前為了進一步促進我國醫(yī)學影像學的進一步發(fā)展，我們必須要對醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學進行“新、博、精”的改革。新主要是要求教師在進行教學時要將醫(yī)學影像學放射物理學新的理論、新的診斷方法及新的成果等講授給學生們，讓他們充分的了解、認識和掌握目前我國的放射診斷學的發(fā)展水平，從而為其今后的臨床工作打下堅實的基礎[1]。精，顧名思義就是精華，所以這就要求教師在進行教學時要將醫(yī)學影像專業(yè)的放射物理學精細化，讓學生們充分的掌握醫(yī)學影像中的精髓。博則是由于醫(yī)學影像專業(yè)放射物理學涉及的教學內(nèi)容較多，所以老師在進行教學時要在博的基礎上傳授一些經(jīng)典的內(nèi)容，對于一些過時的理論可以選擇性的忽視，從而突出教學重點，減輕學生們的學習壓力。

2.2 醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學方法的改革

由于在目前的醫(yī)學影像專業(yè)的教學中仍存在著部分教師在放射物理教學時采用傳統(tǒng)的教師只管教學生只用做筆記的填鴨式的教學方法，導致學生們在學習時缺乏主動性與創(chuàng)造力。所以，為了更好地培養(yǎng)出學生們的創(chuàng)造力與啟發(fā)性，教師就必須要進行教學方法的變革。首先，教師在進行教學時要貫徹少而精的教學原則，注重講授教學的重難點，并加強對思考方法和思考思路的介紹。其次，教師在進行教學時要充分的讓學生們參與到教學活動中，讓學生們在學習時變被動為主動，從而充分的調(diào)動學生們的學習積極性與主動性，提高他們的創(chuàng)造能力與獨立思考能力。

2.3 醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教學手段的改革

放射診斷學是一個以影像學表現(xiàn)為主的集電子學、病理生理學、物理學等多門學科的綜合學科，由于它的知識面交叉較大，所以教學內(nèi)容較多，教師在開展教學活動時存在著一定的限制[2]。因此，為了更好地開展自身的教學活動，教師們必須要不斷地改革自身的教學手段，在教學時可以適當?shù)囊攵嗝襟w技術，用多媒體技術來展示教學中存在著重難點，從而幫助學生們更好地去接受和了解學習中存在的難題。

結束語

總而言之，醫(yī)學影像專業(yè)放射物理學科教師在進行教學時不斷的變革自身的教學方法，使自己的教學方法能跟上時代發(fā)展的潮流。醫(yī)學影像專業(yè)教師在教學時可以借助多媒體技術來展示自己的課程設計與影像圖畫，通過利用多媒體技術生動變幻的視聽效果來讓學生們更直觀形象的掌握醫(yī)學影像的知識點，從而有效地提高學生們的學習質(zhì)量。于此同時，醫(yī)學影像專業(yè)放射物理教師在進行教學時也可以開展PBL教學方法，讓同學們主動地思考、提問、總結，從而幫助他們提升自己的獨立思考問題能力及綜合能力，從而更好地為社會做貢獻。

[1]仇惠,張宏鈺,周志尊,胡明成,高楊.基于“醫(yī)、理”結合為特色的醫(yī)學影像技術專業(yè)醫(yī)學影像物理課程體系與教學內(nèi)容的改革實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志,2015,02：311-312.

[2]蓋立平,王紹武,李純,王桂蓮,丁曉東,王禮,孫福伯.復合型醫(yī)學影像人才物理教學與科研融合模式的改革與實踐[J].中國醫(yī)學物理學雜志,2013,03：4209-4211+4214.