雷晨芳河北省樂(lè)亭第二中學(xué)

在高中政治教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)新教育

雷晨芳
河北省樂(lè)亭第二中學(xué)

所謂創(chuàng)新就是是否能創(chuàng)造性的質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。作為中學(xué)的政治教育課程來(lái)說(shuō)，其具有著推動(dòng)國(guó)家教育發(fā)展的重要責(zé)任。在當(dāng)前的課程改革中，創(chuàng)新教育模式是符合教育改革方向的。通過(guò)教學(xué)方法的豐富化和多樣化能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新。本文主要通過(guò)對(duì)高中政治課程創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行探究。

高中政治；創(chuàng)新教育；策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)先教育也是當(dāng)今我國(guó)教育發(fā)展的主旋律。所謂創(chuàng)新就是是否能創(chuàng)造性的質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。作為中學(xué)的政治教育課程來(lái)說(shuō)，其具有著推動(dòng)國(guó)家教育發(fā)展的重要責(zé)任。[1]在新一輪的教學(xué)課程改革中，如何的更新教育理念，如何的通過(guò)創(chuàng)新教育給政治課程帶來(lái)新的生機(jī)和活力。高中政治課程中，應(yīng)該怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生能夠在可持續(xù)發(fā)展中不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣成為研究的課題。

一、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，更多的是教師的講解，學(xué)生主要是對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，學(xué)生往往只是對(duì)只是的死記硬背，而沒(méi)有達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。高中創(chuàng)新教育就是要通過(guò)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的輕松，讓學(xué)生能夠用一種積極的情緒和心境去對(duì)待學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生大膽的在課堂上表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生講自己的心扉敞開(kāi)。作為高中政治教師要關(guān)心和尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上消除恐懼感，為學(xué)生營(yíng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與并且大膽創(chuàng)新。如，開(kāi)展文化活動(dòng)能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容的刻板。如果教材是一顆大樹(shù)，那么內(nèi)容就是樹(shù)的枝干，而文化活動(dòng)就是樹(shù)的葉子，這樣課堂教學(xué)就為成為一顆有枝有葉的樹(shù)。文化活動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間與場(chǎng)所的限制，且活動(dòng)的形式多樣且靈活，如讀名人傳記、舉辦主題辯論賽、欣賞藝術(shù)表演等。高中生已經(jīng)具備已經(jīng)的分析能力和思維能力，而通過(guò)積極、正能量的文化活動(dòng)，能夠在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)的前提下，冶煉學(xué)生的情操。

二、政治教師對(duì)教材的研究，并且設(shè)計(jì)教學(xué)

對(duì)教材研究，準(zhǔn)確的把握教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且積極穩(wěn)步的推進(jìn)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量是作為創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。作為創(chuàng)新，其實(shí)首先需要解決的是教材所涉及的容量和課時(shí)二者之間的矛盾問(wèn)題。作為高中政治教師應(yīng)該在把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是按照教材的編排內(nèi)容一課一課的去設(shè)計(jì)，而一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不斷的去挖掘自己潛能的教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)各種知識(shí)的重組基礎(chǔ)之上的橫向和縱向的一個(gè)貫通，是對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的一個(gè)連線，使各種知識(shí)最終由一個(gè)點(diǎn)變成線，最終聯(lián)系成為綜合的網(wǎng)絡(luò)體系。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)安排中，創(chuàng)新是無(wú)形的溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不是硬性的標(biāo)準(zhǔn)。

教材是教學(xué)的載體，在新的教學(xué)改革體系下，政治課程教學(xué)要盡量的淡化學(xué)科體系知識(shí)，為知識(shí)建立定位。作為教師實(shí)施的創(chuàng)新教育應(yīng)該要以大單元的形式設(shè)計(jì)教學(xué)思路，充足教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)模塊體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛(ài)好和興趣是一個(gè)人求知的最大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要教師除了教學(xué)氣氛的營(yíng)造之外，還要通過(guò)各種實(shí)例能夠保證學(xué)生在課堂上有心的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中才能夠?qū)滩闹幸延械膯?wèn)題質(zhì)疑，并且讓學(xué)生不斷的去思考，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握并且參與教學(xué)，最終獲得創(chuàng)造能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生不斷去創(chuàng)新

要改變政治課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生具有創(chuàng)新性，就必須改變一言堂的課堂氛圍，使學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體。[2]在這種探究式的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸的獲得更多的正面知識(shí)和正面能量。而自主探究的教學(xué)方式可以通過(guò)讓學(xué)生自己當(dāng)老師的，自己搜集材料，自己組織課堂，讓他們自己挖掘每一堂課應(yīng)該有的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們自己去思考“為什么”和“則么樣”，通過(guò)這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，政治教師還可以組織學(xué)生在課堂上討論，發(fā)散學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維特征。在發(fā)散思維的訓(xùn)練中，教師不能讓學(xué)生一味的發(fā)散，而是在某一前提下對(duì)其引導(dǎo)，使其能夠順著正確的方向去多方位的思考，讓學(xué)生去尋求答案，只有這樣才能提升發(fā)散思維的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的思考問(wèn)題，并且其在對(duì)問(wèn)題的思考上要有獨(dú)特的視角和方法。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一個(gè)方法是教師架站一些專題性的課堂研究，讓學(xué)生在對(duì)理論的研究正培養(yǎng)其實(shí)踐能力。通過(guò)這種專題性的研究讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)中，讓他們認(rèn)識(shí)到合作是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

五、建立多元化的評(píng)價(jià)體系

高中政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的激發(fā)自身的興趣就必須建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不能夠只將成績(jī)作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其中鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具有自信心，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生需要的是得到自我的認(rèn)同，因此，在教學(xué)中應(yīng)該建立自主評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的課程改革中，創(chuàng)新教育模式是符合教育改革方向的。通過(guò)教學(xué)方法的豐富化和多樣化能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新。對(duì)于高中政治課程來(lái)說(shuō)，只有在創(chuàng)新中才能具有生命力和創(chuàng)造力。因?yàn)樗枷胧钦n程改革的先導(dǎo)，高中創(chuàng)新教育是建構(gòu)主義的教學(xué)觀、發(fā)展學(xué)生觀的表現(xiàn)形式。但是，高中政治創(chuàng)新教育中一定要因材施教，只有這樣，創(chuàng)新教育才能具有其應(yīng)有的意義。

[1]劉永輝.淺談高中政治的創(chuàng)新教育[J].新課程（教師版），2010（6）：22

[2]蘇雪琳.對(duì)高中政治創(chuàng)新教育的思考[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2010（11）：124

[3]何歷權(quán).高中政治的創(chuàng)新教育[J].大觀周刊，2011（26）：56